浅谈小班美工区的材料投放策略

丁玲玲

幼儿园小班美工区的材料囊括乡土类材料、非乡土类材料、绘画工具、欣赏类材料等各种各样的材料。当幼儿们面对琳琅满目的材料时，往往会出现不知道如何选择，或是对多种不熟悉的材料不敢尝试等情况。基于此，我针对如何在小班美工区进行更加科学和系统化地材料投放，提出了以下几种策略和方法。

一、丰富材料种类，鼓励幼儿尝试多种玩法

1.根据幼儿兴趣及需求，丰富材料种类

教师在投放材料时，可以通过观察或与幼儿交流互动等方式了解幼儿的兴趣及需求，不断丰富材料的种类。幼儿只有对材料感兴趣，才愿意与它发生互动，材料才会最大限度地发挥它的作用和价值。比如，在开展美术活动《我上幼儿园了》时，教师投放了涂色材料、各种大小不一的海绵印章、超轻黏土等幼儿使用频次较高的材料，不仅满足了幼儿撕、涂、剪、贴等不同的需求，还激发了幼儿的创作兴趣。

需要注意的是，为幼儿提供的材料并不是数量越多、种类越丰富就越好。教师应根据幼儿对不同种类材料的需求，保留部分旧材料，替换一些新材料，材料的新旧比例为1∶2或1∶3比较合适，这样既能减少幼儿对新材料的过分关注，也能避免幼儿对老材料的忽视。

2.鼓励幼儿尝试多种材料，创新玩法

针对幼儿不愿选择的材料，教师应该先分析原因，是材料的玩法固化，还是幼儿不知道如何去玩。基于此，教师可以在区域游戏开始之前对幼儿简单介绍材料的操作要领和注意事项，让幼儿增加对不同材料的熟悉度。同时，教师还可以结合课程主题，启发幼儿思维，与幼儿共同开发这些材料的新玩法，并将这些玩法适时推介，以吸引更多幼儿的关注。

二、创新材料投放形式

虽然幼儿已经了解材料的种类，也根据自己创作的需要拿取了不同的材料，但最后所呈现作品的表现形式仍旧单一。据此，我们细心观察，发现目前小班美工区材料分类摆放的形式并不利于小班幼儿的美术创作。因为大多数幼儿只会拿取单一的材料，而不知道对不同的材料进行组合使用，这会大大限制幼儿的创作与创新能力。基于此，教师通过组合材料和工具的投放形式，引导幼儿选择适合自己创作的多种材料，丰富作品的表现形式与效果。

1.利用多格储物盒，组合投放材料与工具

教师将材料和工具投放在多格储物盒中，引导幼儿根据自己的创作需要挑选适合的储物盒。储物盒里的材料和工具不尽相同，有的储物盒把废旧纸管、木胶、多色毛线团、木片等放在一起；有的储物盒把超轻黏土、串珠、眼珠圆片等放在一起……在挑选材料时，幼儿不再需要来回走动；在进行创作时，多格储物盒给了幼儿很多思维上的启发。在教师的引导下，幼儿尝试将材料盒中不同的材料进行组合，在作品中呈现出绕、嵌、画、贴等多种艺术形式，提升了自己的表现能力。

2.利用材料组合盘与空篮子，让幼儿自主搭配材料

将不同类的材料和合适的工具组合进行投放，能够引导小班幼儿进行更多元化的艺术表现，但有时材料组合形式固化且数量有限，处于小班的幼儿容易以自我为中心，面对教师准备好的材料储物盒，容易出现争抢的情况。此外，材料组合投放的方式将教师的教育目的隐含其中，本就有预设的含义，因此有时也会限制幼儿进行自主探究。

针对以上问题，教师可以保留原先的材料和工具的种类，为幼儿们准备材料组合盘和空篮子，让幼儿根据创作的主题自主取放、添补想要的材料和工具，最大限度给予幼儿自主权，既避免了幼儿争抢材料的情况，又培养了幼儿先构思后创作的好习惯。

三、根据幼儿能力的动态发展，注重材料投放的层次性

在相同年龄段的不同幼儿会呈现出个体差异，因此教师要树立能力动态发展的理念，考虑幼儿的最近发展区，关注材料的种类及投放形式，更要关注到每一个幼儿的发展，有针对性地投放材料，从而提高每个幼儿的参与度。

比如，多格储物盒更适合对材料熟悉度较低、表现能力稍薄弱的幼儿，教師将材料与工具组合好，利用多格储物盒进行投放，为幼儿提供了材料的组合方式，引导其进行创作。而材料组合盘和空篮子更适合对材料熟悉度高、动手能力强的幼儿，他们通过自选材料的方式锻炼了自己的想象力、思维能力和表现能力，充分地呈现了自己的创作想法。

综上所述，材料的投放为幼儿后续的创作起到重要的作用与影响。因此，教师应基于小班幼儿的年龄特征、发展规律、兴趣等，不断更新所投放材料的种类与形式，让幼儿们能够发挥自己的想象力，锻炼自己的表现能力，呈现出更多有创意、有想法的作品。