核心素养背景下高中语文有效教学思考

以核心素养为导向的教育改革，对高中语文的教学理念、教学内容、教学方法等提出了更高的要求和更严峻的挑战。“有效教学”的理念和方法，旨在通过合理的教学设计、策略和技巧，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣和动机，提高学生的语文素养和能力，以达到预期的教学目标，同时有助于教师应对核心素养背景下的高中语文教学改革。由龚志民著的《高中语文教学手记》一书，致力于构建以学生为主体、以人文关怀为精神、以信息技术为支撑的语文教学模式，为广大语文教师提供应对核心素养时代高中语文改革的新角度、新方法，同时引导教师对语文有效教学进行深入思考。

该书紧扣高中语文教学实践，借助对人教版、苏教版、粤教版实验教科书中的140 篇经典课文的深度解读和要点分析，为有效教学提供了丰富的思路和优秀的范本。具体而言，其特点体现在以下三方面：

第一，强调以学生为主体，构建了以语言实践为核心，以语言建构与运用为基础，以思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为目标的语文教学模式。例如，教学《沁园春·长沙》，作者從创作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生感受毛泽东的革命情怀和词作魅力，培养学生的爱国情感和文化自信。教学《瓦尔登湖》，作者从创作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生感受梭罗的自然观和人生观，培养学生的审美情趣和思维品质。教学《寻找时传祥》，作者从写作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生感受时传祥的平常心和平等心，培养学生的人文关怀和社会责任。

第二，注重以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动为载体，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生的主动性和创造性，促进学生的个性化学习和自主探究。例如，教学《再别康桥》，作者通过拓展阅读示例《亡人逸事》，让学生自主了解徐志摩在英国留学期间与林徽因之间的爱情故事，提升学生的阅读兴趣和积极性；教学《短歌行》，作者鼓励学生自主探究诗歌的格律、音韵、修辞等，从而提高学生的鉴赏能力和表达能力；教学《记梁任公先生的一次演讲》，作者引导学生自主探究文章的写作技巧和思想内涵，从而提高学生的梳理能力和思维能力。

第三，重视以人文关怀为精神，以价值引领为方向，以社会责任为使命的语文教育理念。例如，教学《错误》，作者从写作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生感受鲁迅对中国传统文化的批判和对革命事业的热爱，从而培养学生的批判精神和进步意识；教学《触龙说赵太后》，作者从写作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生感受司马迁对历史人物的公正评价和对历史真相的坚守，培养学生的正义感和责任感；教学《就任北京大学校长之演说》，作者从写作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生感受蔡元培对教育事业的热爱和对国家民族的担当，培养学生的爱国心和奉献精神。

综上可知，《高中语文教学手记》一书既符合时代要求，也贴近教学实际，为高中语文教学的变革与创新提供了具有借鉴意义的参考手册。

（重庆市巫山第二中学侯永炎）