“演、议、行、推”

许彦芳

随着我国经济实力、综合国力的显著提高，全民教育取得较大成就的同时， 生命教育的研究也得到了极大的重视。我国一知名学者就对生命教育提出了自己的看法，他认为生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，学会生存的技能，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌”。

而《道德与法治》课程，作为小学阶段最重要的课程之一，在塑造学生的世界观、人生观、价值观的过程中，发挥着无法替代的作用。在这种背景下，小学《道德与法治》教材中的“生命教育”文本比重逐渐增加，教材编制上的改变充分说明了“生命教育”在小学《道德与法治》课堂中的重要性。

作为一名小学《道德与法治》学科教师，我深刻地认识到：我们应充分挖掘《道德与法治》教材中的生命教育素材，从丰富生命教育文化，培养学生安全防范意识等方面，在课堂中渗透生命教育，力求充分发挥《道德与法治》课程的学科特点，使生命教育融入小学《道德与法治》的课堂教学中去。我将从以下几方面谈谈我的看法：

一、演———引发生命思考教育家卢梭说过：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样发现真理。”在道德与法治的教学中，很多理论性的知识对于小学生来说，太过于枯燥无味。

同时小学生的认知能力有限，生活经验匮乏，在课堂教学中仅仅通过教师教授和学生想象， 是很难以触动孩子们的思想与感情， 更别提进一步引发他们对生命进行思考。

因此教师在《道德与法治》的课堂中，需要贴近小学生的实际生活，从学生身边的小事讲起，情景重演，使教学更加人性化。以部编版小学三年级上册第7 课《生命最宝贵》为例，文本中主要讲述了人的生命只有一次，生命对于每个人来说都是宝贵的。为了让学生认识到生命的来之不易，我从家长们那儿搜集相关资料，制作“当我未出生时”的小视频，通过视频的情景重演，孩子们清楚地看到当自己未出生前，妈妈的孕吐反应、行动困难，爸爸的小心紧张，初步感受生命诞生的过程，初步认识到生命的珍贵，从而产生了进一步学习的渴望。接着，针对小学生的直观思维特点， 我又组织了模仿体验活动，让学生们把书包背在胸前， 书包的重量最少得有3 公斤，模仿妈妈怀孕时的样子，坚持5 分钟，使学生们在模拟演示中切实体会到生命的来之不易，引发学生们对生命的深度思考。

二、议———探究保护方法在小学《道德与法治》的教材中，许多课文都不同程度地渗透了生命教育的体验与思考，教师应抓住这些机会， 由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，引导学生解读文本，引导学生从自己的实际生活出发， 引导学生在活动中探究出保护生命的方法。

比如，在教授部编版小学《道德与法治》四年级上册第10 课《我所了解到的环境污染》时，我以此作为切入点，引导学生运用所学知识，结合生活实际，探索解决“环境污染”问题的方法和途径，寻找出一些自己能够为解决污染所能做的事，从而提高学生的自信心，增强学生自觉参与改善环境的愿望，加深学生对生命教育的进一步认识。

三、行———掌握保护技巧小学生欠缺自我保护的意识和能力，紧急避险和正当防卫的意识淡薄，严重影响和威胁着学生们的生命健康。因此，针对生活中经常会出现的危险情况，在小学《道德与法治》的课堂中，应注重培养学生掌握保护生命的自护自救技能。比如在教授部编版小学《道德与法治》四年级上册第8 课《网络新世界》时，教师要引导学生认识网络的两面性，一方面网络给人民带来了便利，另一方面我们也要拒绝网络，要学会安全上网，合理安排上网时间，避免沉迷网络。

又比如，在教授部编版小学《道德与法治》六年级下册第5 课《应对自然灾害》时，我精心设计了情境模拟演示，遇到雷雨天气、山洪爆发、地震、泥石流等自然灾害时，我们应如何自救，讨论想办法，最后得出正确的方法，并每人进行多次演练。经过一系列的活动体验，有效提高了学生自我保护生命的能力，并懂得了不少自救的方法。

四、推———传递生命教育生命教育就是一种身教重于言传的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正地影响人、感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因为在小学《道德与法治》课堂中，生命教育必须注重和实践活动相结合，推广传递生命教育。比如在教授部编版小学《道德与法治》二年级下册第8 课《安全地玩》时，我们班开展了一次“生命只一次，安全是第一”的推广活动。我动员学生们广泛阅读关于安全游玩的知识，了解游戏场所和游戏过程中存在的安全隐患，举办安全游戏故事会，组织学生举办生命安全知识手抄报，组织生命安全知识竞赛，开展生命教育征文比赛等， 让学生把生命教育形成了推广出去，让更多的人形成保护自己生命的安全意识，提升对游戏安全的辨识能力，自觉远离威胁生命的安全隐患。

總之，在小学教育体系中，《道德与法治》课程占据着重要位置。《道德与法治》课程是一门人文性学科，和学生的实际生活紧密相连，生命教育是《道德与法治》教育的重要内容，关乎学生的个人发展。小学《道德与法治》教育要致力于帮助学生认识到生命的可贵，让学生在感受生命、珍爱生命的教育中健康成长，从而让每一名学生将生命教育铭记于心。教师可通过“演、议、行、推”四个步骤，让生命教育之花在小学《道德与法治》课堂中灿烂绽放。