信息化2.0 背景下信息技术在初中英语教学中的应用策略

文| 杜春玉

教育部提出的《教育信息化2.0 行动计划》指明了当前的教育方向，希望能够在此背景下引领我国教育信息化快速转型升级。在教育信息化2.0 时代，我国应当抓住这一发展机遇，走特色教育的道路。在此背景下，初中英语教师必须根据教育需求、学科特点，利用信息技术整合教学资源、创新教学方式，焕发课堂生机。这就需要学校及教师重视信息技术的应用，充分发挥信息技术的教学优势，并提出可行性较高的教育策略，为其他英语教师教育信息化改革提供教学参考。

现阶段，部分教师只具备基本的信息技术应用能力、教学创新力不足、数字教学资源开发能力不足，无法将信息技术和初中英语学科深度融合。基于此，本文将详细探讨如何将信息技术应用在初中英语课堂上、如何打造智慧英语课堂、如何全面落实课程目标，从而提升教学质量。

一、信息化2.0 背景下初中英语教学现状

（一）缺少信息化教学环境

当前，学校之间仍存在信息化教育资源配置不均衡的问题，如果不能解决这一问题，就无法实现教育公平。大部分省会城市的中小学都引入了先进的教育信息化学习平台和信息化设备，一、二线城市的部分中小学校也引入了相关的信息化设备，三、四线城市和一些小县城的中小学有的还未引入信息化设备。如果学校没有配备完善的信息化基础设施，教师就无法将信息技术与初中英语课堂融合在一起，也无法提升学校的教学质量。

（二）课程目标片面化

课程目标是教师主要的教学方向，是检验英语教学效果的标准。当前很多教师在课堂上比较偏重知识目标，会把教学重点放在单词语法学习、答题技能培养等方面，忽视了情感、能力等目标，没有培养学生的英语阅读能力、创新能力等方面，这不符合新课标下的英语教学要求。此外，一些教师在设置课程目标时没有精准把握学情，制定的目标不是过高就是过低，导致学生“不够吃”或“吃不饱”。很多学生在学习过程中较为吃力，无法发挥自身的主体作用。

（三）教学方式单一

教师应结合学生的实际情况、文本内容等，选择合适的信息化教学方式，活化英语课堂。这个过程要打造双边互动模式，让师生、生生共同探讨、解决英语课堂存在的问题，在互动交流的过程中产生思维碰撞、启迪智慧，从而达成教学目标。但很多教师在应试理念的影响下依然采取“教师讲、学生听”的模式。学生被动接受知识，长此以往会使其养成被动获取知识的习惯，从而失去学习的主动性。

（四）教师的信息素养有待提升

教师是信息技术的应用者，教师的信息素养决定了能否发挥信息技术的最大化价值。现阶段，虽然信息技术被广泛应用于多个行业中，但在教育领域的应用时间较短。部分教师仍没有摆脱传统教育观念的束缚，不认同信息技术进课堂，仍然采取传统的教学方法。还有一部分教师虽然认识了教育信息化的重要性，但不知道该如何应用信息技术，信息技能水平较低，信息素养有待提升。

二、信息化2.0 背景下信息技术在初中英语教学中的应用策略

（一）利用信息技术整合教学资源

在信息化2.0 背景下，有很多可供教师选择的教育平台，网络上的教学资源也比较丰富。教师可以搜集一些名师的授课视频，学习先进的授课方式，提升自身的专业技能。例如，“一师一优课，一课一名师”平台，该平台有很多优质的中小学课件、教学视频以及教案。这些都是各地区优秀的中小学教师共同设计的作品。新手教师通过观看这些视频，可以快速把握教材重点、熟悉教学内容、掌握教学方式，从而提高教学环节的紧凑性，打造连贯课堂，让学生在积极参与的过程中汲取更多的知识。[1]

当然，教师可以根据教学需求搜集一些课件、案例等，上传到学习群中，供学生课下预习、复习等，让学生利用零碎时间学习英语知识。教师也可以整合一些多媒体教学资源作为教学补充，丰富知识点相关的背景资料。例如，“An interesting job”，为了让学生认识到准确描述一个人外貌的重要性，教师可以截取一段犯罪画像师根据目击证人的描述绘制犯罪嫌疑人图像，并根据这个图像成功抓到犯罪嫌疑人的视频案例。看完视频后学生就能知道这项工作的重要性以及犯罪画像师是怎样勾勒图画的。基于此，教师可设置学习任务，利用多媒体展示一些人物照片，让学生作为目击者用英语描述出人物的外貌。这样学生就能掌握相关的句式，在描述练习的过程中记忆本节课所学知识。[2]

（二）利用信息技术创新教学方式

1.游戏化教学法

在轻松的学习状态下学生的思维才不会受到束缚，才能有更多自我发挥的机会。所以教师可以将游戏带入课堂，增加课堂上的趣味元素，让学生在主动学习的过程中感受学习的趣味性。例如，在“Healthy food”一课中，学生会学习一些与食物相关的单词。为了让学生牢记这些单词，教师可以引入记忆力挑战的小游戏。教师提前为学生预留五分钟的时间，让学生记忆本课要学的食物单词，之后利用电子白板展示幸运大转盘，转盘上有很多生字词。学生两人为一小组参与游戏，教师点击大转盘会随机停在一个生字词上，一名学生讲出食物单词，另一名学生写出食物单词，正确率最高的小组获胜。这对学生来说是有挑战性的，小组竞争的方式又增加了竞赛元素，能够吸引学生积极参与，学生也能通过游戏强化记忆。[3]

2.沉浸式教学法

很多初中英语教师认为，学生在初中阶段应打好基础，所以会重点进行词汇和语法的教学，对于口语教学的重视度不够，导致很多学生学成了“哑巴式”英语。这就会出现一部分学生虽然英语基础知识扎实，但很难流利地讲英语、不知道怎样用英语表达想法、在与其他同学的交流过程中有严重的语言障碍的情况。要想改变以上情况就需要教师为学生创设贴近外国语言习惯的语境，创造真实的对话环境。教师可以引入沉浸式教学法，如在学习语法时，学生会发现不同的时态对应的单词形式、短语结构是不同的，在学习时比较困难。实际上，英国等国家的人并没有把语法和时态分得那么清楚，语法只是他们的一种语言习惯。在语法教学时，教师可以将语法放在特定的语境中，为学生创造真实的语言环境，让学生掌握各种语法的使用方式。教师可以在网络上搜集外国电影或电视剧等，每节课让学生观看15 分钟，不仅能锻炼学生的口语和听力，还能让学生熟悉语法的具体应用。《生活大爆炸》中有很多对话较为日常且剧情有趣，能满足初中生的学习需求。教师可以截取一些合适的片段，创造真实的语言环境，让学生观看。

3.创设教学情境

在应用现代信息技术的过程中，教师要想方设法地加强人机互动和人人互动，让学生在主动探索的过程中提高听、说、读、写能力。教师要利用信息技术搜寻丰富的教学资源，利用这些资源创设趣味教学情境。这样学生才能进入情境，跟随教材内容进行对话和思考。在教学“This is me”时，教师可以创设超市购物、游乐园游玩、演唱会等不同的情境，并要求学生描绘具体的人物形象，学生按要求拟出人物形象并描述人物的长相，也可以和其他同学一起拟出人物并创编一个小故事。

在学习不同服装时，教师可以创设一些特定情境，让学生根据情境进行人物变装。这个过程能使学生快速进入教师设置的情境中，将所有的专注力放在课堂上。这是一种有趣的教学形式，能让学生乐于主动学习新知识。

4.延伸课堂，传递文化

网络上的教学资源非常丰富，如果教师能加强教学资源的把关，把一些丰富的网络资源引入课堂，就能让学生在学习知识的同时了解更多中西方文化，这种方法也能让学生的学习变得更加有趣。例如，教师可以让学生观看《中国诗词大会》的前段，让学生找到与“There is no royal to learning”句子最相符的诗句“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这样学生就能学会它的英文表达方式。教师要引导学生一边观看一边摘抄记录，这样学生就能掌握规律，了解如何用英文来表达中华优秀传统文化，在阅读理解时也能轻松应对这些谚语诗句。

教师还可以选择《老友记》的片段，让学生感受美国文化，该美剧的对话语速适中，学生在观看时也比较轻松。教师可以把常出现的生僻字、短语总结出来，引导学生结合语境尝试着理解。“stop all this fuss and do your homework”以及“what is the fuss”实际上都有“bother”的意思。此外，中国人与美国人在某些称呼上也有不同的风俗。比起先生或是太太，美国人可能更愿意直呼名字，认为这样更加亲近，所以，即使对方年纪较大也会有直呼名字的情况，这里没有不礼貌的意思。通过这种方式能成功地渗透东西方文化，培养学生的文化意识。

（三）利用信息技术，建立学习平台

现阶段，市场上有很多教育学习平台，学校可以根据需求引入这些学习平台，也可以建立自己的学习平台，这样不仅能丰富学生的学习方式，也给学生独立学习提供了更多可能。学习平台与普通的教学幻灯片、多媒体不同，有较强的互动性，能直观展示幻灯片所无法展示的内容，如果教师能够合理应用学习平台，就能解决直观性和互动性不足的问题。例如，江西省教育厅为了提升本省的教育质量，开发了赣教云教学通2.0，学习平台中的教学资源较为丰富，适用于不同的教学场景，能满足大多数教师的教学需求。在“What’s the highest mountain in the world？”单元的写作课上，教师需要围绕“动物和自然”话题给学生讲解知识。教师可以先播放一段部分动物濒临灭绝的视频，之后询问学生的感想，再让学生进行小组讨论，通过学习平台直接导入学生可能会给出的答案，并利用学习平台展示一组熊猫的图片，引出一篇有关熊猫的文章。教师鼓励学生自由阅读、互相探讨，可以谈熊猫的长相、食物、危险性、行为表现等，从而激活学生的思维，让学生联想到相关的词汇。此时，教师引入连线活动，让学生自己配对，找到答案。这与传统的直接呈现的教学方式相比更加有趣，学生在积极参与的过程中，能够牢记课程中的新词汇。

教师还可以利用学习平台中的单词测评功能检查学生对新单词的记忆和发音情况。在写作练习时，教师可先给出写作主题，要求学生通过学习平台绘制思维导图。教师可从中了解到每个学生的写作想法，从而提出一些建议，学生也可以通过这种方式理顺自己的写作思路。教师可以启动学习平台上的计时器提高学生的写作速度，让学生在规定的时间内写作。学习平台上的畅言授课助手会自动上传学生提交的文章，教师可以利用笔功能直接批注文章。以往的写作课上，教师很难直接呈现学生的作文并进行现场讲解，而利用学习平台就能直接呈现每个学生的文章便于教师及时讲解，这样学生能够在第一时间得到反馈并快速改正。

三、结语

在信息化2.0 时代，学校及教师要认识到教育信息化的重要性，大力支持教育信息化工作的开展。学校要投入更多资金配备完善的信息化设施、建立学习平台等。教师要根据学生在学习英语过程中面临的学习困难确定教学方向，以提高学生的英语水平为目标，创新教学方式。教师要充分利用信息技术学习平台整合教育资源、创新知识呈现方式等，改变学生对英语课堂的看法，让学生在互动交流的过程中，汲取更多的英语知识。教师要不断提升信息技术水平，不断改进教学方法，营造良好的学习氛围，让学生在公平、个性的环境中学习、成长。只有这样才能提升整个教师队伍的综合能力，才能提升学校的教学素养。