基于家国情怀培育的高中历史教学设计与实施——评《高中历史教学设计与效果优化》

书名：《高中历史教学设计与效果优化》

作者：史桂荣

出版社：吉林出版集团股份有限公司

ISBN：978-7-5581-8217-4

出版时间：2021 年3 月

定价：65 元

培育和发展中学生的历史学科素养是新版高中历史课程标准的具体要求，而家国情怀是历史学科素养中的一个基本要素。在历史课程教学中贯穿家国情怀培育，是高中历史教师需要精心设计的教学内容，这一举措对历史学科践行立德树人根本任务具有价值引导作用。由史桂荣编著的《高中历史教学设计与效果优化》一书，以高中历史为研究对象，分析评价了现代高中历史课程教学的特点和设计思路，为当代历史教学改革和优化提供了理论与实践指导。全书内容逻辑性强、实践性强，为学校历史课程教学目标的确定和课堂教学设计的优化都提供了资料参考，具有重要的指导和启发意义。

《高中历史教学设计与效果优化》一书，系统梳理了高中历史教学的基本理论和理念。该书共八大章节。第一章从概述角度简要阐述了历史课程的含义界定和本质理论。第二章介绍了高中历史教学设计的基本学情和发展要素。第三章和第四章分别剖析了核心素养视域下和教学信息化背景下的高中历史教学情况和改革方案，给学校教师提供了可行思路指引。第五章和第六章讨论了高中历史教学改革中的影响因素和在教学内容、方法、环境等层面的优化举措，指出了每一阶段教学中的设计思路。第七章重点解读了高中历史教学评价的方法、评价指标的确立问题。第八章从教师角度阐述了历史学科对教师专业素养的要求和反思，并提出了优化路径。

《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》文件中提出，要将学生历史学科核心素养的培养作为高中历史教学目标，在日常教学中渗透家国情怀素养，厚植学生对国家和社会的认同感、归属感和使命感。基于此，参阅该书中的策略内容，本文提炼出了以下三点高中历史教学设计优化策略，希望能形成参考借鉴文本，发挥育人作用。

其一，重视理念培育。高中历史教学中学生家国情怀的培养离不开思想理念的教育。因此，在课堂设计和优化过程中，教师需注重从理念角度重视学生家国情怀思维的培育。在经典历史事件教学中，教师可将与之相关的图片、音频、视频内容呈现出来作为教学导入，激发学生对该段历史的学习兴趣；然后对事件发生的背景、过程、原因等内容进行一一介绍，帮助学生建构大致思维框架，从客观、辩证的角度看待该段历史。教师也可在课堂中开展史学研讨会、主题辩论会，针对某一段历史进行家国情怀思维讨论，鼓励学生大胆表达自己印象深刻的事件细节和语句，再联系自身生活实际进行古今思维对比，继而从思想上重视家国情怀这一核心素养内容。

其二，引进教学方式。一直以来，高中历史课程教学方式多以理论授课为主，实践活动组织较少，弱化了学生的学习兴趣。新课程要求下，一方面，教师可从实践活动安排上入手，适当增加学生的历史实践活动教育比重。具体可利用课余时间组织学生到革命圣地、红色遗址等地区进行主题研学，参观革命先烈的历史遗迹；或者到这些地区参加志愿公益活动，通过讲解、复述历史事迹，厚植学生的家国情怀。另一方面，教师可借助教材文本内容，实施互动式教学。比如在“三国至隋唐的文化”章节学习中，以这一历史期间的建安文学、田园诗、南北朝民歌等历史文学为例，将其中的建安七子、三曹、竹林七贤的人物故事进行整理，在信息化教学中创建学习小组，学生自由组队搜集相关史学资料，并以讲故事的形式上台分享收集资料，以顺利架构历史思维，促进生生、师生间的互动，达到历史素养的双向提升。

其三，创设历史情境。历史课程要切实落实立德树人这一根本任务，坚持育人为本、育人为先。高中历史教材中包含有诸多丰富的历史事件和经典案例，教师可借助这些经典案例在课堂上创设逼真的历史情境，让学生以角色扮演、案例重现、分角色朗读等形式体验其中的家国情怀，进而厚植学生的民族认同感；或者也可借助视频教学的方式，给学生播放经典影片和纪录片片段，并以这一片段为教学素材进行主题表演，创设浓厚的历史学习氛围，引导学生在表演中感悟案例发生的背景、过程和结局，进而强化学生对某一段历史的情感认知。

综上所述，在当前教育竞争形势日益明显化背景下，高中历史学科作为理论性较强的学科，需要与时俱进，立足家国情怀核心素养培养目标，充分挖掘历史乡土教育资源，优化整合教材内容，科学设计教学过程，引导中学生树立正确的家国情怀观、人生价值观，实现全方位教育目标。