数字经济时代财务管理课程多元化教学研究

孙志惠

摘要：随着数字经济时代的到来，信息技术与教育的融合，使学生可选择的学习方式更加多样，但教师的教学工作也面临着严峻的挑战。目前，財务管理课程教学存在教学理念落后、教学方法传统、实践教学薄弱、师资力量有限、考核片面等问题，为有效解决这些问题，文章将“人工智能”“云计算”等信息技术与教育相融合，探索新式教学模式，培养具有信息化财务管理技能的学生。

关键词：数字经济时代；课程建设；信息技术；多元化教学

一、数字经济时代企业财务管理模式新变化

（一）财务信息化

财务信息化是对传统会计记录方法的升级，现代公司使用财务软件，或者建立一个特殊的财务信息系统，对企业的财务信息进行统一管理。相对于常规的处理财务信息方式，这种财务信息化要简单、可靠得多，而且在将来也会有很大的发展空间。企业的会计信息输入电子系统后，极大地降低了会计欺诈和会计舞弊的可能性。而且，随着财务信息化的发展，以前复杂的财务业务也变得简单了许多。利用财务信息化，企业可以实现会计信息的集中化和专业化，使财务信息的管理更加有效。

（二）财务自动化

随着信息技术的发展，财务流程的自动化水平逐渐提高ERP系统也应运而生。ERP系统是集物资资源管理、人力资源管理、财务资源管理、信息资源管理一体化的企业管理软件，其通过相互功能独立又深度集成的模块，增强内部信息的交互，达成了“业财”一体化的目标。此外，财务机器人的出现，使财务流程变得更优化，能提高业务的处理效率和质量，减少财务风险，优化资源配置，促进财务转型。这些技术的应用可以极大地促进财务流程的自动化水平。如果说财务共享服务中心建立了企业的会计工厂或数据中心，那么财务的自动化可以使企业整体的会计基础处理成为完全自动化的中心。

（三）财务智能化

财务智能化是人工智能技术在财务领域的应用。人工智能技术中的计算机视觉、机器学习、语言处理等技术可以极大提高财务数据的采集和处理加工速度。以往，由于人工精力有限，财务工作人员只能处理财务数据的小部分。财务工作人员在审核原始凭证是否真实以及是否合理、合法后，将原始凭证进行记账处理，制成记账凭证，而这一过程只是简单进行了经济业务处理，其原始凭证中的其他信息可能就会被忽略，但是人工智能技术可以较好处理这一工作。由于所有的数据不再需要人工录入，而是由人工智能进行全程扫描采集，使得财务“所见即所采”。

（四）财务数字化

财务本身是数据和算法的集合。在传统的财务处理过程中，算盘是财务的算力，复式记账法是财务的算法，财务采集的会计科目是财务的数据。在未来，财务通过爬虫、智能扫描等技术手段，获取大量财务数据，最终利用Python、Power BI、Excel信息处理软件将所有财务信息进行提炼分析，把核心内容用图片和表格展示出来。企业财务部门不仅仅是进行业务处理，更多的是进行数据分析，从而帮助企业做好财务决策。

二、财务管理课程教学模式存在的问题

（一）教学理念陈旧

在数字经济时代，财务管理课程必须具备一定的信息化人才培养理念。但是，当前许多教师的教学理念还没有转变过来，对学生的培养仅仅停留在简单的理论层面，忽视了学生能力的培养。在有限的课时内，教师不断讲述课本知识，学生被动听讲，这就和“以学生为本”的现代教育理念相悖。同时，这种“以教师为中心”的教学理念也不利于培养学生处理问题的能力。

（二）教学方法传统

财务管理这门课程理论性强，内容多计算，且变化较小。因此，在长期的授课下，教师很容易形成适合自己的稳定教学模式和教学体系。据统计，部分高校的财务管理教师多数采用讲授法和案例法，导致财务管理教学内容的规划没有随时代改变而改变，并没有充分体现出数字经济时代信息化教学的优势，也没有充分利用互联网中的优质教学资源。在信息化背景下，教师必须对传统教学方法进行改革，改变原有的教学体系，结合互联网的优势，采用多种教学方法提升财务管理教学水平。

（三）实践教学薄弱

财务管理课程作为一门应用型课程，具有很强的实践性特征。因此，在进行教学时，教师不仅要确保学生学会财务管理筹资、投资、营运、分配等理论知识，还要培养学生具备筹资决策、投资决策的能力，这样才能适应企业财务工作。但是，从当前的课程教学体制来分析，很多高校对数字经济时代下的财务管理教学有一个错误的理解，对实践教育内容没有进行合理的设计，无法有效开展财务管理的实践教学。另外，很多高校并没有与相关的公司建立起财务管理人员的合作培训体系，这就导致学生的实习机会比较少，没能在实践中积累到充足的实习经验。

（四）教师信息技术能力有限

据统计，50%以上的财务管理教师仍然只使用传统的教学体系作为财务管理教学的主要内容，并没有充分利用互联网资源，甚至并没有形成信息化教学理念。而信息化技术的发展，线上课程以及各种课程资源的出现，冲击了传统的教学模式，传统教学模式已经不能满足学生学习的需要，这就需要教师不断学习，掌握信息化教学软件，充分利用信息化教学资源，提高自身的教学水平和教学质量。

（五）考核内容片面

高校对教师的教学工作进行有效考核和评价，可以激励教师不断地进行教学改革，提高教学能力。部分高校对教师教学质量的评估主要依赖于教学督导听课或者其他教师旁听，一般督导分数占比很大，占60%至80%，这种打分非常片面，无法全面反映教师真实的教学水平。同样，教师对学生的考核，主要是看学生的出勤情况和期末成绩，并且期末成绩占60%至70%，过度关注期末试卷成绩反而忽略学生学习过程，最终导致考核结果不准确。

三、数字经济时代财务管理课程的多元化教学路径

（一）转变教学理念，提升学生素养

在数字经济时代下，教师需要实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。在“学生为主体，教师为主导”的教学理念下，教师要突出学生的主体地位，引导学生自主学习，以达到“师随生动，生随师思”的目的。首先，教师要在思想上做出改变，接受新的教学理念，充分发挥自身的引导作用，激发学生的求知欲，使学生变得“好学”“乐学”“智学”。其次，教师要在教学设计上别出心裁。良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。教师精心设计教学环节，运用行之有效的教学方法和手段，可以使学生快速掌握课程的重点和难点，提高学习效率。最后，教师要鼓励学生勇于创新，引入财务共享、智能财务等新的财务知识。同时，教师要鼓励学生参加财会类比赛，如财务决策大赛、沙盘模拟大赛、企业经营模拟等实操类的比赛，提高学生的实操技能。

（二）改变教学方法，融合信息技术

教师需要改变以“讲”为主的教学模式，充分利用先进的信息软件及教学设备，发挥信息化技术在财务管理课程教学中的优势。教师可以利用学校的智慧教室及雨课堂进行授课，将线上线下授课方式相结合。同时，高校要鼓励教师多采用“掌上高校”“大学生慕课”“在线课堂”等线上优质课程资源，通过任务驱动教学法，营造良好的学习氛围，增强学生的自主学习能力。

此外，教师可以充分利用网中网、企业会计岗位实习等教学平台实施情景模拟教学。教师先将学生进行分组，每个小组即一个财务部门，小组里的学生分别扮演不同财务角色，处理不同类型公司的财务业务，让学生充分感受出纳、会计、成本核算、财务经理等职位需要做什么工作，提高学生处理实际问题的能力。

（三）开展实践教学，提高学生能力

财务管理课程是一门实践性很强的课程，各高校应强化课程的实践性。首先，加强高校网上实践平台的建设，增加实际案例，持续对案例库进行更新，选择具有代表性的企业财务业务，让学生更好地接触企业财务方面的工作，引导学生思考。其次，高校可以多多组织或者鼓励学生参与财务相关的竞赛，通过竞赛提高学生实际处理问题的能力，增强学生的综合素质。高校还可以利用“双创”平台，鼓励学生参加竞赛，提高学生的财务管理素养。最后，高校要积极和企业开展合作，让学生到真正的财务岗位工作。学生通过到企业实习，可以增强自己的实际工作能力，加深对所学知识的

理解。

（四）加强教师培训，提升教学水平

在數字经济时代背景下，教师应该具备使用信息化软件能力和线上课件制作能力，并充分利用好线上课程资源及智慧教室。首先，高校应加强教师教学能力的培训。青年教师应该树立终身学习的理念，不断给自身充电，定期参加教师业务培训，促进教学能力不断提高。高校应鼓励骨干教师主动接受新鲜事物，不排斥智能化软件的应用，主动学习电子产品的应用，如智慧教室、雨课堂等。其次，高校应成立课程组，集体备课，共同讨论课程设计，开展集体教学研究，充分发挥好帮带作用，实现共同进步。最后，高校可以组织教师创新大赛，提高教师的教学水平，使具备信息化教学能力的教师将自己的教学经验和教学成果传授给其他教师，增强整体的师资力量。

（五）完善考核体系，注重过程评价

高校应建立完善的教学考核评估体系，积极构建教学评价平台，不仅可以设置督导和其他教师的评价，还可以设置学生匿名留言、弹幕等内容，将学生对教师课程的评价也考虑到教学评价的范围之内，使考核更加全面，充分体现当前财务管理课程的教学效果。

对学生的评价不能只看学生的期末成绩或者出勤情况，而应该关注学生的课堂表现、课堂发言情况、听课状态和作业完成度等。同时，教师可以利用雨课堂等网络授课平台，观察学生的学习情况和效果。

总之，随着数字经济时代的发展，教师要把握机会，学会与时俱进，不仅要变革财务管理课程的教学手段，还要转变财务管理课程教学理念。在此基础上，教师要学会借助网络教学平台，利用智慧教室实行线上线下混合式教学，将信息技术与教育进行有效融合。此外，教师应学习并充分运用线上优质课程资源，多采用情景教学、启发教学、任务驱动教学等教学方法，开展混合式教学，不断探索新式教学模式，提高教学质量。

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（作者单位：黑龙江工商学院）