“1+X”证书制度下课证融通在高职跨境电商课程中的实施路径研究

张文成 赵明霞 刘燕

［摘    要］ 2019年国家开始在高等职业院校和应用型本科院校开展“学历证书+多个职业资格等级证书”（简称“1+X”证书制度）的试点工作。因此要以“1+X”证书制度的实施为契机，鼓励学生获取多个职业资格等级证书，以提高他们的就业能力，有效缓解就业矛盾。本文深入分析了“1+X”证书制度背景下在高职跨境电商课程中实施课证融通的现状，并结合跨境电商课程的教学实践，提出了在跨境电商课程中实施课证融通的有效路径，以期为提高跨境电商专业的人才培养水平提供有益的借鉴。

［关键词］ 跨境电商；课证融通；“１＋Ｘ”证书制度

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 064

［中图分类号］ G64    ［文献标识码］  A      ［文章编号］  1673 - 0194（2023）11- 0224- 04

０      引    言

职业院校的教育目标是培养适应行业发展的高素质技术技能型人才，强调对学生的实践水平和实际工作能力的培养。职业资格证书是持有者在某一特定职业领域实际工作能力的重要体现。目前，职业院校的人才培养方案通常要求学生完成规定的学业任务，如课程学习和实习等，并达到相关要求，才能颁发学历证书。这样一来，职业教育无法有效体现学生的实际职业技能，而用人企业也无法仅凭毕业证书准确评估学生在职业发展中的综合能力。这在一定程度上阻碍了学校人才培养与企业用工需求的有效对接。“１＋Ｘ”证书制度旨在探索如何将职业资格等级标准与专业课程教学无缝对接，如何提高学生未来的职业竞争力，如何将学历教育与职业资格证书考试相结合。此制度鼓励学生在完成学位教育的前提下获得行业发展所需的职业资格，能够提高学生的就业能力并有效缓解当前企业招工难和大学生就业难的窘境。

近年来，国际物流、大数据、互联网和人工智能的快速发展，为职业院校跨境电商专业的人才培养带来了新的机遇和挑战。既拥有学历证书也拥有专业资格证书的毕业生越来越受到用人单位的重视。“１＋Ｘ”证书制度是改革创新的关键一步，可以促进职业院校的人才供给侧结构性改革，提高学生的就业和创业能力。在“１＋Ｘ”证书制度背景下，课程学习和职业资格证书的整合意味着亟须将职业资格认证考试的知识点整合到现有跨境电商课程中。职业院校的课程设置通常包括专业基础课、专业核心课、技能实训课和实践课等。跨境电商中的Ｂ２Ｃ数据运营和Ｂ２Ｂ数据运营是学生未来从事跨境电商行业的重要技能。因此，如何在高职跨境电商课程中有效实施课证融通，是提高学生的就创业能力，增加学生未来职业适应性的重要手段，也是跨境电商专业深入实施“三教”改革的重要抓手。

１      在跨境电商课程中实施“课证融通”的现状

１．１   专业课程体系设置不尽合理

教育部几年前曾指出高等职业教育应将培养学生的职业技能与培养学生的职业精神相结合。因此，职业院校需要改革人才培养方案、调整课程体系、变革教学方法。但许多院校在实际的课程实施中，课程教学与培养目标之间通常存在着较大差异。例如，有的学校要求学生通过学习跨境电商课程掌握一定的实践和业务技能，但在课程设计中对学生的实践锻炼较少。这导致学生在课程学习中没有足够的实践机会。同时，很多学生在学习跨境电商课程之前没有学习过其他相关课程，导致很多学生对该课程不熟悉，难以理解课程的相关内容。同时学校课程设置很少涉及跨境电商Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ数据运营资格证书考试的内容。以培养学生技能为主的教育理念在职业教育课程设置中无法真正落实，学校和企业共同建设的专业和课程受多种因素影响，培养目标难以圆满完成，学生毕业后不能适应行业企业的用人需求。虽有“１＋Ｘ”认证考试制度和行业企业标准，但是由于课证融通力度小，造成课程教学与“１＋Ｘ”认证考试不能很好地匹配。

１．２   跨境电商专业相关课程未能有机融合

跨境电子商务Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ数据运营中级职业资格证书的考试内容包括店铺开设、产品管理、订单管理、营销推广和客户服务等。这些技能是跨境电商行业许多职位所必须掌握的，也是企业选择人才的重要评价标准。在跨境电商专业，有助于培养学生相关能力的主要课程有：“电子商务基础”“国际贸易实务”“跨境电子商务理论与实务”“市场营销”“外贸跟单”等。这些课程的教学内容仍相对独立，有些课程通常由多个老师在不同学期讲授，导致许多课程无法有机地结合。其结果是学生对知识内容的分散学习，效率不高。跨境电商专业相关课程的开设可以部分满足资格证书的要求，但相关的专业课程仍然是零散的，学生缺乏系统的训练和提升，相关课程的教学需要有机融合。

１．３   师资队伍需要转型升级

高职院校的大多数教师，无论是新进教师还是有丰富经验的老教师，大多都是以理论教学和学术研究为导向，普遍缺乏专业技能，缺乏对跨境电商行业一线动态的了解。大多数教师只教他们擅长的科目，而且技能范围狭窄。高职院校中的外聘教师中很多是来自企业的专家，但他们缺乏系统教学的经验，在教学中很难体现他们在企业的实践经验。因此，要发挥“１＋Ｘ”证书制度在学生获得专业技能方面的重要作用，就必须大力提高教师的教学水平和实践能力，进而提高教师队伍的整体素质。要能够通过 “内部培养”和“外部引进”等多种方式建设一支学术水平高、教学能力强、专业技能扎实并掌握行业一线动态的创新型教学团队。

１．４   教师对“课证融通”的理解不深刻

职教改革是一个不断探索的过程。引入“１＋Ｘ”证书制度是职教改革的一大创举，也是高职院校人才培养面临的一大挑战。这就要求职业院校充分整合“１＋Ｘ”职业技能考试的内容，在继续发挥学历证书作用的同时，积极引导学生参加“１＋Ｘ”职业资格考试。但是，由于对“１＋Ｘ”证书考试的重要性认识不足，对于职业技能等级证书对学生未来职业发展的影响重视不够，教学改革推进缓慢，课程体系与职业资格等级证书的融合较弱，这妨碍了学生职业发展潜力的培养。在探索課程改革方面，由于经验不足，思维固化，导致改革热情不高，课堂教学与企业实际需求不匹配，专业发展滞后于行业要求，导致“课证融通”在跨境电商课程中的实施力度不够。

１．５   校企合作不深入，缺乏有效的机制保证

一方面，职业院校为促进自身发展，一直在尝试与企业合作，但企业的合作积极性普遍不高。同时，许多企业对校企合作没有深刻的认识，只注重人力资源方面的短期利益。他们认为，在学校组织的实习期间为学生提供工作，并在日常考核后选拔优秀员工继续工作，就完成了校企合作的任务。在此期间，他们没有参与学校的人才培养过程，校企合作实际上形同虚设。另一方面，由于高职院校的专业教育缺乏鲜明的特色，忽视了跨境电商行业日新月异的变化，难以吸引企业的合作。将市场和企业的人才需求作为高职院校人才培养的目标，吸引有实力的专业人才，可以促进校企双方的深入合作，保证“１＋Ｘ”证书制度的顺利进行。跨境电商行业涉及的知识面广。如果专业人才培养方案的方向不够明确，人才培养方式相对传统，企业不参与学校的专业人才培养改革，就很难形成有效的人才培养方式，从而难以有效推动“１＋Ｘ”证書制度的深入实施。

２      “１＋Ｘ”证书制度下跨境电商课证融通改革思路

２．１   厘清学历教育与职业技能考证的关系，打下融通基础

“１”和“Ｘ”的目标定位不同，但相互补充。人才培养方案注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，着重培养具有扎实专业知识、过硬专业技能的高素质综合型人才，为学生的可持续发展打下良好基础。职业资格是学历教育的延伸和补充。为此学校要引进和应用行业新技术，更加重视学生专业技能的培养。但是由于学历教育的性质，高职院校中学历课程的比例仍远大于职业资格考试所涉及内容的比例。但学历教育课程与职业资格证书之间存在着较多内容的重叠。因此，相关课程标准应包括职业技能模块，使日常专业学习与职业资格认证考试内容能够深度融合，培养出符合跨境电商行业需求的高素质、综合型人才。

２．２   以“资格证书”考试为抓手，创新评价体系

“１＋Ｘ”认证采取了全面的评价方法，更加注重操作实践技能的应用。它超越了传统的学习评价范畴，把过程性评价和结果性评估相结合，将线上评价和线下评价相统一，从而扩大了职教改革的维度。虽然“１＋Ｘ”证书有标准化的独立评价体系，但职业院校可以通过创新的评价体系将专业课程评价与“１＋Ｘ”证书考试有机地结合起来，以全面评价学生的学习效果。职业资格考试的内容非常广泛，其标准涵盖了许多专业课程的内容，这些课程既是独立的，又是相互联系的。学历教育和职业资格证书考试应该建立一个新的、以专业课程为基础的系统，不仅包括相应专业课程的基本知识和技能，还应包括资格证书考试标准的整体要求。 要及时建立专业课程学习效果的评价体系，努力做到资格证书与专业课程成绩评价挂钩。即当学习者通过资格证书考试并获得证书后，可以申请免修部分相关专业课程，以便学生有足够的时间参加其他专业课程或其他“Ｘ”证书的考试。通过这种方式，学生既可以完成学校组织的专业课程，获得学历教育规定的学分，也可以获得未来从事跨境电商行业所需的Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ数据运营资格证书，为未来职业发展打下坚实的基础。

２．３   以“资格证书”考试为抓手，强化师资队伍建设

在“１＋Ｘ”资格认证制度下，学校教师既是专业教师又是职业资格考试的培训师。目前，大多数教师，包括新教师和有经验的教师，要么没有实践经验，要么教学仅限于书本，教学风格多是传统和单调的，且缺乏足够的新技术实践。因此，资格证书应被视为从根本上促进教师专业能力提升的一个机会。职业院校教师尤其应该积极参加师资培训并获得跨境电商专业相关职业资格认证。职业院校教师也可以根据职业资格证书评价标准的具体要求，在公司进行实习，了解行业一线的最新知识与技能。学校可以制定激励措施，鼓励更多教师加入“１＋Ｘ”教学团队。同时，要加强相关课程的兼容性，整合学习资源，以“一师多能”为原则，提高教师的专业实践能力和整体素质。

２．４   以“资格证书”落实为契机，加强校企合作，深化产教融合

顺利实施“课证融通”，要考虑如何将教育链、人力资源链和产业链有机地结合起来。因此产学结合、校企合作是必然趋势。许多职业院校已经开始在课程设置上与企业合作，逐步取消传统的学科限制，积极开发校企合作教材，使专业课程学习与职业资格认证挂钩。深化校企合作，不仅能使企业积极参与学校的教学活动，还能为学校的发展提供切实有效的指导意见。为专业发展提供人力支持以及将资格证书考试与课程教育相结合，对提高学校教师的专业技能颇有帮助。通过企业密切参与，共同授课，开发教材，建立院校和企业的双向交流平台，使职业院校能够有效地统一课程标准、企业标准和职业资格标准。遵循职业资格考试内容与学历课程教育内容挂钩的原则。学生通过与企业专家的交流，习得职业所需的专业知识和技能。通过这种方式，产教深度融合，为“１＋Ｘ”制度的有效实施提供制度保障。

２．５   以“资格证书”标准为目标，完善人才培养方案，优化课程体系

完善人才培养方案是为了落实党和国家对人才培养的总体要求。但是，许多学校的人才培养方案往往一年才修订一次。这不符合快速发展变化的跨境电商行业的要求。因此，作为学校，需要灵活审视人才培养方案，不断更新课程标准，及时改变陈旧落后的课程体系。对“１＋Ｘ”资格考试的标准进行深入分析，并为 适应“１＋Ｘ”资格考试重塑课程体系。以提高学生的职业核心技能为原则，实现学历课程和职业资格认证考试内容的有效衔接，模糊课程学习和工作实践锻炼的界限，不断提高学生的专业技能、发展潜力和就业能力。在学校实际的教学过程中，资格证书的考核内容与学历证书的学习内容往往没有紧密联系。为此，相关课程的教师应及时沟通各课程的教学情况以及学生的学习效果，鼓励合作教学，使课程之间的教学内容得到有效整合并与资格考证内容高度对接。

３      结束语

新制造、新零售等新商业模式不断发展，对跨境电商专业的人才培养提出了新的挑战。２０１９年，国家开始推行“１＋Ｘ”证书制度。这一制度要求学生在获得学历证书的基础上，掌握与跨境电商行业相关的职业资格等级证书，培养学生对新技术的终身学习能力，提高学生在信息时代的就业能力、创业水平和创新能力。“１＋Ｘ”证书制度是中国职业教育改革的新举措，它深刻影响职业教育改革的发展方向，满足了跨境电商行业对人才培养的要求。本文根据“１＋Ｘ”证书制度下在跨境电商课程中实施课证融通的现状分析，从优化教学方法和评价体系、加强师资队伍建设、加强产教融合、革新课程体系等方面提出了在跨境电商课程中实施课证融通的合理路径，以期为提高跨境电商专业人才培养水平尽绵薄之力。

主要参考文献

［１］傅利利．“１＋Ｘ”证书制度下国贸专业课证融合实施路径研究［Ｊ］．住宅与房地产，２０２０（２４）：２４８－２４９．

［２］钟绍辉．１＋Ｘ证书视域下高职院校课证融合研究［Ｊ］．苏盐科技，２０１９，４６（４）：１５１－１５２．

［３］蒋晶晶．高职国际经济与贸易专业跨境电商人才培养改革研究：以“１＋Ｘ”证书制度试点为视角［Ｊ］．韶关学院学报，２０２１，４２（８）：７１－７４．