幼儿园自主式体育游戏的研究和实践

文 许柯玲

“快乐教育”离不开丰富多彩的游戏，因为它是助推幼儿成长的重要方法之一，体育游戏更是如此。我园立足园本实际，基于幼儿健康发展，创新多元化自主式体育游戏，促进幼儿自主参与、快乐游戏、健康成长，走出了一条幼儿园体育游戏课程特色发展之路。

一、自主式体育游戏材料场地的开发策略

（一）体育游戏材料的收集与开发

游戏材料是幼儿园教育必不可少的物质条件。以前，我园的体育器械主要是户外传统的活动器具，中小型体育游戏大多是以高跷、皮球、圈为主材料。活动材料较简单，玩法也缺乏新颖性。陶行知先生提出：“在生活里找教育，为生活而教育。”这一教育思想启示我们，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都应该从生活中来。为促进幼儿在与材料的充分互动中发展，我园全面、系统地发掘园内外材料资源，如废旧材料、家用运动材料、情境性材料等，促进幼儿身心全面发展。

在废旧材料选择上，我园从幼儿的生活出发，以安全、环保、普及等原则为前提，分成纸类、绳类、袋类、瓶罐类等几类。这些资源质地轻巧、便于收集，在生活中随处可见，能为幼儿参与户外游戏注入新的资源。从各类废旧物品的收集到游戏玩具的制作，家长也积极主动地参与。在家园合作推进下，原材料较为充足，自制设备品种多样，能够适应各类体育项目的需要。我园还定期组织幼儿自带体育玩具入园，如滑板车、扭扭车、自行车等，开展自带玩具自主游戏，体验和同伴共同游戏的快乐。

在中、大班户外游戏区域，我园多渠道收集、投放情境化游戏材料，并对已有材料进行筛选调整。例如，在玩球区，创设多种情境，运用高低不平的纸板、模板创设滚球游戏；增加障碍物，开展保龄球游戏；提供赶球器，组织“赶小猪”比赛等。在攀爬区，投放模板、梯子、冲锋枪、迷彩服、沙袋、帐篷等材料。在骑行区，投放红绿灯、交通标志等。情境性材料的投入，极大激发了幼儿参与游戏的兴趣，促使了幼儿自主游戏、快乐游戏。

（二）体育游戏场的使用与划分

我园充分发挥各种场地优势，促进幼儿走、跑、跳、爬、钻、骑等动作发展，取得了较好的运动效果。

1.户外游戏场地

我园依据园内场地的实际状况，采取“年段分组、功能分区”的方法，将晨间运动场地进行规划。小班分为玩沙区、球类区、平衡区、滑梯区、攀爬区、跑跳区等六个区域；中、大班分为攀爬区、骑行区、平衡区、跨跳区、投掷区、玩球区、运输区等七个区域。同时，在各场地合理投放数量充足、种类丰富的活动材料。例如，在攀爬区投放竹梯、油桶、长木板、呼啦圈、纸箱、垫子、轮胎等；在骑行区投放小三轮车、小推车、脚踏车等；在跨跳区创设竹子水桶、皮筋水桶两个高低不同的场地。幼儿能够结合自身的能力和兴趣，有目的地自主选择，从而满足不同的需求，有助于在不同水平上发展。

2.室内游戏场地

体育活动是幼儿园一个不可或缺的活动。但是，由于气候变化的影响，幼儿户外体育活动受到一定限制。为了让幼儿每天都能顺利开展体育运动，我园开发和利用教室、午睡室、回廊、楼梯等场地，因地制宜地开展多样化体育活动。例如，结合室内桌椅、床、柜子和班级特色材料，组织开展室内体育游戏，发展幼儿走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等能力。

二、自主式体育游戏的组织形式与指导策略

（一）自主式体育游戏的组织形式

我园注重在幼儿园一日活动中，开发适合不同年龄段幼儿的自主式体育游戏，如混龄混班游戏、“大带小”游戏、阴雨天室内游戏等。

1.混龄混班游戏

小班幼儿通过与同龄混班的形式，开展运动游戏活动，突破了传统幼儿园班级和户外运动场地的束缚，使幼儿在自由、开放性的活动氛围中大胆表达、充分锻炼、提升体能。幼儿既能选择体育游戏项目，还能选择玩伴和玩法。例如，中、大班开展混龄混班活动，不同颜色的手环代表不同的户外游戏区。幼儿自主选择游戏区，自主选择、组合器材，游戏活动变得更加自由、更加开放，让每一个幼儿都成为游戏的主人。

2.室内特色材料游戏

我园有效衔接室内体育游戏与户外体育活动，保证体育活动在阴雨天正常开展。在具体实践中，我园基于幼儿园现有的室内场地和班级特色材料，充分利用幼儿园室内可利用的空间，创设相关的室内游戏情境。不但能够满足幼儿身心发展的需求，还彰显了幼儿的独特个性，使他们在游戏中积极探究，感受运动乐趣。

3.幼儿趣味游戏活动

我园幼儿绝大部分来自农村，每天入园都要经过田野、河流、村庄。我园将幼儿的活动场地搬到野外，组织开展“野外实践”活动。例如，带领幼儿走进农田，识稻谷、捡稻穗、捆稻草，玩“稻草人”游戏；去野外寻找“眼中的秋天”，爬土丘，跨小沟，拔萝卜，闻花香……活动场所从室内进入户外，从幼儿园步入田野，幼儿在和自然的零距离接触中，得到了锻炼，拓宽了视野，增长了见识。我园还根据不同年龄段幼儿的发展水平，开展一系列比赛活动，如骑自行车比赛、游戏计划制定评比、花样拍球比赛、跳绳比赛等。

陶行知先生说过：“不要忽视家庭对孩子潜移默化的作用。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，活动的有效开展离不开家长的支持与配合。我园利用家长群、家长会等多种渠道，向家长宣传推广自主式体育游戏及其重要意义。同时，组织开展亲子运动会、亲子游园活动、家长体育游戏助教等活动。

（二）自主式体育游戏的指导策略

1.日常观察，组织游戏化体育活动

教师针对不同区域、不同阶段的情况和幼儿的需求，制订具体的游戏化体育活动计划与实施策略，并为幼儿提供适时、有效的指导和支持。在日常户外混龄低年级班游戏中，教师注重游戏观察和指导，投放具有支持性的游戏素材。例如，有的幼儿运动平衡能力较好，独自走“梯子”时难度相对较小。于是，教师投放了轮胎、油桶、木板等材料，增加挑战难度。对于年龄较小的幼儿，教师将一些看似单纯的体育运动，用活动情节进行“包装”，引发幼儿关注。例如，对于跨跳区的“袋鼠跳”活动、平衡区的“小扁担”活动，幼儿都非常感兴趣。

2.研讨展示，丰富情境化户外游戏

陶行知先生曾经指出：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教。”为助推教师不断提升课程教研水平，我园在启动自主式体育游戏项目研究后，经常举办各类研讨活动。例如，每学期，我园都开展体育游戏情境课题研讨活动，引领教师创设丰富的游戏情境，促进幼儿在游戏情境中获得身心发展。教师通过纵向比较，研究不同幼儿的发展状况，在讨论互动、集思广益中获得专业成长。在室外项目探究活动中，我园以幼儿年龄段为突破口，开展混龄式室外活动区域研究，将其运用到幼儿情境性户外游戏中，一个个丰富多彩的情境化户外游戏因此应运而生。