语文课程与学前教育专业技能融合之策略研究

欧东娣

中等职业教育一直以来都是我国教育体系的重要组成部分。2022年2月23日，教育部在新闻发布会上指出要大力推进我国中等职业教育多样化发展，并针对中职教育目前存在的几大问题，进行了深入分析，指出了解决问题的方向。作为一名中职教师，理应紧跟时代发展趋势，响应人才培养模式改革创新政策。根据学生具体情况，实现语文课程与学前教育专业技能融合，助力学生专业发展，是每一个中职语文教师的教学教研任务。

一、探究文本，贴近专业

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于文本的解读，每个读者的生活阅历、思维视野不同，其理解感受也有所不同。教师在探究文本的时候，要根据学前教育专业特点，挖掘教材中能够和该专业贴近的点，有时候甚至可以根据专业特点，适当调整教学内容和教学目标。

比如，洛阳幼儿师范学校唐群辉老师在教授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文时，设计了这样的问题“孔子是中国古代伟大的教育家、思想家，儒家学派的创始人。我们现在讲文化自信，就是因为我们历史上有那么多伟大的人物，有如此丰厚的文化思想，所以我们才自信自豪。而作为一个幼儿教师，你有责任和义务给孩子们宣扬和传播中国传统文化。如果让你给幼儿讲伟大的圣人孔子和他的学生的故事，你会如何去讲？”显而易见，这种问题设计比传统的文本分析更能激发学生学习研究的主动性，而且能够很好地贴近专业，学生会思考如何才能够用通俗易懂的语言向幼儿讲述孔子与其弟子之间的故事。

同样的，在学习《师说》一文时，教师也可以充分挖掘拓展教材文本，通过一些学生活动，比如小品表演，生动展示幼儿教师的师德标准。

二、利用课程，培养专业

语文课程在培养学前教育专业方面有独特的优势。在课程设计和教学安排方面，我们可以根据学前教育的人才培养方案中对学生提出的职业技能要求“掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达”，对学生展开针对性的专业技能培养。

在培养学生口语表达能力方面，我们可以在课堂课余多给学生口语表达的机会，利用讲故事法、复述法、课前两分钟演讲法等途径锻炼学生的口语表达能力。为了达到良好的锻炼效果，我们还可以提供多种反馈方式，比如利用朗读打卡软件，在班级开展30天讲故事打卡；设计活泼有趣的学习环节，如照片分享、热点引荐、读书会等，让学生乐于开口；给学生推荐关于口语表达的优质网络资源，在练习中进步，形成正反馈，以期切实提高学生口语表达的水平。此外，我们还能以就业为导向，培养学生的实际交流应对能力，比如利用应用文版块培养学生的应聘交际能力。总之，充分利用语文课程，培养学生的专业能力。

三、开发课程，拓展专业

繪本阅读越来越受到当代家长的重视，越来越多的人认识到，绘本阅读带给幼儿的诸多好处：绘本通过精美的绘画、精巧的构图、精心的色彩搭配，在视觉上给幼儿以愉悦感，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的认知，潜移默化地给他们以情感熏陶。作为一名学前教育工作者，显然需要对国内外经典绘本有一定的了解，具备基本的幼儿文学鉴赏能力，掌握引导幼儿阅读绘本的方法。因此，开发校本课程，提高鉴赏幼儿绘本能力，是非常有必要的。

在开发校本课程方面，本人非常欣赏儿童文学理论研究家彭懿的作品——《世界图画书：阅读与经典》。作者在书里对图画绘本从外观到内容都进行了非常有趣的解读，图文并茂、深入浅出地教我们如何阅读和欣赏绘本，那些平时容易忽略的细节与妙趣，经作者启发后，我们会有恍然大悟、受益匪浅之感。

比如我们往往以为合上一本绘本时，绘本的故事已经讲完了，可是真的都如此吗？彭懿告诉我们：有时是这样，有时却不是。他举例，在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》，讲的是一个小女孩上街买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。但是，小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛是为了回应读者的期待，画家林明子在封底又添上了一幅温馨的画面：小女孩和一个婴儿一起喝她买回来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖都贴上了创可贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底。

此外，还可以参考著名的绘本阅读指南《幸福的种子》，在这本书里，作者松居直从幼儿心理角度出发，系统全面地讲述绘本的特质以及如何教孩子阅读绘本，尤其书里还特别提到要“让家庭教育与幼儿园教育有机结合”。作为中职语文教师，我们可以参考这些绘本阅读指南，再精选经典绘本，如《母鸡萝丝去散步》《100万只猫》《花婆婆》等，和学生一起阅读、欣赏，拓展学生的专业技能。

四、设计活动，发展专业

教育学家蒙台梭利在她的经典名著《童年的秘密》里告诉我们孩子的学习方法“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了”，这一点对中职语文的教学方法也具参考价值，中职生普遍活泼好动，具有强烈的表现欲，喜欢活泼有趣的课堂活动，因此我们不妨设计能融合学前教育专业技能的教学活动。

比如教学《雨霖铃》时，要让学生感受词作伤感的别情和情境交融的意境。导入环节，我们可以让一个学生钢琴弹奏李叔同词曲《送别》，其他学生一起吟唱该曲；而在感受情境交融意境的时候，则可以让学生分小组为词作的上阙作画。这样的教学活动设计不仅能够很好地渲染氛围、感受别情，而且能够很好地和学前教育专业技能融合在一起。

还有诸如读书报告会、诗歌朗诵会、课本剧表演等，通过多样化的活动设计，我们可以让学生在语文课堂上充分发挥学前专业技能，达到基础课程和专业技能相融合、相促进的教学目的。

责任编辑 王思静