情境教学在小学音乐课堂的应用

许苏婉

(宿州市第十二小学天鹅湾校区 安徽宿州 234000)

在小学音乐课堂教学中创设情境,旨在利用不同的教学方法为学生营造活跃的学习氛围,使学生产生较强的参与感、代入感、获得感,从而投入到音乐知识的学习、积累、应用当中。但是在以往的教学过程中,教师所采用的教学方法较为单一,教学情境的创设方面也较为滞后,严重影响了学生学习音乐的兴趣。针对这种情况,教师应当把创设小学音乐教学情境摆在突出位置,采用现代化、科学化的教学方法,为情境的创设提供有力支撑。

一、当前小学情境教学面临的问题

(一)师生课堂交流较少,不利于学生音乐思维的培养

就目前而言,在音乐教学工作开展期间,部分教师与学生群体之间缺乏足够的交流与沟通,从而导致小学生群体在课堂教学环节中对于相关教育教学活动缺乏足够关注,不利于学生参与课堂。由于这些问题的存在,相关教学情境的创设效果相对较差,学生群体在课堂教学环节中往往难以结合所学习的音乐知识与欣赏的音乐作品培养相关音乐思维,继而限制了小学生音乐综合素养的进一步提升。

(二)课堂教学形式单一,不利于学生兴趣的激发

在课堂教学上,部分教师在组织学生对音乐知识进行学习时所应用的教学模式相对单一,主要以填鸭式教学为主。总的来看,基于这一教学模式,学生在课堂教学环节中往往长期处于被动地位,不利于营造有趣的课堂环境,难以激发学生的学习兴趣。相关问题的存在限制了小学生群体音乐探索兴趣的激发与调动,不利于教学情境创设质量的保障。

(三)教学反思环节缺失,不利于课堂教学方法的调整

在小学音乐教学中,部分教师未针对教学工作内容进行系统的分析与反思,往往难以充分掌握学生群体对于音乐知识的真实了解水平,进而不利于后续教学方法的科学调整与转变,限制了教学工作针对性、适应性的全面提升,对于小学音乐教学质量的优化造成了较大的影响与限制。

二、情境教学在小学音乐课堂中的应用策略分析

(一)创设音乐情境,营造新场景

1.舞蹈创编,增强音乐表现力

由于小学生都处于活跃的年纪,所以在此阶段,老师可以在教学过程中,通过舞蹈创编使学生感受到音乐教学的生动有趣,通过跳舞来表达自己的情绪,提高学生的音乐表达能力。

比如在《我们的田野》教学中,在学生完全熟悉了这首歌后,配以优美的景观录像课件,使学生进入到了一种赏心悦目、栩栩如生的田园景色中,从而唤起他们的情绪,让他们通过跳舞来表达自己的喜悦。在舞蹈创编中,老师不仅要关注学生情绪的表达,而且要有效利用语言的激励功能,使学生能更尽兴、更自由地进行创编。

小学阶段的学生对跳舞充满了激情,通过创编来提高他们的表演能力,老师要充分利用学生的想象力和创编力,为他们提供更多的创编空间,引导学生将对音乐的感情融入到创编之中,在创编过程中感受更加丰富多彩的音乐,同时也能感受到更加丰富多彩的音乐教学。

2.拓展创编,培养学生创新力

培养学生的创新能力是一个关键环节,老师要充分促进学生综合素质的提升,并通过扩展,使学生的思维更加灵活,使音乐课堂更加活跃。

例如,在学习《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌中,老师对其进行了大量的创编。首先老师鼓励学生发挥想象,给母亲做礼品。在老师的语言指导下,学生热情地创作,或为母亲做爱的贺卡,或为母亲编舞,或为母亲绘画,一边聆听着《唱给妈妈的摇篮曲》,一边用心创作,表达对母亲最真挚的爱。

在教学活动中,老师要善于激发学生的创作热情,发挥他们的创造性。作品的创编也是一个展示学生情绪的一个过程,通过这种方式,学生的情绪得以释放,让音乐教室充满了活力。

(二)创设生活情境,扩宽教学空间

1.利用故事,活跃课堂氛围

小学生因为年龄小,注意力容易分散,老师可以通过讲故事来吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而引导他们学习。教师在设计故事时,要充分考虑到所学到的音乐知识,并根据所学的音乐知识,设计出适合的故事,使学生能够更好地了解所学的音乐知识,从而达到更好的效果。因此,在教学之前,老师可以搜集相关资料,根据自身教学经验进行教学。另外老师还可以通过多媒体,播放一些好玩且有趣的故事视频,以此来活跃课堂气氛。

以《彝族娃娃真幸福》为例,在教学开始前,老师可以先借助多媒体,给学生介绍关于彝族的历史、背景、习俗等。比如针对彝族的习俗,老师可以通过多媒体播放一些短视频,配合故事的讲解,让学生更直观形象地了解彝族文化。通过讲故事的教学方式,让课堂更加丰富有趣,在拓展知识的同时,也能更有效地激发学生学习音乐的动力。

2.引入游戏,调动学习兴趣

由于小学生年龄尚小,活泼好动,且好奇心强,营造游戏环境,能够很好地满足其学习需求。所以,小学音乐教师要根据教学内容和教育规律,结合学生的兴趣和需求,合理地选择游戏内容,明确游戏目的,强调游戏规则和班级纪律,这样才能更好地创造游戏教学环境,营造出一种令人愉快的教学气氛。

以《可爱的动物》这一单元为例,在学习这一单元的时候,老师可以组织学生进行模拟动物比赛,学生可以任意选择扮演自己所喜欢的动物,模仿其动作、声音。在这个基础上,还可以组织学生进行动物拟人化的交流互动。最后还可以让学生进行相互评价,看谁模仿得最像、最生动,评价最高的学生还能获得老师的奖励。游戏化的教学方式,在激发学生兴趣的同时,也提高了学生学习音乐的效率。

3.生活化教学,提高音乐感知力

音乐创作离不开生活,所以缺少生活细节的音乐不能打动人心。因此,为了让小学音乐课堂更加生活化,在音乐教学时,教师要将某些特定的生活情境引入课堂,通过情境与音乐的合理结合使音乐价值直接展现给学生,调动学生学习音乐的积极性。所以,在小学音乐的生活化教学中,教师要通过创设有效的生活情境引导学生切身体会音乐中的情感,获得感悟。

例如,在《编花篮》一课的教学中,通过营造生活化情境,让学生沉浸于生活化的游戏场景中,不仅可以提高学生学习音乐的兴趣,而且可以将枯燥的音乐课堂转变为轻松愉快的游戏环节。教师可以指导学生分组进行“编花篮”游戏活动,边唱边跳,在游戏中进行音乐的教学,使得音乐课堂生动又有趣,让学生在轻松愉悦的环境下学习音乐知识。这样的教学方式对小学生来讲是愉悦的,他们可以在这些生活化的情境中找到高效的学习方式。因此,在音乐教学中,教师要通过营造一系列生活化的情境调动学生的学生积极性,提高学生在音乐课堂的参与度。

(三)巧用信息技术,培养鉴赏能力

1.场景具象,降低理解门槛

音乐教学不仅需要教授学生基础的音乐理论知识,还需要提高学生的音乐鉴赏能力。教师可以充分利用信息化教学技术,有效地展示我国各民族的音乐特色,展示音乐的多样性认知,培养学生良好的民族意识,让学生了解到中国是一个地大物博、多民族的国家。同时还可以利用信息化教学技术,用动态视频展示各民族欢度节日时的歌舞表演,提高学生对民族音乐的深刻理解,强化学生的民族音乐情怀。

例如,教学《萤火虫》一课时,本节课的教学目标是引导学生掌握《萤火虫》的旋律,能够进行集体歌舞表演。这时教师就可以积极采用信息化的教学技术,在课堂中用多媒体教学设备展示出萤火虫在夜间飞舞的视频。这样不仅能有效提高学生对歌曲的感知能力,引导学生在音乐教学课堂中哼唱歌曲,而且可以让学生尽情享受学习音乐所带来的乐趣。

2.视频导入,激发学习兴趣

视频是最直观的教学工具,视频导入不仅可以使得传统的小学音乐课堂不再枯燥,变得生动有趣,还可以调动学生学习音乐的积极性,使之主动进入学习状态,提高音乐课堂的质量。

再如,在《草原就是我的家》一课的教学中,为了让学生更直接地感受作者的感受,教师可以借助电子设备播放有关大草原的视频,比如在草原上骑马射击、在大草原上放声歌唱等,使学生在视频中可以更直接地、更真实地感受草原的美丽壮阔,也便于随后在学唱这首歌时可以充分沉浸于音乐的情感中,更高质量地完成该首歌的演唱,可以提高对音乐的审美能力。

(四)重视课堂评价,培养音乐学习意识

义务教育阶段的学生往往非常看重教师对自身的学习评价。这时教师在音乐课堂中就需要高度关注学生在音乐学习中的表现,挖掘出学生在音乐课堂中表现出的闪光点,以及结合当前的课堂教学内容,采用多元化的教学评价策略。教师通过肯定和激励式的教学模式,有效提高学生对音乐课的学习兴趣,让学生深入理解歌曲背后的不同含义,进一步加强学生的音乐素养,提高学生的音乐欣赏能力。并且教师通过有效的教学评价,可以激发学生在课下积极开展音乐学习的动力,帮助学生形成良好的音乐素养。

例如,在教学《波斯市场》的内容时,本节课的教学目标是引导学生兴趣高涨地参与学校中的各种音乐活动。这时教师就可以结合歌曲以及地域文化特色,创设出特定的音乐教学情境。同时教师可以结合音乐主题,有效复原八个音乐场景,如骆驼商队、乞丐的悲歌、美丽的公主、魔法师和玩蛇的人等。教师通过图片和动画相结合的方式,引导学生跟随不同场景的音乐进行演唱和肢体表演,结合学生的表现开展有针对性的评价,提高学生对音乐的表现能力,让学生感受到歌曲中所蕴含的异域风情。

三、结语

总而言之,在当前新课标指导下,义务教育阶段的音乐教学更应当注重提高课堂整体教学质量,注重培养学生的音乐综合素养,让学生认识到音乐的多样性和复杂性。教师不仅要提高学生对音乐知识的学习热情,还要引导学生在课下积极开展自主的音乐学习活动,从而有效落实培养学生综合素养的教学目标,进一步提高学生的音乐表现能力。