新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合

文| 张细洪

信息技术能够让学生的视觉、听觉得到有效刺激，并对知识产生各种联想，从而加深学生对知识的印象。教师要在备课过程中提前制作好各类课件，明确教学重点和难点，在信息技术的推动下培养学生的创新意识。针对现代信息技术在应用过程中所出现的问题，教师也要不断总结，积极解决，让学生感受到教师的专业素养，并积极学习地理知识。

一、现代信息技术与初中地理教学的融合问题分析

（一）信息技术使用手段只停留在浅层

科学技术与社会发展的产物是信息技术，虽然很多初中地理教师能够意识到在课堂上使用信息技术非常重要，但设置的教学活动却只停留在利用多媒体播放课件、视频，看似丰富了学生学习内容，但其实只是从传统的教师灌输转变为视频灌输，教学方式完全停留在表面。教师在教研、备课等过程中也没有关注信息技术的高效使用，只是将其他教师的精美课件照搬过来，并没有关注学生的实际情况。

（二）将信息技术的使用变成走马观花

利用信息技术能够为学生展示多种多样的地理信息，因此，很多教师开始在课堂上大量播放视频、图片，看似学生目不暇接地接受地理知识，但他们并没有展开深度学习。对于一些不理解的地方，教师没有深度讲解，再加上课堂教学时间非常有限，教师播放资料的时间远远大于讲解的时间和学生学习的时间，很多学生赶不上教学进度，逐渐丧失了地理学习兴趣。这样的课堂中，教师成了导游，学生成了游客。很显然，这并不符合新课程理念的相关要求。

（三）地理教师并未关注动态课堂的生成

虽然地理知识是静态的，但学生是动态发展的，教师应当立足多个角度，帮助学生丰富学习体验，提高学生的学习效果。但一些初中地理教师在使用信息技术开展教学时，只将教材中的静态知识搬到屏幕上，一旦电脑或网络出现问题，不管是教师的教学还是学生的学习都会中断，教师也缺少生成动态课堂的能力。

二、新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合意义

（一）能够有效满足地理学科的特征

社会在不断发展，学校教育也要紧跟社会发展要求进行相应改革。在传统教学理念下，初中地理教师只为学生讲解教材内容，组织学生做题背诵。但新课程理念下，教师的教学与学生的学习应当达到教学相长，充分借助现代信息技术，帮助学生梳理地理信息，合成新的地理知识。在信息技术背景下，学生也会将抽象的知识转化成具体的内容，循序渐进了解地质环境、人文环境、气候环境等相关内容，对学习兴趣的提升有很大的推动作用。

（二）能够有效满足现代教育理念的要求

在现代教育理念中，初中地理教学目标、教学方式都发生了很大的变化，教师不仅仅关注学生的成绩，更关注学生的地理核心素养，借助教材内容，帮助学生形成应用能力、观察能力、创新能力等。将信息技术与初中地理教学有效融合，不仅可以丰富课堂学习资源，丰富教师的教学模式，而且能让教师解放双手，有更多的时间关注学生，从而让学生在优质课堂上实现知识和技能的双重提升。

（三）能够有效提高学生的自主学习能力

初中阶段的学生已经初步具备自我意识，在课堂上对教师灌输式的知识讲解并不感兴趣。教师使用信息技术时，可以让学生在相对自由、相对开放的学习平台拓展思维，有更多机会展示自我、提升自我。同时，教师还会借助小组合作等学习模式，让学生之间、师生之间增强互动，共享资源和信息，学生可以按照自己的兴趣爱好选择合适的教学方式，进一步提高自主学习能力。

三、新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合原则

（一）明确课堂教学目标

要想在初中地理课堂上有效发挥信息技术的优势，首先教师就应当确定合理的教学目标。教学目标是教师开展教学以及学生进行学习的主要参考，如果教师的教学过程非常合理，教学目标非常科学，整个课堂的教学环节也会更加紧凑，学生会对照教学目标关注自己的学习效果、学习习惯以及学习过程，真正从传统被动接受式学习转变为现代主动探究式学习。

（二）时刻凸显学生的主体地位

教育理念不断发展，学生的主体地位也会越来越凸显，教师选择的任何教学模式都要立足学生，按照生本理念的相关要求开展教学活动，做好教学设计。教师的角色由知识讲述者转变为能力促进者，通过为学生组织丰富多彩的实践活动、教学活动引发学生的思考、探究、交流，并在信息技术的帮助下深度挖掘教材资源，深入思考知识规律，每个学生都是课堂的主体。

（三）把握信息技术使用的时间和时机

信息技术的使用有多种多样的形式，并且使用时机不同，产生的教学效果也会有所差异。教师在使用信息技术时，不仅会关注地理知识本身，而且也会关注讲授模式的创新，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，借助音频资料、视频资料、图片资料完成教学目标。当然，教师也要合理把控播放时间，避免学生产生过度依赖，形成思维惰性。

（四）重视提高师生的信息素养

信息技术与地理教学的有机结合是初中地理教育改革的新方向。教师借助信息技术开展教学时，自身的执教能力要有所提升。首先，树立正确的信息技术使用观念。其次，培养良好的网络信息道德。这样能够在潜移默化中影响学生，并且教师还要有意识地教授学生一定的借助信息技术收集资料的方法，满足学生好奇心的同时，也让学生跟上时代步伐，了解信息技术。

四、新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合措施

（一）将幻灯片技术与地理教学深度融合

教师在使用信息技术开展地理教学时，最常用的教学方法就是幻灯片，幻灯片不仅可以展示文字信息、图片信息，而且还有各种各样的动画效果，能够吸引学生的注意力。教师还可将教材中相关的地图信息置放到幻灯片中，再借助遮挡、聚光灯等操作按钮带领学生高效学习。相对于传统口头讲解式的地理教学模式，使用幻灯片能够让学生在图文结合的形式下提高学习效率。教师对幻灯片的制作也要保证合理，例如，幻灯片的数量、播放时间、切换效果等，避免太过花哨，出现喧宾夺主的问题。另外，教师在使用幻灯片时要突出重难点，不要过于复杂或者过于拓展其他资源，而要以激发学生学习兴趣、提高学生学习效果为主，这样才能体现幻灯片的优势。

例如，在为学生讲解人教版初中地理七年级上册第一章第二节“地球的运动”时，教师可以将幻灯片技术融入其中，该部分对学生来讲有一定的难度，学生要正确认识地球的自转和公转，如果只用静态的口头讲解，相信学生难以理解自转和公转之间的区别，此时教师就可以用Flash 制作动态幻灯片，让学生通过观看动态视频，正确把握地球自转以及公转时所呈现的状态。这样既可以降低学生的学习难度，同时还能让教学变得趣味生动。

（二）将AR 技术与地理教学深度融合

AR 技术也是科学技术不断发展的产物，AR 技术可以将虚拟世界与现实世界连接起来，使学生产生强烈的好奇心。在初中地理教学中使用AR 技术，可以把抽象的教学内容变得可视化和立体化，让学生更加直观地了解地理知识。AR 技术的应用需要教师具备较高的信息技术操作能力，为此，教师可以积极学习优秀教师的课堂构建形式，并将其与自己的教学活动互相融合，尽可能保证使用AR 技术达到更好的教学效果。

例如，在为学生讲解人教版初中地理七年级上册第一章第四节“等高线地形图”的时候，教师就可以借助AR 技术让学生绘制分层设色地形图，由学生自己对教具着色，理解等高线的含义以及判断山体五个部分。接着，教师将其投影，山脉就能够呈现在全班学生的面前，激发学生的兴趣。

（三）将Pad 教学与地理教学互相融合

信息技术在不断发展的过程中，各种电子设备应运而出，如Pad 设备，初中阶段的学生对于Pad 设备了解较多，教师就可以在初中地理课堂上组织学生利用Pad 开展学习，这样不仅可以让学生集中注意力认真听讲，同时还能让学生在Pad 的帮助下获得真实的地理学习体验，为整个班级营造良好的地理教学氛围。

例如，在为学生讲解人教版初中地理八年级下册第七章第四节“祖国的神圣领土——台湾省”时，教师把教学课件投放到学生的Pad 中，每个学生都会认真听教师讲解。教师还可以在课件中融入一些互动游戏或交互技术，可以让学生写一写、画一画，感受地图信息、地理数据、图片信息等，全面了解我国宝岛台湾。教师还可以鼓励学生利用自己的Pad积极搜寻一些与台湾省相关的资料，满足自己的好奇心，提高学生学习效率。

（四）将希沃白板技术与地理教学相结合

现阶段，很多初中学校的教室内都为师生配备了希沃白板，教师可以借助希沃白板完成各种教学课件的准备工作及教学资源的拓展工作，如图片、视频、音频资料等都可以随时随地进行下载，并让学生产生强烈的代入感。尤其是在讲解教材中比较难理解的知识时，有希沃白板的帮助，学生可进一步提高探索欲望。互动性是希沃白板的最大特点，教师可借助希沃白板让学生走上讲台，完成一定的游戏任务或学习任务，这样可以改变传统被动接受式的学习方法。如教师在白板上设计出相关学习项目，学生独立完成，其他学生观察评价，这样所有学生都能够投入知识学习中。

例如，在为学生讲解人教版初中地理七年级上册第四章第三节“人类的聚居地——聚落”的时候，教师可以利用希沃白板向学生分析影响人们选择居住地的具体原因和这些原因之间的内在联系，学生就会了解到地理环境、社会经济等条件都会对人口的分布产生重要的影响，整个过程既有图片又有视频，同时还有各种交互游戏，学生的项目式学习会更加顺利。

（五）使用信息技术时，要同时关注课堂教学管理工作

将信息技术与地理教学互相融合，有助于提高教师的课堂教学效果。但教师也应当意识到，信息技术并不能取代教师的讲解，只有让教师和信息技术之间形成互相促进的关系，学生才能更好地完成学习。为此，教师应当高度重视课堂教学管理工作，把握好课堂时间和教学进度，开展多元化、综合化、个性化的教学。例如，课程一开始，学生难以集中注意力，此时教师就要以回顾知识为主，再借助趣味教学模式吸引学生的注意力。学生的注意力稳定之后，教师要开展重点内容的讲解。当学生的注意力分散时，教师就要以合作学习、案例讲解等不同教学方式继续抓住学生的注意力。

例如，在为学生讲解“黄河的治理”时，教师提前搜集好与黄河相关的资料，在课堂导入环节为学生播放，这样就可以调整学生学习状态，为课堂学习奠定基础。进入教学后，教师就可以继续使用有关资料为学生展示黄河所产生的问题的原因和如何治理，学生就会高度集中注意力，仔细倾听。最后阶段，教师就可以让学生围绕自己家乡的环境污染说一说对保护环境的认识。

综上所述，在新课程理念下，现代信息技术对初中地理教学有着重要的作用，教师要认真解读新课程理念的相关要求，积极发挥信息技术的优势，凸显学生的主体地位，有效做好地理课程的改革，丰富地理课程教学的内容，激发学生学习地理知识的兴趣，提高地理课堂的教学效率。只有教师与时俱进，重视信息技术，学生才能在教师的专业引导下不断提高地理核心素养。