应用趣味田径增强小学体育活力

郝学敏 江苏省常熟市海虞中心小学

伴随着素质教育的不断发展与落实，趣味田径这一理念越来越被广大教师所关注起来。其方式的有效运用不仅可以增强小学体育教育活动的开展，全面拓展学生在体育锻炼方面的深厚兴趣，更是可以赋予学生独特的体验，使学生逐渐形成一种积极的状态来参与到运动的过程中，立足于具体的游戏形式来展开有意义的技能锻炼、思考判断、灵活反应、团结协作、意志磨练等等，从多个维度来获得综合性的成长。本文展开了关于应用趣味田径来增强小学体育活力的一些思考与探索，望给予广大教师一些教学参考。

一、创编趣味性的田径游戏，激发学生体育运动的兴趣

在小学阶段的体育教育过程中，相关联的体育教师应充分地关注到趣味性的田径游戏的有效设计，在更好地增强小学体育活力方面所表现出来的重要价值，积极地展开关于所教授学生或同期学生一些兴趣爱好的观察与了解，发掘他们感兴趣的一些方面，以这些因素为基础来发掘引入或是创编活动的主题，深度引入到田径游戏的开展过程中，构建出更加丰富且有趣的运动模式，以全面激发学生的参与兴趣，放大活动开展的效果。

（一）趣味性的田径游戏创编的必要性

1.唤起学生的运动兴趣

从小学生参与运动的情况来分析，很多学生都会表现出主动积极性不高，或者无法完成进行体育运动的情况。因为这个时期的学生本身就是相对活泼爱玩的，一些重复的体育运动形式，难免会使学生产生一定的枯燥心理，无法带给学生一些新鲜的感觉。尤其是在面对一些活动量大的项目时，学生往往会更加的抵触，造成整体运动效果的不好。长此以往，对学生的心理健康也有一定的伤害，使学生逐渐丧失对于体育运动的兴趣。而趣味性的田径游戏的有效创编与开展则可以充分改善学生这一情况。可以说，田径游戏的开展往往会伴随着一些材料与工具的发掘与运用，这些元素对学生来说往往是十分具有吸引力的，更是能够成为激发学生参与兴趣的有效载体，辅助学生形成一种更加饱含热情的状态来参与到运动的过程中。在这一背景下，学生则可以在循序渐进的过程中将自身的潜力进行有效的挥发，保持着自己的专注以及参与动力来实现有意义的锻炼，为整体运动的过程提质增效。

2.赋予学生参与的体验与乐趣

其次，笔者认为，趣味性田径游戏的有效推进往往还会赋予学生更为独特的体验感。可以说，游戏活动的形式往往可以是不固定的，在其中所涉及到的一些相对有趣的参与方式更是可以成为升华学生认知的有效载体。当学生在浓厚的兴趣的有效推动下，他们实现自主性的探索与发现，去感知体育运动带给自身的一些乐趣，或是其本身所具备的独特魅力，实现对于田径运动的认可。在这一重要的基础上，学生也会将自己的兴趣上升至整个体育运动，这对于学生的多角度发展具有重要意义，赋予学生更为强大的体育动机等等，改善学生在体育方面的枯燥心理，达到一个运用积极带动消极方面的效果，增强小学生的运动素质。

（二）创编趣味性田径游戏来激发学生体育运动兴趣的实践

立足于此，小学体育教师在实际增强体育活力的过程中更应意识到创编趣味性田径游戏的重要性，运用这种有效的方式来将学生的兴趣与体育运动进行一个紧密的联结，从满足学生的心理健康以及兴趣发展需要出发来拓展这种模式的设计，以实现对学生的有效培养。

举例来说，很多学生在参与跑步运动时都是十分不主动甚至是抗拒的。同时，这类运动的消耗相对是较大的，很多学生不愿意参加。针对这一情况，教师则可以引入一些材料或是开发一些场所来进行不同形式的跑步活动，唤起学生的参与兴趣与动机。如，教师可以建构一个主题为“攻关”的奔跑游戏实践游戏，去强化学生对于运动的兴趣、身体反应的力度、灵活的速度等等，实现有意义的提升。在具体的落实过程中，教师需要考察好或是设计好相关联的场地，确定游戏方法与形式：绘制两个相距“30”米的平行线，中间每隔“6”米画一条长“4”米的平行线，每条短线的一端画一个直径“4”米的圆。接着，教师可以将学生分成人数相同的“3-7”队；第一轮比赛的第一组队保持“关闭”，守护的一组两个人从运用一根长绳子站在四条短线两端的适当位置，形成四条防线“关闭”，其余组队则承担裁判工作；二、三和四组队则站在场地一端的横线后面；然后，当游戏开始时，每次“关闭”都开始在同一方向摇动绳子，同时计数，当第二队开始攻击时，数到“6”可以通过各种方法到达攻击者那边，方法是摇动长绳子（例如，跳跃、在绳子下奔跑）以避免被绳子击中，安全地通过四个“关闭”表示“断开”表示“1”；如果在“关闭”攻击过程中触摸长绳子，即使它被捕获，也可以离开游戏，站在“关闭”旁边的小圈中“当第二队完成后，站在另一端线后面；然后第三队和第四队依次攻击‘关闭’，以便在第二列之前得分更多。在一轮比赛中，也可以进行循环比赛，计算每支队伍的得分，得分更多或捕获更多攻击‘关闭’的队伍获胜，运用这种方式来使学生发挥出自己的潜能。在整个游戏的推进过程中，教师也要引导学生遵循游戏规则，具体的注意事项时：作为摇绳者必须按规定的方向、幅度和适当节奏摇绳，不得忽快忽慢，或改变摇绳速度；摇绳者数到“6”时，攻“关”队必须及时攻“关”，不得拖延时间，攻关队员不得绕“关”过去等等，在遵循规则的前提下以便游戏活动的顺利推进。由此可见，趣味性的田径游戏的有效设计与推进，在激发学生体育运动的兴趣方面表现出了独特的优势。其方式完美延伸了一些体育运动开展的形式，更是融合了吸引学生注意力的内容，为学生搭建出有了一个更加活泼以及生动的运动空间，逐渐达到升华学生体育兴趣的目的。相关联的体育教师应善于运用这种方式来引导学生，推进学生的成长。

二、彰显趣味田径游戏的价值，强化学生的各项技能

在小学阶段的体育教育过程中，相关联的体育教师应切实地意识田径游戏的价值的有效彰显，在更好地增强小学体育活力方面所表现出来的积极意义，全面地展开关于对于学生技能发展需要的解读，并且结合他们的兴趣来设计出更多方面的体育游戏，使学生在参与的过程中可以实现自主性的灵活转化，获得更加正确的一些运动姿势，发展学生的身体反应的力度、灵活的速度、判断的思维等素质，促进学生的肌肉力量以及各个器官的有效提升，使学生在更加灵活的游戏活动中实现成长。

（一）田径体育游戏本身的价值与延伸

从客观的角度来分析，处于小学时期的学生本身的接受能力是有一定局限的。他们的身体发展状况，以及心理特征可接受运动的程度还处于一个发展时期。而一些游戏活动的设计则可以满足学生的这一发展特征。游戏的形式往往可以中和专业运动的严格性，为学生提供一个更加自由的发展空间，或是可以鼓励学生进行随时随地的开展，获得多个维度以及持续的成长。当学生进入到其中时，他们不仅则可以依照自己的喜好来展开有意义的自主选择，在满足自身兴趣的状态下来实现跑、跳的自然结合，掌握更多的运动技能，发展学生的判断与反应能力等等。与此同时，学生的整体性发展是一个相对漫长的过程，学生需要一个强大的积累，才能够逐渐从量变的过程变为质变，活动综合性的提升，因此仅仅依靠课上的时间发展是不够的。而田径游戏的有效开展往往可以为学生提供一个延伸发展的条件，尤其突出在对游戏的拓展运用中。在此过程中，教师需要鼓励学生在空余的时间或是课间时间来展开更多的练习，将游戏活动作为一种娱乐来进行，在循序渐进的过程中获得升华。

（二）采用田径游戏来强化学生各项技能的实践

举例来说，教师还可以设定一个主题为“寻宝”的游戏，同时在整个教学环节中运用现代信息技术这种直观清晰的教学手段来进行演示，带领学生进行多个维度的观察与模仿，产生属于自己的思考与认知，再结合教师的指导进行更加细化的联系，真正让学生感受到参与体育运动的乐趣与丰富性，通过游戏的形式去改善学生的消极心理，关键是让学生了解运动的不一样展现形式，逐渐认知与把握正确的耐久跑动作姿势，在体育技能方面的目的则是：培养学生的整体性速度、反应力、判断力、转化技能等等，使学生在参与过程中实现多维度的锻炼。在具体的落实过程中，教师首先可以宣布本节课教学内容目标，设定情景，以“寻宝”为主题，各队展示队名、队训，来展开教学；接着，教师可以展开“寻宝”行动前的热身，在其中涉及一些游戏内容，如“判断方向（3 分钟）原地踏步找方向、运用生活常识进行辨认(正东、正西、正南、正北）、走动中找方向队列齐步走中，教师提示方向、跑动中找方向...”；接着，教师可以展示关于基耐久跑技术要领，学生模仿老师动作，积极练习，鼓励学生学生在练习中发现问题。同时，教师可以向学生发放任务书，各队队长带领队员研究、讨论任务书，确定行动路线。提醒学生一定要找准方向，认准目标，勇往直前。其中的规则可以是：学生们按照任务手册上的路线，一队朝几个方向奔跑；在整个过程中，每个团队只持有一根绳子，如果一名同伴被留下或释放，则重新开始练习；完成此任务后，首先返回起点的团队获胜。比赛练习包括三项任务，每个团队定义自己的比赛路线并相互激励。练习结束，老师宣布寻宝结果，每个小队展示他们正在寻找的宝藏，使学生在参与的过程中展开属于自己判断、合作、设计、反应等等，形成有意义的提升。由此可见，趣味性的田径游戏的有效贯彻与落实，在强化学生的各项技能方面也表现出了独特的优势，其方式可以使田径运动的方式更加灵活，为学生提供了多个维度发展的条件，培养他们在感受体育运动乐趣的同时，实现有意义的动手动脑，作出正确的反应与指令，实现更具有现实意义的锻炼等等。相关联的体育教师应善于运用这种方式来拓展体育运动的内容与形式，推进学生的成长。

三、体现趣味田径游戏的功能，发展学生的思想意识与素质

在小学阶段的体育教育过程中，相关联的体育教师应充分地关注到田径游戏的功能的突出体现，在更好地增强小学体育活力方面所表现出来的重要价值，积极地去实现对学生的正向激励与指导，设计出合作性强以及具有一定持久性的趣味田径游戏，使学生可以在兴趣的促使下经历完整的运动过程，可以在参与运动过程中实现有意义的相互引领与合作，或是在坚定意志方面的磨炼等等，逐渐获得在整体素质以及思想意识方面的有效提升，从另一个维度来获得全面的发展等等。

从某种意义上来说，一些趣味游戏的开展往往涉及到学生之间的共同合作。在落实具体步骤的过程中，学生常常会出现一些不可避免或是容易出现的问题。而合作的形式则可以为学生提供一个共同解决问题的有效空间，当学生进入到其中时，他们往往会结合自己的感知来发表自己的见解，形成一个有效的互动与交流，归纳与整合各自的见解来解决问题。在这个过程中，学生不仅可以实现思维的有效发散，逐渐获得在判断能力、解决问题意识方面的提升，他们更是可以感受到团结协作的重要性，逐渐建立其一定的集体意识，推动学生在德育方面的成长；其次，笔者认为，一些体育游戏的推进更容易培养学生的一些坚定意志或是不言弃的精神。游戏的形式是多变的，在确立目标后，学生则需要作出属于自己的无限判断以及努力。在真正参与的过程中，他们则可以结合自己的兴趣来展开尝试与努力，积极地去跨越一些难度或是障碍等等。在久而久之的过程中，学生则会获得在思想品质以及品格方面的提升。

四、结语

综上所述，在新的教育教研背景下，趣味田径的有效开展是一个大的趋势。相关联的体育教师可以展开关于同期学生一些兴趣爱好的观察与了解，以这些因素为基础来深度引入到田径游戏的开展过程中，构建出更加丰富且有趣的运动模式，使学生进行自主性的探索与发现，感知体育运动所具备的独特魅力，赋予学生更为强大的体育动机；教师也可以展开关于对于学生技能发展需要的解读，使学生依照自己的喜好来展开有意义的自主选择，发展学生的判断与反应能力，实现有意义的动手动脑，实现更具有现实意义的锻炼；教师还可以实现对学生的正向激励与指导，鼓励学生参与其中进行判断，获得解决问题与坚定意识方面的提升。