小学语文作业设计策略研究分析

胡增峰

一、小学语文作业设计中存在的问题

1.作业内容单调，缺乏典型性和趣味性

部分语文教师设计的作业内容比较单调，以让学生抄写生字、词，课文或完成教学相关的练习题等为主，缺乏典型性，导致学生完成作业逐渐演变为一种任务， 无法感受到作业内容的趣味性。有些学生因为作业内容枯燥乏味而无法集中精力完成作业内容，影响了作业的教学效果；有些学生因为厌烦了反复抄写类作业，甚至对语文学科产生了厌学情绪。

2.作业形式单一，缺乏灵活性和多样性

作业应当具有帮助学生巩固课堂所学知識，以及引导学生灵活运用所学知识的作用，即作业设计要兼顾实践性和应用性。但是，部分语文教师布置的作业以书面形式为主，缺乏灵活性和多样性。作业形式单一，无法满足学生的个性化学习需要。

3.作业要求统一，缺乏针对性和层次性

部分教师在布置作业时采取“一刀切”的方式，作业缺乏针对性和层次性，导致了“优等生吃不饱，学困生吃不了”情况的发生。久而久之，就会产生学生不做作业或者抄袭作业的现象，进而导致语文学困生越来越多。

二、小学语文作业设计的优化策略

1.丰富作业内容，突出典型性和趣味性

教师要根据教学实际，丰富作业内容，把抄写生字、词和语段等作业内容变得具有趣味性，调动学生动手、动脑的积极性， 激发他们做作业的兴趣，从而促使学生更好地完成作业，使作业的教学效果得以充分发挥。

2.创新作业形式，突出灵活性和多样性

首先，教师可以开发自主类作业，引导学生自己设计作业，以自己感兴趣的方式巩固、延伸自己在课堂上学习的语文知识。教师引导学生自主设计作业，充分体现了学生在教学中的主体地位，增强了作业设计的灵活性，有助于学生高效完成作业。其次，教师可以布置拓展类作业。语文教学不能局限于教材内容，而是要超越教材，拓展学生的语文学习视野。

3.规划作业梯度，突出针对性和层次性

在“双减”背景下，教师要根据学生的语文学习能力精心设计作业， 因材施教，突出作业的针对性和层次性。对于学困生，教师可以设计基础类作业，以巩固课堂所学知识为主；对于中等生，教师可以设计稍有难度的作业， 能拓展学生的课外阅读能力，提升学生的学习能力；对于优等生， 教师可以设计稍有难度的作业，引导学生积极探究新知识，不断发展语文核心素养。多样化、有梯度的作业设计，能使全体学生都有收获。

小学语文教师要合理设计作业，丰富作业的内容与形式，综合考虑学生的学习能力，设计有梯度的作业，让所有学生都能通过完成作业提升语文学习能力，进而提高语文教学质量。