新课程背景下初中化学实验教学的问题及措施

张 莉

（山东省滕州市至善学校，山东滕州 277500）

初中化学在初中阶段对学生的作用与价值不可忽视，其在各科当中也处于重要地位，因此，化学展开实验教学也不断引起教育者的重视，化学实验不仅能够帮助学生将理论与实践相结合，促进学生不断将化学知识内化，而且有利于提升学生实际操作的准确度，帮助教师了解学生对知识点的掌握情况，以便于教师能够随时调整化学实验的教学方式，使得化学实验教学与学生的学习需求相适应，学生的好奇心和求知欲被激发，提升其在化学实验课堂的活跃度，这有利于不断强化教师的教学水平和学生的学习效率。

一、新课程背景下初中化学实验教学的必要性

随着新课程不断改革，新课程改革工作也逐渐落实，要求教师要不断通过学习和深造接受新的理念，在实践中摸索更加适合学生需求的教学方式，将学生的被动学习转为主动学习，不断创新教学手段，以提升学生的核心素养为导向。而初中化学教学应当做到理论与实验相结合，教学活动的设计要考虑学生的主体性，实验课堂要给学生提供一个自我表现的环节，有效提高学生的实际操作能力和创新意识，使得学生能够将所学知识与实践相结合。教师在进行实验教学时，应当不断总结教学经验，以学生实际学习情况为基础，不断培养学生自主学习能力和自主学习意识，旨在提升学生的综合素质。在新课改大背景之下，越来越多的初中化学教师认识到化学学习不应当只是理论、原理的学习，还应当展开实验教学，帮助学生加深理解化学知识，促进学生提升化学素养，在实践中用理论约束行为，强化素质和能力，达到新课改的标准，教师在落实新课程改革标准的同时也要注重学生的全面发展。

二、新课程背景下初中化学实验教学面临的问题

（一）化学教学偏离新课程改革目的

近几年，随着新课程改革标准的出台，虽然越来越多的初中化学教师会按照新课程改革的标准来调整自身教学方式，不断为学生提供良好的教学环境，然而还有些教师仍存在落后的教学理念，依然以应试为教学目的，没有根据新课程改革的内容去优化教学内容，很多初中化学教师还没有掌握和了解新的教育思想和观念，仍然用落后的教学理念培养学生，这使得学生不能够转化被动的学习状态，面对枯燥的化学原理，逐步降低对化学的学习兴趣。尽管有些教师在初中化学课堂会或多或少掺杂实验演示，但是由于没有深入了解和掌握教学改革的目的，导致实验教学无法发挥作用，不利于学生提升实践能力和创新能力。

（二）化学课堂不能满足学生需求

在真正落实新课改要求的过程当中，化学实验课堂上，一些学生表达完观点之后，教师解决不了学生的问题，以至于学生对化学课程失去很大兴趣。然而有的时候化学课时设置得比较紧张，使得学生没有更多的时间去多次复习，学生在学习的过程当中就容易遗忘化学知识，不利于学生提升学习兴趣和培养学生的创新能力，即使学生在课堂上发现很多新奇的观点，但由于没有时间去进一步的探索，学生的学习需求没有被满足，导致学习效果下降，化学课堂也不能够实现教学目标，从而不利于学生的全面发展。

（三）师资力量不足

教师在化学课堂上的引领和组织作用是十分重要的。一个专业素质高，品德高尚的教师，对学生是有言传身教的作用的，如果一个教师本身就比较热爱化学实验，能够不断探索化学原理，这也会培养学生养成正确的学习习惯，使得学生能够投入到学习当中并提升学习兴趣，然而如果初中化学教师没有在教学过程当中注重提升自己的专业水平，疏于培养学生形成探索精神，化学实验的无趣使得学生不愿意跟随教师进行化学实验探究，这就不利于学生形成化学思维。有部分教师由于缺乏对新的教学理念的学习，导致其在教学过程中缺乏创新意识，制约了学生学习化学的效果，而很多学校由于优秀的师资力量不够，尤其是教师本人不注重化学实验教学，使得教学手段不能够适应学生的现代化需求，学生很难养成一定的创新意识。

（四）化学实验仪器短缺

初中化学实验需要学校提供一定的实验仪器，而实验仪器的置办则需要资金，目前很多学校的初中化学实验室不够完备，不利于学生的学习，很多化学实验室设备不够齐全，学生很难在有限的时间内完成实验，深化学习知识。存在很多教师认为学生的课程比较紧张，无法对实验课程的每一个步骤都进行了解和掌握，因此学校购买仪器是没有必要的。而教师的这种认知本身就是错误的，学生即便听老师讲解再多，没有真正地动手去操作，也是无法理解和对化学产生兴趣的，再加上学生的记忆力也不够牢靠，即使记住复杂的原理，也无法灵活地将其运用在生活当中，这对学生的学习无疑是不利的。

三、新课程背景下初中化学实验教学的措施

（一）更新教学观念，提升学生实践水平

初中化学教师应当注重学生的主体地位，改变直接灌输学生知识的思想。不断落实新课改的标准与要求，强化自身专业知识，不断为学生的全面发展提供条件。教师应当在新的教学观念下，构建师生之间缓解关系的桥梁，逐渐和学生打成一片，这有助于学生接受并爱上化学。初中化学教师应当指导学生进行化学实验，在学生实验过程中，及时发现学生存在的问题并加以指导，也要引导学生善于发现化学问题，并运用所学知识加以解决，不断培养其创新精神，实现创新性发展。教师可以转变教学方式，把学生的学习需求放在第一位，按照学生不同的需求，合理安排学生实验内容，学生可以小组的形式进行互相协作并完成化学实验，从而提升学生的动手能力以及团队合作能力。

例如，在进行野外观测酸性降雨实验时，教师可以让学生带着问题进行研究，比如酸性降雨的危害等。由于学生不可能去野外进行观测，教师应当利用网络等多媒体手段来展开教学，可以进行模拟实验给学生观测，让学生熟悉实验步骤，对一些数据进行统计并核算，通过模拟实验进行观察，可以让学生得到更多酸性雨水的参考信息，能够提升学生的概括能力。同时教师给学生提供合作实验的平台，有助于培养学生的团队精神，使得学生和小组成员之间能够互相学习其长处。基于此，化学实验教学的开展不仅能帮助学生将所学知识进行内化，理解化学实验的重要性，还能够和同学之间互相促进学习进步。

（二）将化学实验与多媒体手段相结合，提升学生学习兴趣

在化学教学时，教师可以根据教学要求和教学目的，进行不同的实验内容，引导学生积极主动地学习化学，鼓励学生做一些与化学知识相关的实验，对实验结论要细心地记录，保证其准确性和真实性。教师可以按照新课程改革的要求对学生进行实验示范，帮助学生在实验过程当中能够真真切切地了解化学，不断探索化学世界的奥秘，尽量摒弃死记硬背的学习方法。随着数字信息技术的进步，互联网技术不断更新换代，各行各业都开始使用信息技术，化学教学也不例外，教师也应当通过互联网技术，拓展学生的化学知识广度，指引其在众多化学知识中获取所需内容，实现快捷、有效的学习，降低学生的学习压力。现实生活中的化学实验往往会存在一定的危险性，由于学生实验方法不当或者教师的讲解有误而导致各种事件发生的事情数不胜数，这不仅使得学生无法记住化学知识，还会造成很大的危险，学生也不能够灵活地进行化学实验。因此教师可以通过电脑对错误进行仿真，将实验整个过程放给同学看，同学也会留下更加深刻的印象。

例如，教师可以首先让学生了解常见的酸和碱的分类，再给予学生一个实验问题，比如如果在浓烈的硫酸中加入大量的硫酸会产生什么结果。然而该实验是无法真实进行的，这就需要教师利用信息技术进行动画模拟：当浓硫酸被冲淡后，往里面再倒一杯硫酸，立刻又会煮沸，然后会有一滴滴的硫磺喷涌而出。将无法实现的实验演示给学生可以帮助学生感受化学物质之间产生接触的奥妙，进一步帮助学生完成理论与实践之间的转化，加深学生对化学知识的印象，减轻学生学习化学的压力，帮助学生更好地解决实验问题，又能够凸显课堂的趣味性。教师还可以通过播放与实验相关的电影片段，为学生演示硫酸喷出的全过程，学生在观看视频的同时也能够感受硫酸的破坏力，从而在化学实验当中会特别小心硫酸物品的使用与摆放，这些意识可以很好地提升学生学习化学的能力，能够强化学生的记忆力，避免在实验过程当中产生不良后果。

（三）帮助学生了解化学实验目标，提升学习效果

在开展化学实验时，教师需要让学生明确化学实验目标，并在实际操作过程中反复练习，获得好的实验结果，有助于提升学生的学习效果。由于每堂课的侧重点都不一样，在进行化学实验时，实验当中涉及到的化学知识以及实验过程又比较复杂和抽象，需要学生在了解化学实验目标的前提下开展实验，教师应当帮助学生建立一定的知识体系，构建实验思维导图，有效帮助学生掌握实验内容，明确学习目标，使得学生对知识的接受能力以及掌握能力更强，学习效果也会强化，更能帮助学生实现深度学习。

例如，进行“钢丝在氧气中燃烧”的实验时，很多教师都会让学生进行这个实验，这也是初中化学很重要的一个实验内容，然而在实验过程当中，学生只关心钢丝会不会着，而不会关注到底是怎么回事，不利于学生从实验中获取有效信息。再加上学生也没有听到老师的任何解释，这使得实验的教学效果并不能达到预期的目标，无法让学生提升对化学实验的认识。基于此，初中化学教师在带领学生实验时，应当让学生对化学实验有清晰的认知，保证在化学实验过程中学生能够参与进去，能够不断发现问题，解决问题。在课堂上产生的问题应当及时解决，不留到课后，不断提升化学课堂的学习效率，减轻学生的实验压力。尤其面对一些特别复杂的实验时，教师应当对学生进行提前的讲解，也可以简单地为学生进行一个演示，使学生熟练实验过程和明确实验目标，让学生发现实验与生活有着密切的关联，使得学生在思考的同时激发学习主动性，解决学生一旦在生活中遇到问题就会忘记化学知识的现象，保证学生能够用举一反三的能力来学习化学。

（四）教师演示教学，加深学生印象

教师可以通过课堂演示、微课演示以及多媒体演示等，帮助学生了解更多的化学实验方法，在对学生展示实验的时候，教师可以对其中蕴藏的化学知识加以解释，帮助学生使用更正确的方法展开实验，以此来提升实验结论的准确性，避免学生在实验过程中的错误操作导致不良后果。在进行实验演示时，教师可以将理论、实验以及注意事项三者结合，使得学生能够更好地进行实验操作。

例如，面对“二氧化碳通入石灰水变浑浊”这种稍复杂的实验，需要采集二氧化碳、除水干燥、规范设备顺序等，这些方面将直接关系到实验的成与败。因此，在实验前教师应当让学生明确实验各个部分的关系、介绍二氧化碳的制备方法、石灰水的处理过程和使用仪器等，这有助于帮助学生在实验前做好准备工作，掌握正确的实验方法。之后，教师就可以在教室里用试管、烧杯、石灰水溶液、酒精灯等来做实验，让同学们能够看到整个实验的过程。通过对学生进行的教学实验的演示，让学生了解和学习过后进行结论概括，并与同学或教师进行深度探讨，分析结论的对错，同时将学到的实验知识记录下来，方便其复习，也为下次实验做准备。

四、结语

综上所述，初中的每个阶段都是学生接触化学的重要时期，学生在学习化学时总是有一时之间无法转换思维、对化学知识掌握不够熟练的情况，化学原理也很丰富同时不容易被理解，教师在进行化学教学时应当打开教学思路，教会学生自己动手，亲自验证化学原理等，加深对化学的理解，并构建一定的知识体系，在生活中遇到化学问题也能用实验的方式去验证解决。以此来丰富学生的学习经验，提升创新水平，使学生在良好的环境下学习与发展。