发现科学阅读的美好

选书：我校图书馆科学类书籍有近一万册，选书时真的很头疼，哪本书适合？书放在哪里比较好？我不知道。于是我花了两个多月的时间将所有科学类书籍梳理了一遍，写了六万多字的笔记，再以课程标准为根本，按照年级段和核心概念，整理书单。以后每次选书时，我只要检索就可以，时间长了，基本上也就能记住了，比如，说动物造房子的书，就放在16 号书架第3 列第2 层。

荐书：我会根据年级、书籍类型向孩子推荐书；最近几年，我做的更多的是个体推荐，把握某个孩子的心理特点、兴趣点，推荐适合的书。比如，四年级的杜苓溪同学，只喜欢文学书，对科学图书毫无兴趣，我推荐读《This is》系列，知识少，美文多，她读过后果然爱不释手，再跟进推荐更多拿过大奖的科学绘本，阅读后她才发现，原来科学图书这么有意思！缺乏自信的六年级的王梓煜同学，读了这本书后，找到科学家偶像，渐渐成长为阳光女孩。

六年级（2）班期末阅读统计显示，班上同学一共读了三个主题的书，平均每个孩子读了44 本科学图书，读书最多的孩子竟然读了113 本！读得最少的也有16 本。从数字上来看，我们班的孩子们真的读了不少科学图书啊！当然，有的孩子爱泛读，有的孩子爱精读，这会影响他们读书的数量。我不刻意奖励读书多的孩子，也不批评读书少的孩子，在我看来，只要读了，都会有所受益的。

共读：我整理单元目标、大概念，选择读本中的两页内容，引导学生们带着目标去阅读，完成学习单，最后再回归课本。比如整本书阅读《揭秘机械》，馆长杨静老师导读引入，学生们课下自读，我再推进交流，科学组另一位老师串班来进行难点点拨，同学们分组创作，最后分享总结。

我喜欢带孩子们做阅读拓展的实践活动，比如桥的研究、我是房屋工程师、中国百年科技发展史的主题研习；读书后的产品发布，如手绘书、物种台历、模型等；六年级的孩子们自编自拍“我喜欢的一本科学图书”视频。

课程设计：在胡冬梅校长的指导下，我带领科学组老师们参与开发学科阅读课程，分为三大类四种课型，绘制了总课程表，按年级、按学期将阅读课对应到每个核心概念。目前，我和团队几乎已经完成全部的教学设计和课件制作，后面将继续完成实践和修订。

培养科学精神，提升科学素养

孩子们通过系统的、有指导性的阅读了解到更多的科学现象，会将科学词语加工成自己的科学概念，学会用科学语言去描述现象和归纳总结，逐渐形成科学的思维方式。通过阅读，孩子们的科学表达、作品质量、人际交往能力、非连续性文本的阅读能力和学业水平都有十分显著的提升，我也更加了解每一位學生。同时，我的教学能力和对核心概念的把握也在不断提升，图书馆科学类书籍的利用率也大大提高。我和团队也从图书中获得灵感，寻找思路，设计方案，还获得了安徽省单元作业设计一等奖的好成绩。

学海无边，书囊无底，望自己和孩子们继续加油，在科学阅读的道路上一路前行！