浅谈核心素养视域下的高中英语课程整合

樊娟

随着中国学生发展核心素养的提出，如何搭建起学生发展核心素养与课堂教学之间的桥梁，让学生发展核心素养不再是空谈，对课程进行整合是必然选择。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”

自2021 年高中英语教材更换为北师大版本， 英语科目从课时的安排上，基本是一个学年学四册书，到高三进入复习状态。但是英语的知识点是零散的，如何让学生在英语的学习上，尤其是语法上建立系统性，语言情境更丰富， 如何在有限的课堂时间让学生学的有效率，是我们英语老师所要思考的。笔者认为，通过课程整合，学生可以提前进入高考复习状态，提高学习效率。

基于课程标准的课程整合，以学生为中心，打通了学科内和学科之间的逻辑联系，把学生的学科知识和社会生活、课内学习和课外活动紧密联系起来，激活和调动学生的生活积累和经验， 使学生自主建构知识体系。以课程标准作为评价学生学习程度的依据，改变了原先教学的随意性，让学生的素养提升可查、可测，有据可依。课程更具整体性、针对性、适切性和有效性，减轻学生的课业负担，促进学生自主的、有个性的发展，进而有效实现课程的整体育人价值和学生发展核心素养要求。

高中教材整合优化了教学过程，在高中三年有限的时间内既完成了教学任务，又为高三复习提供了更为充裕的时间。课堂的主体发生转变，整个学习过程以学生为中心，实现了学生由被动学到主动自主学习，由主动学习到真正学会的转变。在日常教学中制定了操前小读、课堂监管、课后纠错反思、过关小练等一系列一日常规，并成立“学校———教研组———备课组”三级备课组织，全面推广实施应用并每周一研讨存在的问题及制定修正方案。在此过程中，我们的教师队伍也在不断成长，收获了很多：我们对教材的把握更加深刻；集体备课，精心研课，不断打磨课堂教学过程；独立命制过关测试卷，把握进度、内容和重难点。

从内容上来看，不再是单纯的学科知识之间的整合和学习， 而是把学生生活的点点滴滴也融进了教材，把与学科相关联的其他学科的素材也融进了教材。

从学习策略与方法来看，强调综合性学习，强调师生、生生合作，渗透多样化的学习方法，比如辩论、演讲比赛、社团活动英语角、话剧表演，课文剧本化，阅读自由化，校园英语标语征集活动、基础知识过关等。

从育人目标来看，紧紧围绕学科精神，激发学生学习主动性，把美育、德育融进了课程和课堂，强调全方位育人，培养综合素质。

核心素养视野下的高中英语课程整合，结合笔者教学，具体而言：

一、研究目标

我校目前使用的是北师大版的高中英语新课标教材，高一、高二共8本书。为有效地提高教学效率，满足学生个性化和多样化及不同层次的需求， 进行模块课程及课型整合势在必行。在英语的教材整合上，我们的总体思路是：高一前半段主要是初高中英语衔接，后半段是单词和基本语法规则过关。高二上学期加强学生的阅读能力和词汇拓展，提升阅读难度。除了必修5 外、选修6、7、8也要当必修来对待，另外加强课外阅读和训练。高二下学期除了完成课标词汇巩固复习外， 给学生进行近几年高考真题的训练。在这个过程中，对1-8册教材里的课文进行筛选、整合：内容新、通俗易懂的文章按照话题进行相应的整合；删掉比较过时、读起来艰难晦涩的文章；并补充其他版本教材中话题比较贴合实际的课文。高二下期提前结束新课程学习。在学校的一日常规训练中，高一，高二阶段有每天的英语操前小读的作文或改错背诵；单词纠错过关训练；高考真题纠错过关训练。这样做都是为了让学生在高三复习能打下坚实的基础。

二、研究内容

我们把教材按照词汇课、语法课、阅读课、写作课与听说课分为五部分，分为精学和泛学两大类，精学类以老师设计规划课程为主，泛学课则是发挥学生的主观能动性，让学生参与课程的讲解，分析，拓展以及评价。为了给学生把握好自主学习的方向，由老师以学案方式制定出课堂规划，其中包括：学前指导、学生读书、自学探究、完成学案、师生互动、讨论解疑、展示点评、总结升华、当堂检测、小结过关。让导学案真正起到导读、导思、导做的效果；让学生真正参与到课堂，参与到教材的学习中。

三、研究方法及步骤

教研组拟定高中英语教材整合讨论稿，然后由备课组来进行讨论其可行性，根據自己年级组的特点进行优化和实践，逐步推进课程整合和优化课堂教学。利用特色课程让学生在学期开始时进行词汇的突破。在2021年年初我们组织召开了课程整合和优化高中英语课堂的专题会议，布置安排课程整合的讨论稿的可实施部分。同时，每学期利用学校组织的校内公开课，及组内公开课的机会，让组内老师展示整合教材及优化课堂结构的成果，进行有针对性的磨课和研课，让课程整合的效果及时有效，并针对出现的问题及时弥补。

前期的教材整合主要是针对课堂的教学材料的整合，随着时间的推移，我们发现高中英语的学习不仅仅要改变课堂，更要抓住课堂之外的一些空隙和时间。为此，召开优化高中英语课外活动的会议，商讨如何利用早读、操前小读、午读开展英语学习活动。拓展性学习很有必要。

为了让学生真正的在生活中学习英语，我们也会举办一些比如校园英文活动， 为了让学生具备和全国中学生竞争的资质， 我们每学年都要取办一次中学生能力竞赛，培养学生的英语综合能力素养，丰富学生的知识视野。

搭建起学生发展核心素养与课堂教学之间的桥梁，高中英语课程整合势在必行，我们继续研讨实践、不断学习提升。

（本文系鹤壁市教育科研课题《核心素养视域下的高中英语课程整合的研究》立项编号：2022-JKLX-058研究成果）