如何在高中音乐鉴赏教学中培养学生审美能力

杨玲玲

（安徽省宿州市第二中学，安徽 宿州 234000）

在中学音乐欣赏和美学教学中，教师的审美教育既能使学生体会到其独特的美感，又能使其更好地了解音乐的内部，从而使其自身各方面的平衡与协调。音乐美学教育对学生的审美素质、人文素质的培养起到了很好的促进作用，这是其最终目的。学生审美能力的培养是音乐课程教学的重要任务，同时也是音乐课程的核心素养。新课程改革要求教师要将学生的审美能力培养贯穿在整个音乐课堂教学中，更加注重学生审美能力的培养，这要求教师必须积极去创新和完善课堂教学方法。

一、高中审美教育的基本内涵

审美教育历史悠久，从古代文明起源开始，就存在着审美文明了，其在中华历史变革发展过程中不断地与时俱进，优化发展。以不同的艺术手段和艺术形式遥相对应人类的时代文明，在时代的发展过程中渗透美的教育，利用审美体验感定向丰富学生的精神境界，促进学生的审美发展。审美教育是人们进行表情达意的直接载体，也是人们升华心灵、表达对外界的情感体验的特殊方式。而音乐作为审美教育的一种特殊形式和手段，能够起到很好的抒情明义的作用。在高中的音乐欣赏课堂上，学生通过辨识、听赏不同的音乐曲目能够在脑海中徜徉不同的情感世界，在聆听欣赏音乐作品的过程中也能够丰富精神层次，自发地启迪心灵，使其在感悟音乐作品的基础上形成自己的认知评价和审美体验感。

二、高中音乐鉴赏教学中审美教育的不足

（一）重视程度不足

在高中教学阶段，师生的升学压力较大，在学习中文化课程占比极高，教师对学生成绩的提升更加关注，对于艺术类教学重视程度不足。很多师生都将音乐鉴赏作为放松活动，忽略了审美教育培养，进而影响到学生审美能力的提升，学生自身也没有意识到美育的重要性。

（二）教学方法单一

通过对我国高中音乐鉴赏教学现状分析可知，教师大多采用弹唱方式展开教学，让学生在歌曲演唱中自主提升审美能力。这样的教学方法非常单一，没有将新课标的教学要求融入其中，没有做到教学活动的与时俱进，这就使得学生兴趣无法得到提升。很多学生的音乐学习都是机械性跟唱，并没有构建起完善的知识体系，在音乐学习中无法收获更多音乐知识，阻碍审美能力的提升。

（三）教学内容单调

高中音乐鉴赏课程离不开丰富的音乐元素，但是受教师个人喜好影响，在素材的选择上常常较为单调，加之有些教师在教学前没有进行充分的课前准备，使得他们自身对作品认知有很大局限性，不利于鉴赏课程的有序开展。教师眼界会对学生音乐鉴赏视野产生直接影响，优秀的音乐作品没有得到充分利用，学生的思想情感没有得到升华，审美素养提升有限。

三、审美能力的培养策略

（一）做好课前准备，强化音乐基础

学生自身的音乐知识储备会对教学进度产生影响，并且学生之间存在较大差异，身为一名教师，要充分尊重学生之间的差异，平等对待每一位学生。因此，教师要在备课阶段做好充足准备，顾及班级内的每一位学生，推动所有学生的音乐鉴赏水平都能有所进步。展开高中音乐鉴赏教学，教师要注重加强学生音乐基础的培养，教师可以在课堂教学开始之前为学生布置预习任务，让学生课堂中需要学习的相关内容有一定的了解，如曲目的作者、创作背景、曲目风格等。教师也要在课堂教学前做好充足准备，对学生在课堂中可能提出的问题做好预判，在教学中应对学生提出的所有问题，为学生夯实音乐基础，塑造学生的审美思维。

以高中音乐教材中《我和我的祖国》这首歌曲教学为例，教师可以让学生在课前充分了解歌曲的创作背景、作者的背景生平以及歌曲创作的时代背景等。在课堂教学过程中，对于学生提出的问题，教师要一一进行细致解答，为学生详细地分析曲目的每一句歌词每一个音符的绝美之处，让学生充分体会到该曲目的美妙之处。课堂教学结束之前，教师要组织学生对本节课所学内容进行回顾、归纳、总结，以便达到帮助学生加深记忆的目的，夯实学生的音乐基础，有利于塑造学生的审美思维。

（二）巧用多媒体教学，激发学生音乐情感体验

在高中音乐的整体教学规划中，培养学生的音乐审美能力是当前教学的重点，要积极采用先进的音乐课堂教学特点，以调动学生对音乐内容的强烈学习意愿。

例如，当教师在讲解《诗乐相彰——合唱曲》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生通过对歌曲的深入学习，了解歌曲背后的旋律节奏、力度、和声等音乐要素在音乐中的表现形式，从而了解不同的音乐的风格特征，提高学生对于音乐情绪的深入感知能力。教师还需要根据当前国家强调的美育教学理念，不断丰富课堂教学的内容，通过多媒体教学设备展示丰富的音乐表现形式，提高学生对不同音乐作品的探究兴趣，提高学生对音乐作品的深度感知，利用具有极强节奏感的音乐乐曲，提高学生对音乐的沉浸式学习体验，让学生感受音乐知识所要表达的丰富情感内涵。

（三）融入丰富音乐内容，提升学生音乐思维

由于高中阶段学生自身音乐知识储备的不足，教师需要在平时的音乐教学内容中融入多元化的音乐艺术形式，并让学生感受音乐与其他学科之间的内在联系。从而提高学生在音乐学科中的视野，让学生不仅仅只关注到音乐的节奏和音程等多方面，还提高了学生的音乐综合素养。这时教师可以积极拓展课堂音乐教学内容，让学生了解音乐作品背后的时代背景、作曲者的生平以及所表达的思想情感，甚至于融入不同乐器的特征和相关知识，有效拓宽学生对音乐多方面的认知能力。教师还可以与美术舞蹈进行有效的教学融合，不仅丰富了学生在音乐课堂中的学习体验，还能够培养学生形成高阶的音乐思维。

例如，当教师在讲解《独唱曲》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生在聆听独唱歌曲的时候，让学生感受人声的优美音色以及其在表达情感情绪时的独特魅力。然后教师可以引导学生学习不同人声演唱独唱歌曲所展现的情绪变化，从而让学生了解人声的分类以及不同人声的音色特点等基础乐理知识。

（四）拓宽音乐视野，提升音乐水平

在音乐课堂教学过程中，音乐教师要善于挖掘音乐艺术与其他艺术形式的关联之处，比如音乐作品中的文化内涵，乐器方面的知识等等，使得学生有效地提升音乐素养。与此同时，教师还需要挖掘音乐与其他艺术形式的练习，比如美术、舞蹈等，拓展学生的视野，使学生找到艺术的共同性，从而提升自身的审美能力。

例如，在学习戏剧音乐这部分知识的时候，由于我国戏剧种类繁多，京剧、豫剧、越剧等等，教师可以根据教学内容向学生介绍戏曲作品的背景，使学生对戏剧中的角色有一定的认识，大致明白戏剧作品中要表达的含义，这样一来，在欣赏戏剧的同时，学生会掌握更多优秀的传统文化知识，理解戏剧内容也就更加容易。又如讲到歌舞剧的时候，教师可以挑选经典的，易于学生理解的歌舞剧片段来组织学生进行演出，通过歌与舞的结合来拓宽学生视野，感受到歌舞剧的魅力。在音乐教学中，教师只有不断探索教学方法，对不同形式的艺术与音乐相结合进行探索，才能扩大学生的音乐认知范畴，开阔学生视野，使学生感受到不同地域、不同民族的音乐特点，从而提升音乐欣赏水平和自身的审美能力。

（五）培养音乐审美想象，渗透音乐文化元素

音乐是一种具有主观性、抽象性的听觉艺术，对音乐内容内涵的分析依托于学生的主观赏析能力，且这个过程离不开学生想象能力的介入。高中音乐鉴赏教学内容包括音乐形式、艺术风格、文化背景等多个要素，其中音乐文化元素既能够帮助学生解析音乐作品的创作意图和艺术特性，又具有培养学生文化素养的作用。基于审美想象能力的鉴赏教学中要注重渗透音乐文化元素，以具有文化象征意义的情境打开学生的想象空间。

以《草原放牧》这首曲目为例，教师通过介绍这首琵琶协奏曲的创作背景，让学生了解到这是一首表现社会主义革命现实题材的曲目，通过描写蒙族少年在暴风雪中保护羊群的故事，表现出她们的大无畏的英雄气概。学生通过聆听乐曲可以感受到主人公的活动乐观有朝气的形象特点，进而联想到草原放牧的生活情境，而后结合创作目的对故事情节的起承转合展开想象，使学生理解音乐旋律的叙事性质，并学习故事主人公的优秀品质。

（六）引导学生多听经典作品，提高学生审美情趣

鉴赏经典的音乐作品，了解其背后的文化背景，对于高中生来说，是最快捷提高音乐审美鉴赏能力的方式之一。同时，好的音乐作品其歌词、韵律和演唱都区别于普通音乐，因为它们更加注重精神的传承与表达。所以，教师在讲授高中音乐鉴赏时，尽量多引导学生听经典歌曲，并引领学生去感受金曲背后的故事。

例如，鉴赏《上去高山望平川》这首歌曲时，教师在介绍完这首歌曲的创作背景后，与学生一起聆听，让学生与教师之间产生一定的认知，从而产生共鸣感，利于教学双边互动，让课堂充满生机和活力。同时，学生也能通过教师的讲解和聆听，加深对这首歌曲的印象；再加上教师生动形象的范唱，让学生更加直观的感受西北民歌的特点，从而调动学生学习积极性；最后与学生共同演唱，在此过程中不断地的鼓励学生，定能让学生兴趣盎然，积极参与课堂的学习和互动，这样经典歌曲的魅力就在愉悦的氛围中传递给了孩子们，从而让他们的鉴赏能力得以提高。

（七）进行对比性音乐学习，培养学生音乐鉴赏审美能力

高中学生审美能力的培养不是一蹴而就的，因为审美能力会受到多方面因素的左右。教师要充分的考虑学生个体在音乐学习过程中所需要的帮助，需要长时间、系统化的音乐教学培养，积极的探究和改革音乐课堂教学模式，带领学生在对比音乐知识过程中，建立学生加强审美能力的自信心。

例如，在高中音乐“非洲歌舞歌曲”的教学过程中，教师首先带领学生对本节课堂内容的歌曲进行学习，为学生清晰地标注本节教学歌曲中需要注意的事项以及重难点教学内容，以此提高学生对本节知识学习的注意力。然后教师采用类比的教学方式，在备课阶段准备好的相关非洲歌曲播放出来，让学生对两首歌曲进行类比学习和欣赏，促使学生在对比学习过程中形成自身独特的审美能力。最后教师在学生完成对比审美以后，鼓励学生对两首歌曲学习的收获进行自由表达。根据学生在表述中存在的不足之处进行集中的讲授，帮助学生形成健康的审美观念。

（八）创造评价机会，提高鉴赏水平

教师要注重为高中生提供更多评价机会，让其充分参与到音乐欣赏或是演唱活动中，或是通过开展小组合作学习活动，让高中生之间互相评价，引导其积极表达对音乐作品的感受，才会让其鉴赏水平进一步提高。让高中生拥有更多审美机会，对促进其审美感知力会有极大的促进作用。

例如，在对《弥渡山歌》执教后，可以让学生五人一组，在小组内练习演唱并展开表演活动。当一名学生演唱时，可以让其他组员共同担任评委，再对其演唱加以评价。在评价过程中，学生会发现自身的不足之处，并感受到其他同学身上的优点，从而对音乐深入品味加深体验感，其审美能力也会明显提升。或者，教师也可以先让学生在小组展开练习，再组织不同小组展开评价，可以让每个小组以合唱的方式参与演练。当一个小组演唱后，由另外几个小组共同探讨、商榷出评价方案和观点，也会有效促使学生积极参与音乐评价并提高其鉴赏水平及审美感知力。学生也会在此过程中进一步感受到音乐的魅力，从而让其心灵得到良好熏陶。

四、结语

在高中阶段的音乐教学中，教师需要增强个人专业教学能力，培养提高学生的艺术审美，让学生在学习音乐知识提高音乐品位的同时，也能放松状态缓解学习的压力。音乐教学的时间本来就受到了一定的限制，因此音乐教师需要合理的设计教学内容，在有限的教学时间内尽量多的安排知识内容，让学生的音乐审美可以得到培养与提升。