信息化视角下初中化学教学质量提升策略

摘要：在教育信息化逐渐推进的情况下，将信息化教学手段和学科教学深度融合已成为我国教育发展的主要趋势。初中化学作为中考科目之一，占据着重要地位。合理应用信息化教学手段有助于提高初中化学教学质量。但通过调查发现，当前很多地区初中化学教学和信息技术融合过程中仍存在不少问题。基于此，本文围绕信息化视角下提升初中化学质量的可行策略展开研究。文章首先介绍信息化视角下优化初中化学教学质量的意义，然后分析当前初中化学教学现状，最后从多个角度探讨提升初中化学教学质量的措施，以期为相关化学教师提供参考。

关键词：信息化；初中化学；教学质量

一、引言

信息化教学是将新的信息技术与现代教学有机地融合在一起，从而改变教学方式和观念。这不仅是新课程改革的客观要求，也是提高教学品质的需求。虽然在应用过程中，信息化教学方式目前仍存在一些不足，但却是未来教育发展的必然方向。基于信息化视角对初中化学教学方式进行创新，可以有助于提高初中化学教学质量，并对促进我国教育事业健康发展具有重要意义。

二、信息化视角下优化初中化学教学质量的意义

信息技术不仅改变了人们的生活、工作和交流方式，也对中学教育带来了巨大的影响和挑战。利用信息技术进行个性化、差异化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。在中学化学的课堂上，通过信息化手段进行直观、生动的教学，如互动式教学软件、化学演示实验、虚拟化学实验等，可以让学生更好地理解化学知识和实验原理，提高实验技能和思考能力。同时，教师也可以通过信息化手段对学生的学习状态和学科素养进行实时监测和评估，为个性化、差异化教学提供有力支持。

总之，信息化教学的发展和应用，将有助于提高中学化学教学的效果和质量，培养学生的实践操作能力和创新精神，促进中学化学教学的深入发展。

三、当前初中化学教学现状分析

（一）部分化学教师信息化教学方法掌握熟练度有待提升

通过对化学老师的调查分析，发现部分化学老师在改变传统教学方式和运用计算机技术方面还存在些许问题。这些问题的根源在于部分老师不能很好地利用现代的化学教学软件、电子教具以及其他先进的仪器。使得这些教具与化学课堂上的教学内容不相适应，导致了信息技术教学的成效不佳。这主要是由于中学化学老师对信息化教学方式的关注不够，致使他们对信息化手段的应用以及对现代教育仪器的利用没有进行很好的探讨。需要这部分初中化学教学投入精力关注和思考信息化教学，才能更好地促进信息化教学效率和效果的提升。

（二）信息化教学和初中化学教材内容存在剥离情况

其次，对中学化学课程实施过程的考查发现，当前的教学手段和教材之间的衔接并不紧密。在教师使用信息化手段进行教学时，常常会出现使用信息技术程度不足、容易出现偏差等问题。中学化学课程的主要目的是帮助学生理解和掌握化学课本上的内容，因此在尝试新的教学方式时，应从课本的角度出发。如果偏离了原有的教学目标，结果往往会起到事倍功半的效果。

（三）部分学生对参与信息化化学课堂教学的热情度较低

目前，在中学化学课堂上，部分同学对“信息化”化学课的学习体验感比较低，这也可能导致他们的学习积极性不高。因此，在将信息化教学手段应用于化学教学时，需要注意“信息”的学习效率。例如，有的同学可能认为自己无法和化学老师及时有效地沟通和互动，因为他们对老师所使用的信息技术感到陌生。这也可能会影响课堂教学的质量，导致对学生提高化学知识和化学素养产生不利影响。

为了改善这种情况，可以针对学生的不同能力和需求，采用多种不同的信息化教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。同时，需要对教师进行专业培训，增强他们对信息技术的熟悉和应用能力，以提高课堂教学的质量和效率。此外，在课堂教学中要注意及时给予反馈，帮助学生及时纠正错误和巩固知识，以提高他们的学习效果。

四、基于信息化视角对初中化学教学质量进行提升

（一）借助信息技术优化课前预习质量

完整的中学化学教学主要分为课前预习、课上教学、课堂总结和课后巩固等几个环节。然而，就当前的中学化学课程教学而言，很多同学将学习重点放在后三个方面，没有提前做好课前预习的好习惯。因此，中学化学教师应充分开拓自己的教学思路，借助信息技术引导学生做好化学课前预习，以便学生更好地掌握课堂上的知识，减少课堂上的困难，增强对中学化学课的喜爱度，从而有效推进中学化学课堂教学效率。

在《分子与原子》课程教学中，老师可以提前为学生提供相关学习资料，让学生在上课前完成预习。可能一开始，学生的学习热情并不高，但在老师的悉心指导下，学生就会全神贯注地投入到老师提供的教学资料中。在这个阶段，学生会对老师提供的视频和资料产生浓厚的好奇心。老師通过提问来引导学生，然后根据自己的教学经历和成功案例，给学生提供更好的思路。通过如此教学方式，很多同学都感受到了中学化学的乐趣。也使得学生在课前预习过程中，有了很大的进步，培养了自己独立思考及良好的学习习惯。同时，也减轻了学生在课堂上的学习困难，提高了学生的理解能力，为初中化学教学打下了一个良好的开端。

（二）应用信息化教学手段优化化学课堂教学质量

初中生思维活跃，45分钟的课堂也容易注意力分散，很可能会把精力投放在教室以外的事情上。为了使学生注意力集中，并增加学生对化学课堂的兴趣，老师可以利用信息技术，在中学化学课堂上添加有趣的内容，让学生进行自主探索，提升学生的记忆力并增强化学思维。

例如，在教授“二氧化碳制取”的相关知识时，老师可以利用教室内的多媒体设备，为学生展示相关的图片资料。老师也可以通过互联网搜集有关二氧化碳制作和科研方面的资料，并将重要的内容融入到中学化学的教学中来，并通过多媒体来展示。当教师应用多媒体播放教学资料时，应观察学生状态，确保学生的注意力能被视频资料所吸引。一旦发现学生学习动力不足，就应及时暂停，向学生提问，让学生进行讨论，活跃学生的思维能力，提高学生的思考水平。这样的教学方法可以让学生更加专注地参与学习，提高课堂效率。

（三）应用信息技术强化化学课堂结尾阶段教学质量

在中学化学教学过程中，学生逐渐养成了总结和归纳的习惯。在最后一节课时，学生可以用自己的方式记录老师在教室里讲解的初中化学理论。但老师也应注意到，虽然学生有记录，但有些内容由于记录方式混乱，在复习过程中学生容易选择忽略，这也会影响学生对中学化学课程的理解和知识面的拓展。因此，在完成单节化学教学后，教师可引导学生应用信息化平台进行知识总结和记录，强化学生的归因意识，帮助学生加强对课堂知识的印象，夯实化学基础。

在学习“质量守恒定律”课程时，老师会通过学习工具为学生画出一个思维导图，让学生从核心部分开始填写，然后将思维导图的结构和特点应用到课程知识中。老师还会让学生将所学内容记在脑海里，以便在未来的课程中更好地理解其相互关系，有效提高中学化学的效率。同时，学生可以将自己的思路和思维导图融入到笔记中，减轻阅读困难，增强记忆力，提高复习速度。在这节课上，学生将思维导图方法应用到他们的化学笔记中，并将这种思考方式应用于化学知识的其他问题中，从而形成良好的学习思路，优化学生的学科核心素养。

（四）利用信息化技术优化课后作业完成形式

中学化学教学，有效地解决课外作业是一个非常具有挑战性的问题。九年级是中学最紧张的时期，学生不仅需要完成各式各样的功课，还需要进行体能训练。在这样的教育环境下，学生很容易对九年级的新化学课程而感到厌倦。因此，老师应将课堂上的作业与课外作业相融合，既可以强化学生的记忆力，又拓宽学生的眼界，借助信息技术让学生了解不同的化学领域，改善中学化学课程在同学们心中的印象，加强学生对初中化学的理解能力。

比如当老师在“常见的酸和碱”课程中给学生布置了常规的课堂作业，会出现学生作业热情不高的情况。老师可以根据学生的需求和认知水平布置课后作业，让学生提前制作作业并上传至电脑里，这样学生就可以在课堂上看到彼此的作业[1]。微课程不仅涵盖了基础的化学原理，也涵盖了超出课程范围的主题，这样可以让学生在不同的环境中进行思考，从而增强他们的逻辑能力。此外，通过课外作业，学生还可以开阔视野，在课余时间里也会对中学化学产生浓厚的兴趣。在完成这节课的作业之后，学生会重新认识到中学化学，认识到中学化学与日常生活工作的密切联系。

五、基于信息化视角提高初中化学教学质量的可靠策略

（一）创设多元化教学情境

近年来，我国的化学考试试题越来越强调与自然、社会、科技等方面的联系。在平时的化学课堂教学中，教师可以通过提问、演示、实验探索、科学实施等方式来使抽象的问题具体，理论形象化，乏味的知识变得有趣，以此来提高学生的学习积极性。比如，在讲授“围绕着大地的大气”这一课时，教师可以通过北京冬季奥运会来创造教学情境；在“化学与卫生”课程中，可以从化学的发展历程出发，加强学生对禁毒、戒烟等方面的认识，并使其形成正确的生活态度；在教授“铁的化学特性”时，我们可以从金属物体接触大气后产生腐蚀的原因引出这个问题。在化学教学中，教师要善于从大量的实际活动中挑选出具有代表性的实例，把它们应用到课堂上，为化学教学提供有效的指导。

（二）借助信息技术提高学生的自学能力

网络技术是中学计算机的重要组成部分。在化学教学中，可以借助网络技术和互联网平台进行化学知识共享以提高学生的学习效率。老师还可以利用计算机技术与同学进行在线沟通，在课堂教学之前帮助他们解答问题并提高自学能力[2]。以人教九年级化学课程中的“分子与原子”为例，教师可以利用信息技术并以分子与原子为中心来达到教学目标。通过学习分子与原子的性质，让同学们从分子和原子角度来解析人生问题，并通过实验了解分子和原子的性质。在教学过程中，教师可以在教学中预先提出目标，使学生的学习更加突出。同时，老师可以通过网络共享教学微课的演示视频，让同学们通过观看网络视频素材来了解生活中的常见现象，例如晾衣服、闻到饭菜香味或者糖放入水中会消失，都有分子和原子运动的影子等等。这种直观地方式将化学知识带入到学生的日常生活中，可以减少学生的时间和精力，并帮助他们更好地掌握化学知识。

（三）打造化学教学智慧课堂

在信息化的大環境下，为了使中学化学智能教室的建设能够发挥最大的作用，必须要有相应的教育环境，并且以信息技术作为支撑。但是，部分老师受传统教育理念的影响，再加上自身信息技术水平比较低，因此对各类前端产品的理解和应用还不够了解3]。在这样的形势下，要让中学化学老师更好地适应新的课堂教学，就必须要培养化学教师强烈的终身学习意识，积极革新自身教学理念，并结合教学反馈对自己的执教方式进行及时调整，因此，教师可充分利用自己的业余活动时间，不断提升自身信息化知识和技能，充分提高自己的智慧课堂打造能力。使得教师能利用智能教室里的多种教学工具，向同学们演示详细步骤，提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解和掌握化学实验过程。

（四）利用信息技术创设特色实践活动

在中学阶段，化学是一门非常有特色的学科。在教学过程中，应该充分结合学生日常生活，并积极展开教学活动。例如，通过学雷锋月进小区进行了一次大清扫，针对某些地方的脏物难以清理，让同学们事先查阅大量资料，寻找“除污绝招”和“清洁妙方”。有些同学发现，用84消毒液泡过的白布可以变成白色，牙膏、白醋、陈茶等物品可以增加玻璃的光泽，食醋、小苏打、面碱等可以清除灰尘，并且还可以用于检验真实性和实用性。在课后，可以进行专题总结，让同学们更深入地了解这些“特效”化学规律。此外，在实践中结合学习，进行主题活动，可以让同学们在实践中学习和玩乐中学习，从而提高教育质量和教育效果。

六、结束语

综上所述，基于信息化视角对初中化学教学手段进行创新，应从学生学习的实际需求出发，利用信息技术的优势，提高学生对化学知识的兴趣，改进传统初中化学教学。同时，教师也应注意及时更新自己的教学理念，提高自身信息技术操作水平，避免在实际教学过程中盲目跟风或生搬硬套。只有这样，才能真正提高学生的参与度，在化学教学活动中为学生奠定扎实的化学学习基础，助力学生化学成绩提升及学科素养培养。

作者单位：雷旺兴 甘肃省平凉市静宁县阿阳实验学校

参  考  文  献

[1]陈海凤.基于信息化视角下初中化学教学质量提升策略[J].科学咨询（教育科研）， 2022（03）：207-209.

[2]魏沙. 信息技术融合初中化学教学的现状调查与对策研究[D].华中师范大学，2021.

[3]蔡治禄.信息化背景下初中化学教学中学生深度学习的引导[J].数码世界，2020（06）：146.