“互联网+”融入小学语文教学的实践研究

摘要：“互联网+”融入小学语文教学，需要教师在实践教学中不断进行教学拓展和深入教研。在新的發展时期，教师应该创新互联网时代的小学语文教学形式，丰富课堂教学内容，提高自身的教学能力，有效利用互联网的教学形式减轻教学压力，充分结合丰富的网络资源，制定全新的教学计划，为学生的语文学习创造互联网教学环境。在互联网时代，学生可以感受到科技的魅力，同时也能在语文课堂上学到教材以外的新知识。这是互联网环境的教学优势，学生也会因互联网与小学语文教学的融合而不断体验到这种优势。教师应该利用这种优势，有效地传授知识，让学生在学习过程中不断探索、实践和创新，更好地提升语文水平及成绩。

关键词：“互联网+”，小学语文；教学实践研究策略

教师需要将“互联网+”有效地融入课堂教学中，并从多个角度将其有机地融合到教材中，充分利用互联网资源提高教学质量和效果。在备课过程中教师要将互联网概念与教学设计相融合，并在课堂教学过程中提高学生课堂参与度，鼓励学生快速掌握互联网知识，适应“互联网+”教学环境，跟上教学进度。“互联网+”是时代的标志，能推动社会科技进步，提升教学水平。通过创设“互联网+”学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生保持对学习的好奇心，养成良好的学习态度，提高他们的语文综合素养。

一、“互联网+”融入小学语文教学的重要性

“互联网+”对于所有行业都意味着要面对变革和调整发展策略。这意味着人们对网络的依赖性在不断增强，互联网的发展正在改变着人们的学习和生活习惯。在目前我国教学领域中，互联网正在发挥巨大的优势和作用。因此，小学语文教师需要具备“互联网+”意识，学习和掌握“互联网+”概念，将其融入到教学设计中，充分发挥“互联网+”优势来提高学生在互联网背景下的学习效率。同时，教师在了解互联网方面要透彻，不仅要意识到互联网对学生的危害，还要意识到学生在互联网环境中很容易产生依赖性。

因此，教师在教学过程中要正确引导学生在“互联网+”环境中的学习与成长。教师要通过课堂教学的形式引导学生正确地使用互联网，并在课堂教学过程中通过互联网的应用来培养学生寻找新知识的好习惯。通过让学生在网络上阅读我国的经典名著，教师能够激发学生的学习兴趣，提高小学语文综合素养，并使学生远离游戏成瘾。

将“互联网+”融入小学语文教学设计要注重实践性，充分展现互联网在语文教学中的应用效果。网络教学可以提高教学质量，提升教学效率。它所包含的范围极广，不仅有丰富的教学资源，还有各项先进的教学技术，可以有效地应用于小学语文课堂教学中。同时，在教学设计时，教师需要有计划地导入网络教学资源，将生动、有趣、丰富、多样化的资源融入语文微课制作中，使教学内容更加精彩。其中，需要注意的是，教学工作也不能过于依赖互联网。在准备课程内容时，要考虑到如果在停电的状态下是否也能正常开展课堂教学。因此，充分做好两手准备是教师的必备素质。在教学设计中要平衡互联网教学和传统教学的比例，保证教学进度不受影响。

总的来说，教师应该理性地应用互联网教学资源，找到切实提高学生语文素养的方法，推动小学语文教育向更高水平发展。

二、“互联网+”融入小学语文教学的实践研究现状

“互联网+”融入小学语文教学需要教师开拓互联网思维，充分运用高新技术来提升教学效果。实践研究需要从多角度对小学语文教学现状以及研究策略进行深入调研与分析。教师需要根据自己的经验和对“互联网+”的了解，提高小学语文教学的多元化特性，重视小学语文教学和教研工作，并在实践研究中总结有效的教学策略。同时，小学语文教师不仅要能够运用互联网资源实现网络教学效果，还要结合目前小学语文教学中互联网资源的实际应用情况进行工作总结与教学反思。教师要科学地进行教学资源筛选，合理地将其应用于小学语文教学课件制作中，实现教学拓展效果。

另外，“互联网+”的融入会赋予教师独特的教学风格和科技感，增强学生对语文学习的积极性，使学生感受课堂教学的互动效果，激发学生在学习过程中的学习热情。因此，“互联网+”融入小学语文教学设计将持续提升课堂教学效果。

三、“互联网+”融入小学语文教学的实践研究策略

（一）“互联网+”融入小学语文优化课堂结构

“互联网+”教学需要教师重视“互联网+”概念与课堂教学内容的融合，不能仅仅依靠网络技术进行单一的教学。教师应该深入探究教学方法，并结合课堂教学目标创造双师教学模式，优化小学语文课堂结构。这样，教师才能够充分利用互联网平台优势进行远程教学，同时在现场进行答疑，并利用传统板书进行课堂教学。只有实现双向的教学模式转换，才能提升教师在互联网背景下的教学水平，保持学生在双师模式下的学习积极性，提高学生掌握知识的能力。

以《观潮》为例，教师在设计教学过程中，需要充分融入“互联网+”概念，明确教学目标，让学生感受大自然的美妙力量。教师要注重解释教学难点，紧扣主题，提高学生的感知能力和语言表达能力。在“互联网+”教学中，教师可以现场为学生播放钱塘江大潮的视频，通过引导问题，使学生能够进入教学情境中，让学生分享他们观潮的感受。通过视频教学，学生能够深入了解自然环境中的奇异景象，而钱塘江大潮只是其中之一，其震撼效果能给人带来极其深刻的感官印象。教师在现场观看潮水的汹涌澎湃时，可以引导学生感受大自然的力量，通过阅读文章中描写潮水的句子，也能够提高学生对文章的理解和把握。通过多角度的“互联网+”教学形式，可以优化小学语文课堂的教学效果，同时激发学生在课堂互动中的主动性，使学生更自信地用语言表达自己的观点和感受。

“互联网+”时代，高新科技的发展推动着时代科技水平的提升，教育领域的课堂结构也需与时代发展同步，传统的教学模式不适用于新时代的小学语文教学。因此，教师要在教学工作中不断探索新领域，充分结合互联网时代的先进技术和新颖的教学形式，在教学教研工作中突破自身的思维局限，将互联网资源融入小学语文课堂教学中。同时，教师要通过课件制作、课程编排以及教学方案的整体设计来带动小学语文课堂互联网化、智能化发展。通过教学策略的制定，完成小学语文课堂结构的优化，使学生走发展之路、成长之路。要为学生铺好“互联网+”学习之路。未来的时代发展是信息技术的应用与互联网资源的结合，学生将来要投入到社会建设中，就要具备互联网学习能力，在“互联网+”学习环境中不断提高学习水平。并且，在课堂结构的构建上，教师不仅要能通过各种多媒体手段展示小学语文课程内容，还要满足学生的感官学习需求，加深学生对小学语文教学内容的内涵性和文化性领悟程度，这样才能增强学生对于语文知识的体系的了解，培养学生互联网意识，提升学生在学习中的创新思维。而在互联网情境创设过程中，也能使学生实现合作学习交流效果，通过“互联网+”思维意识提升而实现共同进步的教学效果[1]。

（二）“互联网+”融入小学语文增进师生交流

小学生通常对未知領域有浓厚的兴趣。教师应充分利用这种好奇心，在课文学习过程中帮助学生从自己的角度思考问题，组织学生以合作学习的方式来增进彼此的情感交流深度。教师的参与可以拉近师生关系，教师要在学习过程中对学生提供有针对性地指导，并根据学生的讨论内容进行恰当的点评，通过相互交流增强师生之间的思维距离。同时，教师应该结合语文教学内容展开讨论，提高学生的语言表达能力。

例如，在《夜间飞行的秘密》课堂教学中，教师就要通过“互联网+”教学使学生的语文素养得到提升，使课堂内容更加精彩。教师应该运用互联网思维和技术，提高教学流程的连贯性，有序实现环环相扣的教学效果。同时，在设计相应问题的时候，教师要保持思路清晰、有条理，通过传授与拓展知识，使学生保持专注力，积极回答问题，活跃课堂气氛，增进师生交流频率。再通过对细节的剖析，引导学生增强对课堂内容的接受程度，推动教学发展。

在学习《夜间飞行的秘密》时，需要引导学生掌握生字的认读和写作，能够根据不同的角度提出问题，利用借助问题来阅读理解课文。教师在教学设计中可以借助互联网教学课件的制作，加入蝙蝠的图片和视频，在选择教学资源的过程中，要进行筛选，不能只是单一地选择有蝙蝠的视频，而是要搜集一些带有蝙蝠习性特征介绍的视频资源，使课堂教学更具知识性和感染力。然后，教师要通过问题的创设来吸引学生的课堂注意力，如提问：“蝙蝠是不是昆虫？”“有没有同学见到过真的蝙蝠？”“可以和大家讲一讲对蝙蝠的印象吗”，通过问题创设引发学生的课堂讨论。并且，教师还应该根据学生在分享过程中的思维运行模式进行教学引导，引申到下一类的问题中，通过连续性的提问设置，激发学生的探索欲望，增强学生在阅读课文中的专注度，使学生对蝙蝠有进一步的了解，并且引入互联网的视频，引导学生看一看蝙蝠的生活环境以及为什么可以在黑夜中躲避障碍，即便是一根电线，它也能很轻松地避开，以此来激发学生对蝙蝠的好奇心。

教师应引导学生理解雷达的发明原理，并结合生活中的超声波的应用，逐步引导学生深入到科学领域，通过语文课本内容实现有效的教学拓展。充分利用“互联网+”优势使小学语文课堂教学更有趣，同时提升学生的互联网思维，增强学生的互动性，鼓励他们在课堂上发表自己的看法，从而提升学习信心。教师的鼓励会增进师生交流深度，促进有效互动，通过问题的创设来激发学生的学习欲望，并提高学生对于教师的认知和评价，最终引导学生从科学探究的角度，不断提升语文课堂的教学质量[2]。

（三）“互联网+”融入小学语文突破时空局限

近年来，我国的网络教学水平不断提高，小学语文教学也越来越有科技感，学生可以通过网络资源获取全新的学习体验，而教师在教学过程中则提高了工作效率，还提升了教学课件制作的水平。此外，“互联网+”教学模式在小学语文教学中也很有利。这种模式可以突破时空局限，创造出更加立体化的教学效果，学生可以在学习中感受到语文教学的趣味性[3]。

以《爬天都峰》为例，在教学中，教师可以通过应用互联网实现空间教学效果，让学生更好地体验《爬天都峰》的过程。在互联网上有很多有关黄山的图片和视频，教师可以选择具有震撼效果的教学资源，结合视频内容来呈现立体化、空间感的教学，以提高学生对课堂内容的理解。通过引导学生了解黄山美景，教师可以拓展语文教学内容，实现“互联网+”教学风格。此外，在课文《爬天都峰》中，学生需要掌握全文的大意和顺序，才能更好地理解爬山的体验感。文字描写能让学生通过阅读体会爬山者的努力奋斗、力量汲取和向他人学习的深意和内涵。同时，教师可以通过视频的形式展现黄山美景，更能增强学生对课文的立体印象，帮助学生理解词语的魅力和应用技巧。从而让学生全面理解对话和描写的作用。

（四）“互联网+”融入小学语文丰富学习生活

随着新时代的到来，小学生对互联网的熟悉程度越来越高，教师需要不断加深对“互联网+”概念的理解，提高网络教学能力，并在日常的小学语文课堂教学中有效地融入互联网资源和技术，以提高课堂教学质量。教师应该创设生活化的教学情境，让学生在放松的环境中专注学习。同时，在应用“互联网+”资源时，教师应该合理筛选，将应用融入小学语文课堂教学中。这样可以帮助学生扩展学习思维并学习到更多新知识。在小学语文教学中，教师应该重视网络资源对语文教学的作用，主动运用网络技术，从而提升教学效果。同时，教师要了解学生的学习需求，掌握学生的学情和个性化差异，创造生活气息的课堂教学环境。通过将互联网技术融入语文教学中，可以吸引学生的注意力，促进课堂讨论，增强学生的学习兴趣和学习氛围[4]。

在《牛和鹅》这篇课文的教学中，教师可以通过多媒体设备播放有关牛和鹅的搞笑视频来吸引学生的注意力，从而将学生带入生活化的语文教学情境中。教师可以通过与学生的谈话，引导学生谈论自己所见到的牛和鹅给自己留下的印象，进而将学生的热情转化为互动和思考。同时，教师也可以分享自己与牛和鹅的接触经历，创造轻松的课堂氛围，降低学生的学习压力，从而提高课堂教学的效果。在引导学生逐渐深入了解牛和鹅的过程中，教师还可以结合课程内容发起讨论，引导学生进行深度思考，增强学生对保护动物的意识，改变学生对牛和鹅等动物的认知。这样可以帮助学生全面学习，拓宽语文知识领域，进而取得更好的学习成效。

四、结束语

在 “互联网+”背景下，教师开展小学语文教学工作时，需要注重教学实践，重视培养学生的网络化学习能力，提高学生的课堂学习体验感。因此，“互联网+”教学需要教师具备综合能力，如课件制作、学情分析、课堂环境创设、教学方案设计、网络资源搜集等，并熟练运用多媒体设备，结合学生个性化学习特点，运用互联网技术资源，结合各种新型教学技术的应用，为学生呈现更加生动、多样、具有趣味性的课堂教学形式。通过音频、视频、动画、图片等多种教学资源的整合，给学生提供更好的学习环境和机会，使学生在“互联网+”背景下能够充分感受科技的先进性和语文课堂的互动效果。

作者单位：任晓宏 甘肃省甘南藏族自治州迭部县白云学校

参  考  文  献

[1]曹春晖. “互联网+”时代小学语文教学创新实践[J]. 中国新通信， 2023，25（02）：200-202.

[2]崔维. “互联网+”教育理念下的小学语文教学实践探究[J]. 中国新通信， 2022，24（15）：182-184.

[3]李金奎. “互联网+”融入小学语文教学的实践研究[J]. 中国新通信， 2022，24（10）：149-151.

[4]刘雪娟. “互联网+”背景下小学语文多媒体教学的实践与思考[J]. 中国新通信， 2022，24（05）：161-163.