“双减”背景下小学语文学习单的设计

黄嘉雯

在小学阶段的教学活动中，教师要深入研究语文课程的特点，指引学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。为打造高效的小学语文课堂，激发学生的学习潜能，教师需要转变教学观念，更新教学手段，积极响应《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）的号召，在小学语文学习单的设计方面加大研究力度。在实践中，教师要根据教学内容和学情等，动态调整学习单的设计，鼓励学生在自主收集、积极思考、合作探究中提升语文综合素养。在语文学习单设计中，教师要充分结合课文主题和教学目标，根据学生的学习兴趣和语言学习特点，精准把握教学内容中的重难点。

基于“双减”政策的要求，在小学语文学习单的设计中，教师要设计多样化的内容，促使学生在完成学习任务的过程中产生学习兴趣，从而提高学生解决语文问题的能力，提升学生的语文素养。基于此，笔者结合小学语文课堂教学，从预习单、研学单、检测单三类学习单的设计出发，探讨了“双减”背景下小学语文学习单的设计策略。

一、预习单的设计

（一）设计预习单的必要性

预习单主要为预习而设计，用于课前的自主学习，是需要学生独立完成的学习任务，也是学生进行课堂学习的基础。笔者分析传统语文教学模式发现，课前预习趋于形式化，学生的预习以抄写字词、课文略读为主，部分学生甚至忽视课前预习。因此，对于预习单的设计，教师需遵循学生的认知规律、思维特点，突出具体性与可操作性，循序渐进地引导学生进行有效的自主预习。

（二）教学实践

在教授部编版小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》一文前，笔者设计了包含如下预习内容的预习单：一是将课文读给身边人听，获得他人的评价；二是用横线标出“邓”“植”等新课生字的正确读音；三是辨认形近字，如“邓”与“邗”、“植”与“值”等；四是查阅词典，了解“碧空如洗”“万里无云”“兴致勃勃”等成语的意思，并批注在课文旁边；五是查看课文共有多少小节，自主划分段落结构并在課文中标注出来；六是围绕“南海”“改革开放”“北京天坛公园”“邓小平爷爷”“植树节”等关键词，上网查阅资料，了解课文的背景知识；七是标注出自己最喜欢的段落，说一说自己的读后感受。

（三）预习单的设计要点

针对《邓小平爷爷植树》一文的预习单设计，笔者突出以下五个特点。

一是目标清晰，便于操作。笔者在预习单上罗列的预习内容清晰，方便学生围绕预习单进行有序预习。

二是逐步推进落实。笔者安排的七项预习任务符合学生的认知规律和年龄特点，使其能够循序渐进地完成预习任务，达到理想的预习效果。在预习过程中，学生可以先读准、读通，再有感情地朗读课文，最后学习字词，剖析文章内容。

三是动静结合。上述预习任务突出趣味性、实践性等特点，且有静有动，动静结合，有助于学生集中注意力预习，达到最佳的预习效果。

四是服务于课堂学习。学生完成预习单上的任务后可初步掌握新课内容，降低课堂学习的压力和难度，为深度的课堂学习打好基础。同时，笔者引入现代教育技术，鼓励学生在线上交流预习中碰到的各种问题，并收集整理学生在预习中的共性和个性问题，将其作为课堂教学的重要内容。

五是趣味性和引导性强。学生自学能力的培养尤为重要，教师通过设计预习单的方式，可以让学生在课前做好课堂学习的准备。小学生自制力不强，在课前的自主预习中易出现注意力分散的问题，这就需要教师突出预习单的趣味性和引导性。教师在设计预习单时应注意规避烦琐、枯燥的问题，避免让学生产生懈怠心理。同时，教师还应注意内容适量、难度适中，避免学生产生畏惧和焦虑等心理，从而影响学生的预习效果。此外，教师应注重预习单内容、形式等方面的创新，突出预习活动的趣味性，让学生积极主动地进行自主预习。

二、研学单的设计

（一）设计研学单的必要性

在“双减”背景下，教师在开展语文教学时应遵循以学生为本、因材施教、以学定教等教育原则，积极打造开放式的课堂，突出学生的主体地位，为学生构建自主学习的平台，以激发学生的学习动力，提高学生参与课堂教学活动的积极性。基于陶行知先生的六大解放思想，教师应从主导者的角色逐步向引导者和组织者转变，积极组织学生进行有效的自主学习。研学单有助于学生自主构建知识体系，进而落实三维教学目标。因此，在语文教学中设计研学单很有必要。教师可以在研学单上先设计多个核心问题，再围绕核心问题设计辅助性学习的问题链，引导学生进行学习与探讨，促使学生加深对所学知识的理解、记忆。

（二）教学实践

在部编版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一文的教学中，笔者设计的研学单内容如下。

一是在新课导入环节，设计“你们认识雷锋吗？”“你了解雷锋叔叔的哪些事迹？”“你会唱《学习雷锋好榜样》这首歌吗？”“雷锋叔叔为什么是我们的榜样？”等问题，激发学生学习新课内容的兴趣。

二是围绕“文章讲述了什么故事”这一核心问题设计辅助性问题，让学生思考下面的文本内容对应课文中的哪几个小节，厘清文章的脉络。文本内容为：“沿小溪，找雷锋叔叔，小溪回答了‘我们；顺小路，找雷锋叔叔，小路回答了‘我们；献爱心，是雷锋，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”

三是让学生快速默读第一、三小节，说一说小朋友们去了哪些地方寻找雷锋，并让学生细读“长长的小溪”与“弯弯的小路”两个词组，说一说有什么发现。在学生说完后，笔者提出问题“这就是诗歌的优美之处，你能朗读出这种优美的感觉吗？”，并引导学生有感情地朗读课文。随后，笔者提出“小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔？”这一问题，激发学生的求知欲，从而引出下文的学习。

四是让学生围绕“他们找到雷锋叔叔了吗？”“雷锋叔叔来没来过？来干什么了？”等问题细读第二小节。在此基础上，笔者设计“雷锋送迷路的孩子回家顺利吗？从文中哪些词语可以得出这一结论？”问题。在学生回答后，笔者播放与“泥泞”“荆棘”等词语相关的视频或图片，让学生思考“走在这样的道路上是什么感受？”，使其体会雷锋的困难。接着，笔者设计“雷锋与孩子素不相识，为什么在那样艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人？”“雷锋当时是怎么想的？”等问题，让学生感悟雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

五是设计“圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语”“围绕多媒体呈现的荆棘等图片说一说自己的感受”“为什么雷锋叔叔心甘情愿地为陌生的老大娘付出”“除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事”等内容，引导学生先独立思考，再以小组为单位展开讨论。

六是总结全文与升华情感。笔者设计“孩子们还去别的地方寻找了吗？”“从哪里看出来的？”“最后他们找到雷锋叔叔了吗？”“我们身边有像雷锋叔叔这样的人吗？”等问题，充分调动学生的生活经验和情感体驗，以加深学生对文章的理解。

（三）研学单的设计要点

“教”服务于“学”，研学单是教学活动的主心骨，是学习活动的路线图。值得注意的是，研学单的设计需要突出以下三点特征。一是品悟语言。笔者让学生在阅读中感悟，在感悟中积累，从而提高阅读能力。二是思维训练。信息的收集、分析、提取、归纳等过程可以推动学生高阶思维的发展，这就需要研学单的内容具备发展思维的作用。三是突出学生的主体地位。研学单的设计需要尊重学生的主体地位，在思考的角度和难度等方面遵循学生的认知规律和思维特点，满足学生的需求。

三、检测单的设计

（一）设计检测单的必要性

检测单可以突出课堂教学的思维训练性、实践性等特点，当堂检测学生的学习情况，关注和肯定学生在学习过程中的点滴进步。教师围绕课堂教学的重难点设计检测单内容，可以及时检验学生的课堂学习情况，促使学生消化和吸收所学语文知识，使学生在学习专注度、学习效率等方面得到明显的提高。

（二）教学实践

在部编版小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》一文的教学中，笔者设计的检测单中的习题包括“看拼音写词语”“按笔顺写字”“比一比并组词”“牵线搭桥”“整理句子”“选词填空”“按要求选择生字”等。

其中，“牵线搭桥”部分要求学生将“挖了”“立了”“想了”“干了”与对应的内容连起来，构成一个短句，如“挖了一口水井”“立了一块石碑”“想了一个办法”“干了一天活儿”；“整理句子”部分要求学生将“很远的、村民、要到、吃水、地方、去挑”等词语连成一个完整的句子；“选词填空”部分要求学生将“想念”“挂念”等词语正确填写在对应的语句中；“按要求选择生字”部分要求学生将“刻”“井”“乡”“忘” “席”“解”等生字，按照半包围结构、左右结构、上下结构、独体字等进行归类。

（三）检测单的设计要点

检测单旨在引导学生有目的地学习，构建生成性课堂，同时为教师提供即时信息，以便教师调整教学或开展有针对性的辅导。在设计检测单的练习题时，教师需注意以下四点：一是根据学情、教学内容、新课标合理控制难易程度，选择合适的达标内容；二是控制练习量，精选习题，确保能够当堂反馈和评改；三是达标检测以激励为主，多肯定学生的表现；四是丰富检测单的形式，突出趣味性和拔高性，融入有挑战性的题目，让学生有挑战自我、超越自我的学习感受。

结语

小学语文学习单的设计和实践能充分提高学生的语文学习兴趣，促使学生在自主学习、深度学习、合作学习中提高关键能力。教师应将生本理念渗透到学习单设计的全过程，将学习单作为构建高效课堂的载体，让学生的学习方向和路径更加具体、明确，为学生的深度学习保驾护航。

（作者单位：

江苏省苏州市吴江区程开甲小学）