谈语文作文教学的方法与技巧

王同行

在语文教学中，学生怕写作文，把写作文当作一种负担，致使许多写作练习流于形式，学生作文水平普遍偏低。许多教师只注重阅读教学，忽视作文教学，如何改变这一状况？ 教师除了要转变观念，提高对作文教学重要性的认识外，还应做好以下五个方面的工作：

一、激发兴趣

孔子曾经指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是进行一切活动的强大动力和内在力量，因此，教师首先把学生的写作兴趣激发起来，变“要我写”为“我要写”，这样，使学生始终处于跃跃欲试的状态，学生有了表达的欲望，才能“文思泉涌”。如何激发学生的写作兴趣呢？首先要让学生认为写作是自身的需要，也是一种享受。教师要选择一些具体、鲜明、富有吸引力的题目，如谈个人成长、谈学习方法、谈处理人际关系等等，因为需要才喜欢，写作一旦成为一种心理需要，常常能达到欲罢不能的程度。其次，要让学生认识到具有一定的写作能力对自己以后步入社会，从事工作都是极为有利的。这一点，就不再累述了。

二、积累素材

学生写作文没有材料，是因为心中无“物”。实际上，他们从家到校，从校内到校外，所看、所听、所感的材料又何尝少呢？ 正如魏书生先生所说的：我们身边不是缺少写作素材，而是我们缺少发现素材的能力；身边不是缺少乐趣，而是我们自己缺少发现乐趣的能力；我们身边不是缺少丰富、深刻的哲理，常常是我们自身缺少发现丰富、深刻哲理的能力。课程标准要求：观察分析周围事物，用自己的话写出观察的结果和感受，可很多学生却写不出东西来。一方面是因为他们对生活缺乏理解和热情，对周围的人和事漠然置之，不会观察生活，更不会在观察中思考。作文中的事大多是抄的，甚至“感受”也是“借鉴”来得。另一方面，教师要对学生的观察给予指导，不断提高他们的观察力，观察是写作的源泉，一个观察力敏锐的人，即使对于极普通、极一般的环境，他也能看出许多值得爱、值得写、值得讴歌的素材来，他也会充满了写作的兴趣。

三、导之以法

方法的选择与运用直接决定着活动的结果。在作文教学中教给学生一些作文的基本方法都是非常必要的。如：如何开头，如何结尾，如何安排层次结构，如何过渡衔接，如何确立文章线索之类。这一步有了基础之后，便可以增加难度，提高要求。如：如何立意，如何选材，如何剪裁写作的顺序，如何在叙中插入抒情议论，如何写烘托，学生达到这一步，写出的东西才真有点像文章。

四、指导阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，“背会唐诗三百首，不会作诗也会诌”。古今中外，许多优秀的文学名著都是作者观察生活、体验生活、再现生活的艺术结晶。阅读优秀作品，可以从中学到很多东西。而许多学生的课外阅读都有很大的随意性，盲目性，教师要指导学生有计划地进行阅读， 应根据学生的每一阶段的基础课程内容，推荐课外阅读书目，介绍相关的历史知识，以培养阅读兴趣。教师应经常指导学生阅读孔子、鲁迅、朱自清、托尔斯泰等人的作品。指導学生学会摘抄，学会整理和归纳并应用到写作中，点滴积累，长期训练，效果较好。另外，学生之间还要多交流。要交流读书笔记或体会，以使同学之间相互学习，相互借鉴，从而逐渐形成浓厚的读书风气，养成良好的读书习惯。

报刊文章贴近学生生活，反映现实及时、快捷，顺应时代潮流，旗帜鲜明，最易引起学生的阅读兴趣。教师要投入一定的精力来“开源”，搜集、整理文质兼美的材料供大家交流，并指导学生摘抄、剪报、写读书笔记或批注。利用这种方式，可以激发学生兴趣，活跃、促进写作水平的全面提高。

五、体验成功

要让学生体验到成功后的喜悦，从而增强写作的自信心。教师批阅作文时尽量找出优点，肯定成绩，加以表扬、鼓励，用中肯的语言指出不足，切忌求全责备，打击学生的写作积极性。如发现比较好的作文及时给与肯定，让学生面对全体同学朗读自己的习作，这样就会大大增强小作者的荣誉感。教师要创造条件，让学生的习作在墙报、宣传栏或报刊上发表。组织学生自办丰富多彩的墙报，把自己的优秀习作写在墙报上，然后再从墙报上选出优秀习作，鼓励学生积极向报刊投稿，如果学生的文章在报刊上发表，这对本人和他周围的同学无疑是最大的鼓舞。