幼儿园区域活动中材料投放的方法

贾建会

幼儿园区域活动越来越成为幼儿日常生活和学习的重要方式，对于提升教学质量、激发幼儿的学习兴趣发挥着重要作用。近年来，材料的种类及投放在区域活动中变得越来越重要，笔者基于此提出了一系列材料投放方法，即合理设置材料投放空间、提升材料投放针对性、优化材料投放层次，希望能够为进一步优化幼儿园区域活动提供支持与帮助。

一、合理设置材料投放空间

在幼儿园区域活动中，材料投放空间的设置可以从以下两个方面入手。

1.结合不同年龄段幼儿的基础活动能力、主观兴趣和学习发展趋势进行区域设置。在具体的区域设置环节中，教师可以应用 “N+1”的模式对区域环境进行划分。其中，“N”代表常规区域，“1”则是结合幼儿主观兴趣、年龄特征设置的独立区域。例如，在小班幼儿的常规区域中，教师可以设置美工区、阅讀区、益智区；而基于小班幼儿自主进食能力相对薄弱的特点，可以为其设置美食体验区、模拟厨房区等锻炼幼儿咀嚼能力的独立游戏区域。

2.合理运用具有不同功能的区域空间。具体来说，就是在有限的区域空间内基于锻炼幼儿自主学习能力、小肌肉运动能力、自我服务能力等将固定区域与公共区域进行有效衔接，投放相应体验材料，达到提高幼儿区域活动成效的目标。

二、提升材料投放针对性

提升材料投放针对性主要强调教师在投放材料时，可以与区域游戏活动相结合，有针对性地投放不同种类和不同功能的材料，为幼儿提供更多选择性。

首先，在区域材料选择方面，教师应注重安全性和丰富性原则，确保材料投放数量和质量都达到预期要求，避免在游戏活动中幼儿由于争抢材料而无法获得充分的游戏体验。从而影响幼儿未来参与体验的积极性，导致幼儿的创造能力、合作能力等无法得到充分地锻炼。

此外，教师应合理配置材料类型，针对不同活动区域，分别配置基础原材料及其辅助工具。例如，教师可以充分利用区角环境中的引导墙为幼儿设置活动流程指示牌，并为其绘制彩色图案，让幼儿在区域内能够结合流程图或示范图对制作步骤、制作方法有充分的了解，从而更加积极主动地投入到活动中。

三、优化材料投放层次

优化材料投放层次是指教师在投放材料时结合游戏难易程度、游戏类型以及幼儿针对性能力训练的要求，投放不同层次的原材料，提升区域游戏材料的精细化程度，确保材料类型与具体能力的训练要求相匹配。教师可以通过科学地规划材料数量，有效地定位材料存放区域，在有限的空间内尽可能多地将材料引入区域空间，最大程度地满足不同幼儿的游戏需求。例如，在小班幼儿的游戏活动中，为了锻炼幼儿的小肌肉运动能力，可通过放置大小不同的颗粒物，让幼儿进行抓取游戏，达到锻炼幼儿小肌肉运动能力的目标。教师只要在选择相应材料时，有效地控制材料规格，避免过小的颗粒造成幼儿误吸误食的风险即可。

除此之外，教师还可以借助有梯度的四宫格、六宫格或九宫格辅助工具，将不同类型的原材料投入相应容器中，结合自身的基础实践能力和发展特征，对材料进行滚动式投放，引导幼儿选择适合自己的区域游戏进行参与。

分层次进行材料投放意味着幼儿可以根据自己的兴趣选择参与不同类型的游戏，这样会吸引更多的幼儿更加积极主动地投入到游戏的实践中，不自觉地进入到沉浸式的游戏体验中，大大提升了区域游戏活动的参与度和效果。

综上所述，对于幼儿园区域活动的组织落实而言，区域活动空间、规划区域活动材料投放等都是影响区域活动开展成效的关键因素。作为幼儿教师，应本着不断丰富区域游戏素材，科学划分区域游戏材料层次，不断优化区域活动环境的基本原则，以提升幼儿针对性能力为目标，规划整体区域活动流程，发挥依托幼儿区域游戏提升幼儿综合实践能力的积极作用。