隐约的传统，开放的院街——浙大海宁国际校区教学北区设计思考

叶长青，董丹申，史国雷，王欣

0 引言

大学发展史是人类文明发展史的重要组成。西方从古希腊柏拉图的“学园”， 到中世纪以“修道院”为原型、以牛津剑桥为代表的“学术方院”，到文艺复兴后的人文苏醒，再到现当代欧美大学校园，是一条相对连续完整的发展路径。

而中国的校园历史，仅从原先的少量书院发展而来，在1840年之后，在国外教会及欧美留学归来的小部分学者的影响下，渐渐出现了现代大学的建设尝试；建国后，经历了苏联模式影响与1952年国内大学学科大重组，才慢慢形成了当今国内大部分大学的发展谱系。

21世纪以来，国内大学新校园经历了罕见的蓬勃建设，为此阶段的经济发展、城市化进程、大规模人才需求提供了重要保证。但是，海量集中建设的新校园，也带来了时空压缩背景下的诸多问题， 如校园规划科学性不足、人车问题较为突出，总体建设质量不尽人意、“千校一面”、人文历史记忆丧失等。

在如此新校园建设热潮下，实有必要对大学新校园建设的得失进行客观反思与总结。国内也已有不少学者对此进行了多方面的研究。在我们看来，在绝大多数异地新建的大学新校园建设亟需讨论的问题中，似乎有两个核心要点：（1）如何在有限的条件下，融合借鉴优秀校园空间发展理念，建设适用与前瞻性的功能空间？（2）如何尽量融合基地环境、学校历史人文特色与未来趋势，打造真正有场所记忆与校园特质的校园环境？

浙江大学海宁国际校区规划建设，同样面临上述两个重要挑战，而其中的核心区之一——教学北区设计（图1），集中地反映我们对上述问题的思考。

图1 教学北区总平面

1 总体规划——湿地中的校园

浙大海宁国际校区位于浙江海宁市鹃湖北侧，占地80hm2，总建筑面积约400,000m2。校区包含教学南区、教学北区、湖东综合体、东西区书院、体育馆、校医院等组团。国际校区规划以“一轴、二环、三心、四区”为总体规划结构，依托项目所在优美环境，通过错落与开合，致力于打造“湿地中的大学校园”（图2），以此奠定本校园的生态基底。

图2 国际校区西北向全景鸟瞰

2 组团布局——开放的院街

教学北区位于国际校区中轴核心区，总面积约53,000m2，包含学术大讲堂、公共教学楼、小讲堂、商学院、行政楼、多功能厅等8个单体建筑，是集校园文化、会议、教学、办公于一体的校园公共组团之一。

为顺应校园总体规划脉络、强调开放型综合体理念，教学北区组团规划以圆厅学术大讲堂为核心，商学院与公共教学楼分列东西侧翼，小讲堂、多功能厅与人文社科楼居中布局，各单体通过架空平台、连廊多维互通，共同形构以“圆厅讲堂”为核心的“开放院街”。

开放性首先体现为开放链接的总图布局。本组团南承校园中央草坪，北接中央景观湖区，东西向分别与图书馆及交流接待中心等重要组团相望（图3）。设计通过设置“一横四纵” 空间通廊，打造开放界面与开放路径，提升整个组团的通透感与公共性，着力打通、串接、提升校园的总体空间脉络。

图3 南向日景鸟瞰

同时，设计致力塑造北向滨湖公园（图4）、南向中央广场（图5）、教学主楼学习街（图6）及各单体开放式庭院等具有不同特质的开放型空间节点。其中既有礼仪性、聚集性的前广场，也有沿湖休闲景观带；既有相对开敞的共享空间，也有静雅的建筑内部庭院。

图4 湖畔全景

图5 南向中央台阶广场

图6 学习街

3 场所营造——隐约的传统

浙江大学海宁国际校区作为中外联合办学的校区，吸纳世界各国学子，而浙江大学的发展历史，也同时有以“求是书院”为载体的传统书院以及之江校区（原之江大学）曾是美国教会学校的双重基因。 “必须重新发现校园建筑和城市化的最佳传统，将其作为产生建筑和校园形式的主要来源”[1]。无疑，对中西经典空间及浙大校园传统的研究与传承将成为重中之重。然而，我们认为，中西融合并非等同于传统建筑的“泥古”，相反，我们尝试探求其传统基础上的融合发展。

融合的首要在于室外广场群的立体营建，尤其是大讲堂前广场，其空间原型即源自古希腊室外剧场[2]。半圆形的空间布局，有足够的台阶升起，使得前广场成为一个多功能的观景、交流、聚会与合影场所；同时，半围合形态作为校园中心草陌的端景，增强了校园主轴空间的向心力（图7）。而东西侧的台阶广场，既是交通、集散的空间，也是师生的空间和舞台，是校园生活的表演场（图8、9）。

图7 南向中轴视景

图9 西广场

同时，设计还进一步致力于院落空间的适应性延承（图10）。项目从整体校园到各个组团及单体，均来源于传统中外大学的“学园”“书院”传统[3]。组团既作为整个校园的“园中园”，其中各个单体如教学楼、商学院楼、文科楼均为相对围合构筑，并特别强调其空间界面的开放性与特色营造，成为有体认性、归属感的院落空间（图11）。

图10 主教学楼庭院空间

图11 主教学楼庭院空间

立面上，设计选择以美英代表性校园砖石建筑为参考（图12），同时积极兼顾浙大悠久的校园营建传统（图13），进一步探讨立面语言的当代化表达。首先，建筑均由纵向三段式构成，但求清晰简明；且从总图的侧翼往中部单体，由折中向现代的微妙过渡；主材为细腻配色的暗红色实体砖（大讲堂为暗红砂岩板），局部结合米色石材（或同色真石漆），并辅以深灰色的坡面系统，以在主调性上取得传统校园建筑的清晰回应。

图12 哈佛大学桑德斯剧场的砖石建筑表情，来源：commons.m.wikimedia.org/wiki/File:USA-Harvard_Memorial_Hall0.jpg#mw-jump-to-license

图13 浙大之江校区教学建筑立面

立面构造方面，为适应当下使用，主张功能基础上的理性调适，通过加大开窗面积，强化实体红砖砌筑的逻辑性和合理性（图14），简化常规线脚的做法，配以局部幕墙、金属屋面等现代元素，增加实用、简洁、通透的现代感；继之，在整个立面系统上增加了部分中式元素，如中式的砖花、木结构半亭戏台等，从而形成更为强烈的中西、古今要素的并置与共鸣（图15、16）。

图14 教学楼墙身立面局部

图15 小讲堂立面局部

图16 教学楼底层立面局部

4 主要单体的空间与形质探索

4.1 学术大讲堂

大讲堂位于校园南北主轴的核心位置。大讲堂以圆为体，其体量可较好地回应各个方向的视线要求；而大平台的架设，应对了大讲堂内观众席的升起高度，自然形成了双首层的特色格局，并就此设置南北双门厅，以迎纳各个方向人流。大讲堂功能定位以学术报告为主、兼顾其他演出，作为校园的“学术客厅”，同时也是校园的“精神高地”。

通过前期的综合比较研究，观众厅功能设计形制上以哈佛大学桑德斯剧场（图17、18）及牛津大学谢尔登尼安剧场（图19）为借鉴原型。平面采用类环绕形座位布局，便于讲台与观众更直接地交流和互动，同时通过视线分析、声学分析、以确保视线均好性并避免声聚焦等问题。设计尤其强化弹性使用理念，通过前区半圆形升降乐池为实现多种需求提供了可能：乐池升至与舞台同高可成为岛式舞台，满足话剧、古典音乐、互动演出的表演需求；乐池升至与观众席持平可成为活动席位，使学术讲座、会议容纳更多的近距离观众；乐池降至底部可为歌舞剧演出提供场地……设计为现场表演提供了更多发挥和展现空间（图20）。

图17 桑德斯剧场二层平面，来源：boxoffice.harvard.edu/Online/default.asp?BOpara m::WScontent::loadArticle::permalink=sanders-theatre&BOparam::WScontent::loadArticle::context_id=

图18 桑德斯剧场室内，来源：commons.wikimedia.org/wiki/File:Sanders_Theater,_Memorial_Hall,_Harvard.jpg

图19 谢尔登尼安剧场室内，来源：discoveroxfordshire.com/things-to-do/sheldonian-theatre

图20 大讲堂二层平面

大讲堂以白色砂岩环形柱廊为基座，立面主体采用了近色的砖红砂岩，点缀以深灰铝框的方形窗洞，上部为深灰色内退体量及环形露台，总体形成了结构清晰、虚实相间的纵向3段面貌，体现出协调前提下的典雅与稳重（图21）。公共大厅室内以象牙白为主调，塑造学术殿堂的素雅形象；观众厅以枫木吸音板为主材墙饰，暗色的座椅呼应了宁静的主题氛围，形成内外空间的有机整体。大讲堂屋顶层还有校史展览馆，外围为360°环形室外平台，是整个校园的绝佳观景场所。

图21 北向湖畔视景

4.2 公共教学楼、小讲堂

教学楼、小讲堂设计注重特色化与人本化。教学楼西侧设置室外学习街，既方便特殊天气的通行，也为师生提供便利的半室外的学习和交流场所；教学楼平面以中廊为主，教室大多容纳30人以内，室内布局模式多样，既有传统的阵列式教室，也有马蹄形教室、哈克尼斯圆桌教室、六边形教室等，满足国际校区不同场景（图22）。小讲堂设置有100座与200座环形阶梯教室，相对独立，既可以作为平时大班授课的教室，也可以举办学术报告、社团活动等（图23）。

图22 公共教学楼一层平面

图23 小讲堂阶梯教室

4.3 多功能厅

多功能厅西连行政楼，东接大平台与学术大讲堂，共同构成校区对外交流的综合体。首层临湖餐厅为150人规模，北侧设置开敞外廊，就餐同时可以享受惬意的湖畔美景；二层多功能厅为400座容量，通高7m，内部空间可分可合，结合北向观景露台，通过竖高大落地窗向中央湖景完全打开，成为全湖景景观的高标会议场所（图24）；休息厅横向布局，局部首层与二层通高，南向可以眺望广场及中央草陌景观，室内外蔚然一体；其南向入口二层还点缀有中式木构半亭，既是入口的雨棚设施，也是外部广场活动的“戏台”空间，有着中西并置的对比效果（图25）。

图24 多功能厅二层平面

图25 多功能厅南向视景

4.4 商学院与行政楼

商学院、行政楼位于组团西侧，纵向联体营造，并通过二层玻璃连廊东接多功能厅与大讲堂。商学院建筑借鉴了沃顿商学院、芝加哥商学院等世界知名商学院建筑的布局模式，有着较为雅致的入口，并围绕中央共享方厅展开（图26）。方厅4层通高，以中心演讲台（楼梯）为中心，左右对置红砖柱廊，顶部为反拱透光屋面，通过室内外材质的一体化设计，求其内外融合，典雅庄重（图27）。

图26 商学院二层平面

图27 商学院共享方厅

行政楼南接商学院， 呈“L”形临湖布局，并有半围合内部庭院。一层公共门厅南北通透，侧边设置公共事务大厅与贵宾接待，二至四层为办公区（图28）。立面设计凸显传统与现代的对比与并置（图29）。

图28 行政楼一层平面

图29 行政楼内庭院

5 小结与讨论

在当前依旧方兴未艾的大学新校园建设浪潮中，关于校园的科学理性营造、校园特质的追寻与实践，设计业界已有一定的探索与努力，但真正有说服力的成果并不多。

大学发展走向越发开放和融合的趋势，“国际校区办学强调融汇中外、汇通古今，回归大学的精神实质”[4]，而浙大国际校区建设正是顺应这个方向的办学举措。作为设计方，要解答新老校园延承关系，面临中与西、传统与现代、组团个性与校区共性等诸多问题的挑战。

“艺术创造不能完全脱离以往的传统基础而独立……艺术的进境是基于丰富的遗产上，今后的中国建筑自亦不能例外”[5]。作为浙大国际校区的核心组团之一，针对项目所处江南地域以及面向国际的实际需求，本组团设计以“开放的院街”“隐约的传统” 为题，在校园生态基底、组团布局、单体设计等诸层面，着眼于对西方传统空间原型的借鉴与学习、浙大老校园建筑的回顾与分析，致力于传统砖石建筑营建逻辑性、策略性的再探讨，通过相对理性、开放的手法予以综合和实施，希冀建立兼具实用性和前瞻性、有丰富历史传承、富人本活力的真正有特质的当代校园建筑群组（图30）。

图30 湖畔夜景鸟瞰

“每一所大学都有自己独特的记忆”[6]。在组团设计中，我们以浙大校歌“大不自多，有容乃大”“礼主别异，乐主和同”精神为指引，秉持“平衡建筑”理论之“中西融合、多元平衡、共享共生” 理念[7]，尝试作出实践解答。□