交互式微课在小学语文写作教学中的应用

熊 萍

（丰城市剑声小学，江西宜春 331100）

微课是一种短小精悍、应用灵活的视频教学形式。随着教育信息化的发展，微课作为一种重要的教学工具和学习资源，得到了广泛的应用。随着学习小型化、交互化的发展趋势越来越明显，人们开始考虑如何设计和开发更符合学习者需求，同时具备适度交互功能的微课资源。

一、交互式微课的基础

交互式视频系统是以网络技术、多媒体技术和教育技术为依托，实现交互式视频教学的网络教育平台。HTML5等技术的不断发展，使得在线视频交互在已有的B/S（Browser/Server）网络中获得了广泛的应用，并实现了快速、零成本的推广。[1]交互式微课包含了传统微课的教学功能，并在原有微课的基础上增加了交互功能，是一种将微课与交互体验融合起来的新型教学手段。它利用多媒体技术，将用户期望的交互体验和传统的视频线性编辑相结合，形成个性化的教学视频。与传统的微课相比，交互式微课具有无可比拟的优越性：一是深度沉浸式学习环境可以引导学习者对问题进行思考，使学习者更容易接受和理解；二是多维交互教学能实现学习者从被动学习转向积极学习；三是适时的交互操作，有助于学习者逐渐形成语义结构。

二、普通微课在小学语文写作教学中的问题

（一）教学目的不清晰

在小学语文作文教学中，部分教师往往把注意力集中在对范文的讲解与讨论上，忽视基本的写作知识与技巧，以致本末倒置。还有部分教师不了解微课在课堂上的作用，仅仅把微课作为一种课堂补充形式来对待，以致学生在微课上花费了时间，却只能看到一些肤浅的东西，不仅浪费时间，在实际教学中也起不到应有的作用。

（二）教学深度有待提升

小学作文微课教学缺乏深度是一个亟待解决的问题。在教学实践中，教师常常用图片、短片等形式来进行课堂呈现，这种方法虽然丰富了作文教学形式，却无法真正地让学生学到“干货”。[2]从另一角度来看，缺乏深度的作文教学既浪费学生宝贵的时间，又影响学生深入思考，使得他们的语文写作能力陷入停滞。

三、在小学语文写作教学中应用交互式微课的意义

（一）有助于提升微课教学的可控性、可测性

在教学过程中，学生参与教师预设的互动环节，并通过微课的交互系统来采集交互资料，可以有效地反映学生在“无人看管”的微课教学中的学习情况。在此基础上，教师可以对学生的回答率、正确率、答案分布情况进行统计和分析。通过数据分析，教师可以对学生的学习情况进行准确把握，进而为后续的教学调整提供依据。宏观层面，数据挖掘可以进一步揭示学生的学习规律，从而为后续的教学改革提供依据。利用交互式微课反馈的过程数据，可以化解以往普通微课教学“无形、不可控制、不可评价”的难题，使其不断完善。

（二）有助于增强学生的学习效果

与传统微课相比，在相同的学习环境和相同的学习付出下，交互式微课具有显著的优越性，对学生的学习能起到积极的促进作用，有助于增强学生的学习效果。内化是将所学知识纳入自己的知识体系的过程，即学生通过对知识的理解、加工、整合，把握知识之间的内在联系，再把知识放到实践中去应用，从而把知识转化为自身的一部分。交互式微课中的交互教学能引导学生专注地思考，将知识联系起来，使新知识与旧知识发生碰撞，进而改变知识结构，建构知识体系，实现知识内化。

四、小学语文写作教学中交互式微课的应用策略

一般的微课教学设计多侧重于“讲”，交互式微课堂不仅要“讲”好，还要做到“交互”。良好交互的关键是做到层次分明、有导向性和即时性，要让学生有更多的思考空间、更强的思考欲望。一方面，教师在设计微课的交互环节时要注意与特定的情境相结合；另一方面，要仔细地设计交互选项以便学生更好地参与。因此，教学设计的重点除了课程内容的提炼，还应向“交互”环节倾斜。

（一）改变教学方式，提高学生学习兴趣

在传统的小学语文写作教学中，教师将写作技巧、学生的作文评析等都集中在45分钟内，授课时间紧张，授课流程紧凑，容易忽视很多细节；学生方面，课堂练笔因为时间限制无法进行充分的构思，“兵荒马乱”的节奏很容易使学生畏惧写作。将交互引入微课堂，使教师由原来的讲解者转变为过程的指导者和管理者，使学生由原来的听众转变为课堂的反馈者，教师和学生的参与形式都在改变。这种改变不仅体现在形式上，还体现在观念上。显然，这对教师提出了更高的要求。教师不仅要具备基本的信息技术知识，更要把握交互所带来的教学变革。[3]在微课录制过程中，教师要重点考虑微课的内容能否满足学生课后自主复习的需要。因为，交互式微课既要保证课堂教学的有效性，又要让学生在不懂的情况下能够随时进行复习，突破课程的时空局限。写作教学虽然没有统一的模式，但写作技巧、文章结构、词汇运用等衡量写作能力的重要因素却是写作教学必不可缺的内容，教师需要创新教学方式，让学生在交互式微课中充分发挥其主体性，围绕写作话题记录自己的写作思路和写作框架，等等。这种教学方式可以增强学生的自主意识，促进他们注意力集中，使他们积极地进行构思，从而提高他们的写作能力。

（二）结合交互内容，把握文章的主题

在小学语文写作教学中，高年级学生在素材上有一定的积累，但是由于阅读不够广泛和缺少专门训练，口语化、语句烦冗、表达不简练等现象较为严重。在这种情况下，教师可以通过交互式微课教学为学生提供一些与主题相关的材料，让他们在短时间内通过一段对话总结其中的主要内容，锻炼他们的归纳能力。[4]以命题作文《感谢》为例，由于题目太短，信息不够充分，学生很难把握写作要点。有些学生偏离主题，有的学生则完全不知道如何下笔，最后的结果是均未能完成写作目标。在交互式微课上，学生可以看到一系列补充的图文信息，进而找到写作的方向：如果要表达感谢，首先要明确感谢的对象，可能是某个人、某个群体，也可能是某一事物。当学生确定了感谢对象之后，教师要引导学生继续思考与该话题相关的其他方面，如因何而感谢、如何感谢，等等。这在交互式微课教学中是容易实现的。因为，交互式写作微课具有极大的开放性，有助于发散学生的思维，帮助他们找到写作的方向、形成写作的思路。

（三）利用交互式微课，营造优质学习环境

小学生好奇心强，奇思妙想迭出，荒诞不经常见。在这种情况下，小学语文教师要充分利用小学生的这些特点，在交互式微课教学中为他们营造优质的学习环境，激发学生的课堂兴趣，吸引学生的注意力。例如，在布置《卖火柴的小女孩》读后感写作任务时，教师可以给学生播放《火柴天堂》的音乐，然后让学生自己看书，待学生对故事有了较深的感受之后，再引入交互式微课，让学生看一段《卖火柴的小女孩》的动画，引导他们仔细地观察小女孩为什么点燃火柴，点燃火柴后发生了什么。将交互式微课教学引入写作课堂，可以使学生对材料的内容有更直观的认识，从而真正体会到小女孩的无助。显然，与传统的讲解课堂相比，交互式微课教学更具优势。

（四）运用交互教学，促进学生思考

随着新课改的推行，小学语文写作教学不仅要教授学生写作知识与技巧，还要发展学生的创造力。引入交互式微课，用新的教学理念变革传统的小学语文写作课堂，可以使学生的学习热情得到充分激发，从而促使他们从被动写作转向主动写作。比如，写景作文教学是写作课程的基本单元，它的内容虽然很简单，但要求却很难达到。在传统的写作课堂上，风景的描写往往是通过“学生的想象力+教师的语言”来实现的，学生缺乏用语言描写风景的能力。交互式微课的引入，使学生可以直观地感受到所要描写的风景，从而便于教师在其中渗透写景作文的技巧。

例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师首先要让学生从课文中了解圆明园的历史和圆明园的恢宏，然后再引导学生去认识它现在的样子。当学生读到“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”时，一定会对圆明园产生浓厚的兴趣。此时，教师再利用交互式微课向学生展示圆明园的恢宏和圆明园被焚毁后的残垣断壁，让学生体会作者这种写作手法带给人的强烈情感。显然，这样既可以培养学生的爱国主义精神，又可以锻炼他们的想象力和创造力，还可以丰富他们的情感体验、增强他们的共情能力，从而教会他们在写作时言之有物。又如，《开国大典》这篇课文，其中有大量的景物描写，作者先从地理空间上描绘天安门广场，再描绘天安门城楼、主席台、群众队伍、红旗海洋等，将开国大典的热烈图景清楚地呈现给了读者。教师可以将这篇课文作为范文，指导学生进行景物描写。当然，教师还应收集有关建国大典的影像资料，从中截取与课文有关的内容，做成交互式微课，增强学生的体验。在具体的教学过程中，教师要注意把控授课的关键节点，如当影片播放到与课文描写相一致处，应按下暂停键，引导学生结合课文和影像，体会作者的写作技巧，如要注意氛围描写和要从不同的角度、不同的顺序来描写，等等。

（五）结合交互内容，修正写作用语

学生习作中常会出现各种口语和日常表达，虽然并非完全不能用，但从语言文字规范的角度看，还是应该引导学生少用或者不用。因此，在写作练习时，教师可以通过交互式微课来培养学生语言理解能力，提高他们的表达能力，帮助学生了解书面用语和日常表达的差异。[5]学生若不能分辨自己写的文字是书面用语还是日常表达，就很难纠正他们的用语习惯。教师可以利用交互式微课，让学生跟读一些典型的口语化句子或日常表达句式，再跟读一些表示相同意义的经典书面表达，比较二者的异同，使学生明白写作与日常对话不同，没有相应的环境和背景，很容易让读者云里雾里，不知道作者究竟要表达什么。至于如何将口语和日常表达语言转换成书面语，需要学生在阅读和写作训练中不断积累，养成推敲字词的习惯，从而使自己在书写过程中文字更加精确、清楚、得体。此外，交互式微课的交互环节还可以组织学生对彼此的习作进行互评，相互“找碴儿”，指出对方习作中的不规范表达，再由作者进行修正。这样既可以增进学生的交流，又可以增强学生对书面语与日常表达的理解。

五、结语

总之，交互式微课是一种全新的教学方式，它能丰富语文写作的教学内容，便于知识与技巧的传授，也便于反馈和分析。在推行新课标的大背景下，教师要在教学中营造交互式微课的良好氛围，引导学生发散思考、大胆想象，增强师生间的互动，让学生在大量的阅读和写作训练中，掌握写作的基本要领和常用技巧，进而提升写作水平。