游戏与教学的有效融合策略

周小秋 福建省连城县四堡中心幼儿园

游戏化教学，是以传播知识为目标，以学习者为中心，将游戏元素和游戏机制融合进教与学的过程当中，通过互动有趣的教育游戏激发学生的兴趣和专注力的一种教学活动。幼儿是好玩的，也是好动的，“规范化”“标准化”的课堂教学却要求幼儿“正襟危坐”“洗耳恭听”，严重压抑了儿童的天性，学习效果也大打折扣。如果我们教育者能够根据幼儿爱游戏、爱运动的天性，设计互动有趣的教育游戏，把知识融合进游戏里面，幼儿就会在寓教于乐的氛围中完成教育目标，实现身心的发展。

幼儿教育教学工作的针对、有效开展，要从幼儿这一视角入手，深入地分析幼儿的身心发展特点、学习特点，能够更好地、有针对性地对幼儿教学进行引导，为实现幼儿的长远发展及进步打下良好基础。游戏与幼儿教育的融合发展，是新形势下幼儿教育教学工作开展必须把握的一个重要议题，这就要求教师深入地分析游戏教学的方法，对传统的教学理念、模式进行革新，凸显出幼儿的主体地位，从而使幼儿教育教学工作有更好的效果及质量。结合在幼儿教学创新过程中，应立足于幼儿的身心特点，坚持趣味性的教学引导，让幼儿在游戏活动中获得更好的学习和成长，使幼儿对知识学习保持较高的学习兴趣。通过从游戏化视角推进幼儿教学创新，使幼儿以高涨的热情进行学习，让幼儿教育教学工作开展有更高的效率和质量。

创新教学观念，强化教学认知

在将游戏融入幼儿教育教学的过程中，教师扮演着十分重要的角色。教师对游戏教学的重视程度，对教学游戏的科学、有效选择，关系到幼儿教育教学工作能否有效开展。在这一情况下，教师要对传统的教学理念进行转变和创新，意识到游戏教学的重要性，并在实际教学中，将游戏教学方法进行有效的渗透和融入，使幼儿教育教学工作得到针对性的优化。

高度重视游戏教学，做好游戏教学设计 幼儿体育教学中，教师作为教学的主体，对体育教学方法、策略的选择，关系到了幼儿对知识的学习和理解，对于幼儿的成长和发展而言，起到了重要的促进作用。在游戏化视角下推进幼儿教育教学创新开展，教师应转变认知，树立起新的教育教学理念，高度重视游戏教学模式在幼儿教学中运用的重要性，借助于游戏化教学方法，让幼儿教学工作得到创新开展，使幼儿的能力、素养得到更加高效的培养和发展。

例如，在推进幼儿游戏化教学工作开展时，教师应对游戏化教学理论进行学习和思考。这一过程中，联系幼儿教学的发展形势和发展特点，幼儿教师应该全身心地投入幼儿游戏化教学，对游戏化教学的功能及作用做好研讨分析，使幼儿教师充分意识到游戏教学模式对于幼儿教学工作的促进作用。通过提升教师对游戏化教学的认知，使幼儿教师在教学活动开展时，注重利用游戏引导幼儿参与学习活动，提升教学的趣味性，让幼儿的注意力更加集中，从而让幼儿教育获得整体上的提升，质量获得提高。

积极开展课例探究，深刻认识游戏教学 将游戏教学方法运用于教育教学中，教师要注重对游戏化教学的方法、策略做好探索和思考，积极开展游戏化教学课例研究工作，对游戏教学的功能及作用有一个深层次的认识。在这一过程中，围绕游戏融入幼儿教育的方式、方法，分析游戏教学的作用，为游戏融入幼儿教育奠定良好基础。如结合幼儿园教育教学工作的开展，教师要把握教育教学的特点，分析幼儿的身心发展特点，注重从游戏化视角推进教育教学的创新。

例如在开展课例研究中，幼儿园可以组织教师围绕游戏化教学方法，积极地开展课例研讨活动，对游戏化教学模式的构建方法、策略进行探索。在研讨活动中，幼儿教师可以联系日常的教学活动、从网上搜集游戏化教学案例，使幼儿教师对游戏化教学工作有一个深层次的认识，从而在开展教学活动时，对课程教学工作进行针对性的安排和设计，让游戏走进课堂，也让幼儿积极地参与游戏活动，使幼儿的综合能力和素养得到更好的培养及发展。

树立正确发展观，促进幼儿个性化发展 在游戏化教学视角下推进幼儿教育教学的创新，教师应关注于幼儿的个性化成长及发展，改变同一性的教学，遵循幼儿个性化发展特点，使幼儿教育教学的效果、质量得到有效提升。教师应注重转变自己的教育观念，关注幼儿的全面发展和整体素质的提升问题，使幼儿教育教学突出幼儿这一中心地位，确保幼儿各项教学工作能够围绕幼儿展开，以保证幼儿教学的针对性和有效性。

例如在游戏化教学过程中，教师要注重对幼儿的个性化发展问题予以把握，以个性化发展点燃幼儿参与知识学习的兴趣，使幼儿在课堂学习中、游戏活动中保持高涨的热情，以更好地促进幼儿的个性化成长及发展。对此，在进行游戏设计时，教师要根据幼儿的能力情况，设计不同的游戏难度，保证游戏符合幼儿的个体差异，使每一个幼儿都能够有效地参与游戏活动。这样一来，将游戏与教育教学工作有效地进行融合，让幼儿在游戏活动中获得良好的体验感，实现幼儿教育教学的目标。

游戏在幼儿园教育中得到有效开展，教师在其中扮演着关键角色。教师的教学理念决定了幼儿教学的方法、策略选择，在游戏化视角下推进教学活动创新发展，教师要积极地转变传统的教学理念，深刻意识到游戏在幼儿教学中的重要功能及作用，以游戏教学模式的运用，使幼儿教学活动焕发出新的生机与活力，使幼儿教学工作开展取得更好的效果。

创设游戏环境，有效开展教学

良好的游戏环境创设，为游戏化教学工作的开展奠定了良好基础。教师要注重创设良好的游戏活动环境，推进游戏教学工作的顺利开展。值得一提的是，教师要联系幼儿的身心特点和发展特点，营造良好的游戏活动氛围，使幼儿园游戏化教学活动得到有针对性、有效开展。

立足幼儿身心特点，做好游戏环境构建 爱玩是幼儿的天性，游戏教学方法的运用，为幼儿在课堂上“玩”创造了有利条件。把游戏教学更好地融入幼儿园的教学，教师要注重为幼儿创设良好的游戏环境，发挥环境育人的作用，使幼儿教学活动的开展有效果、有质量。在游戏环境营造时，教师既要做好游戏活动的引导，又要注重幼儿的感受与兴趣，让幼儿对游戏活动保持高涨的学习热情，以积极、主动的学习状态参与到知识学习当中，实现幼儿教学工作的目标。

例如，游戏环境的营造，教师要以幼儿的兴趣为切入，以良好的游戏环境吸引幼儿的注意力，让幼儿主动地参与到游戏当中，并以游戏化的方式，激发幼儿的学习兴趣。如在开展游戏教学活动时，教师要注重营造开放性的游戏活动氛围，对游戏规则做好说明，配合图示、视频资料进行游戏规则的讲解，让幼儿对游戏规则进行有效理解。在游戏活动中，凸显出幼儿的自主性，使幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力，在开放性、趣味性的氛围下感受游戏的快乐，做好知识的学习。

做好游戏活动分组，推进游戏有效开展 游戏环境的创设，要注重对游戏活动小组的安排和设计问题予以重视，引导幼儿以合作的方式参与到游戏当中，培养和发展幼儿合作意识，为幼儿日后的学习和成长奠定良好基础。如根据幼儿的能力、兴趣、爱好等情况，对幼儿进行差异化分组，在分组之后，组织幼儿一同就游戏活动开展探究交流互动。以幼儿园户外野战游戏为例，组织幼儿进行小组交流，对野战游戏中的任务进行划分，引导幼儿围绕野战游戏制定游戏策略，并在相互合作当中，一同投入野战游戏。通过科学的分组，强化幼儿的集体荣誉感，使幼儿在“小集体”中乐于出谋划策，共同完成野战游戏，促进幼儿能力和素养的发展。

准备丰富的游戏材料，让幼儿“动”起来 在游戏环境创设过程中，教师要注重为幼儿提供丰富的游戏材料，为幼儿的想象与操作提供材料支持，满足幼儿对材料的多样化需求，从而让幼儿有效地参与到游戏活动中，使幼儿园游戏教学的效果和质量获得更加有效的提升。

例如，在丢沙包的游戏活动中，教师可以为幼儿准备各种小动物的头套，抓住这些“小动物”的武器就是沙包。在“抓捕”活动中，幼儿需要躲避沙包，被沙包砸中的幼儿需要摘下头套，淘汰出游戏。又如，在幼儿园拼图游戏活动开展时，对于拼图的选择上，教师注重联系幼儿的身心发展特点、兴趣爱好等，为幼儿准备喜羊羊、灰太狼等趣味性的卡通拼图，激发幼儿参与拼图游戏的乐趣。这样一来，幼儿在拼图游戏活动中，智力得到启迪和培养。在游戏氛围创设时，为幼儿准备丰富的游戏材料，使游戏活动得到有效开展，让幼儿在游戏中获得良好的学习体验感，以实现幼儿游戏教学的优化目标。

通过创设良好的游戏环境，点燃幼儿投入游戏的乐趣，以潜移默化的方式对幼儿做好引导，使幼儿的能力、素养得到更好的培养，以提升幼儿教学的质量。

创新游戏教学评价，完善游戏教学工作

要想游戏在幼儿园教育教学中有效融入，教师就要关注到幼儿参与游戏活动的过程，对游戏教学活动的开展效果、质量做好分析，从而使幼儿园游戏教学活动得到针对、有效的开展。在实际教学中，教师要把握游戏活动的开展情况，做好游戏教学的评价工作，反馈出游戏活动的问题、不足。通过有效开展游戏教学活动评价，完善游戏教学工作，以游戏推进幼儿教育教学工作创新。

关注幼儿游戏过程，做好过程性评价 游戏化教学视角下的幼儿教学创新，要注重将游戏与教学活动进行紧密的结合，做好游戏的科学设计，让幼儿对教学活动保持高涨的学习热情，以更加积极、主动的状态参与到游戏当中，使教学活动收获更好的效果。对此，教师要围绕游戏化教学视角，对游戏活动的开展过程进行把握。如结合“找朋友”的游戏活动创设，在游戏设计时，对班级活动范围进行适当拓展，可以组织多个班的幼儿参与到找朋友的游戏活动中，使幼儿以积极、主动的状态参与游戏，找到自己的好朋友，并与好朋友一起游戏。在这一过程中，教师观察幼儿的游戏表现，分析幼儿在“找朋友”时，如何与他人进行沟通、交流，分析幼儿的游戏状态、兴趣等情况。通过观察幼儿游戏过程，对游戏活动开展中的问题、不足做好反思。在游戏过程性评价时，教师要对幼儿在“找朋友”中的不足做好指点，以过程性评价助推幼儿游戏教学活动的有效开展。

积极开展鼓励性评价，帮助幼儿树立信心 游戏教学评价开展时，教师要发挥游戏评价的作用，运用鼓励性、赏识性评价方法，帮助幼儿树立起信心，使幼儿主动地参与到游戏活动当中。如在建构游戏活动开展时，教师要对幼儿参与建构游戏的表现进行把握，并对幼儿予以鼓励和支持。在建构游戏中，教师与幼儿做好交流互动，对幼儿表现优异的地方予以鼓励，使幼儿树立起信心。对幼儿表现不足的地方做好引导，使幼儿意识到自身的问题及不足，有效地投入到游戏活动。

开展互动交流评价，引发幼儿反思 将游戏融入幼儿园教育教学，教师要注重引导幼儿参与到教学评价中，引发幼儿在游戏活动中的反思。如在学习拼音知识的时候，为幼儿设计“泡泡游戏”，“泡泡”分别代表声母和韵母，之后将写有声母和韵母的卡片分发给幼儿，教师在说声母的时候，持有声母卡片的幼儿站出来，并说出自己卡片上的拼音。当幼儿在发音过程中，能够快速做出反应，并说出自己卡片上的声母或是韵母时会获得小红花的奖励，如果出现错误或是反应慢的情况下，会受到一定的惩罚。在游戏结束后，引导幼儿进行自评和互评，使幼儿反思自己的游戏过程。通过互动性的评价，使幼儿意识到自身问题的同时，善于学习他人的优点，以评价促进教学活动的有效开展。

运用游戏推进幼儿园教育教学活动创新开展时，教师要对游戏做好有效的评价，突出游戏化教学理念，点燃幼儿参与游戏活动的热情，对游戏融入幼儿教育的问题、不足做好针对性改善。

结合上述分析来看，游戏在幼儿教育教学中起到了重要的促进作用。教师要对游戏融入幼儿教育这一问题予以高度重视，加强游戏教学与幼儿教学工作的有效结合，对幼儿的学习及成长进行科学、有效的引导，使幼儿的能力、素养得到更好的培养及发展。此外，在每日幼儿游戏教学工作开展的同时，教师更应该注重做好游戏氛围方面的营造，最大化地激发幼儿主动参与游戏活动的兴趣，使幼儿在游戏活动中获得良好的体验感。从游戏化视角推进幼儿教学创新。在幼儿教育当中，教师要更注重以游戏作为教学的载体，掌握好每个幼儿的身心发展特点，更加明确化地选择幼儿喜欢的游戏活动，充分地发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿教育教学更具实效性。