初中数学教学中融入劳动教育的研究

覃圣佳

摘要：随着新课改的实施和不断推进，劳动教育已成为初中教育的必修课程，深受教育界的关注。将劳动教育渗透于初中数学教学中，不仅能拓宽学生的知识视野，为学生提供劳动机会，而且可以让学生理解数学知识要点，从而提升学生的核心素养。文章阐述了劳动教育的定义，分析了初中数学教学中融入劳动教育的价值，并提出了相应的对策，旨在促进初中数学教学发展，发挥劳动教育的价值。

关键词：劳动教育；初中数学；应用

对于初中数学教学来说，融入劳动教育，不仅能够提高数学教学质量，而且能够实现素质教育目标。数学知识和社会生产存在密切关系，将劳动教育应用于初中数学教学中，具有可行性和必要性。所以，教师要探索创新教学路径，将劳动教育融入课堂中，一方面贯彻劳动教育，另一方面培养学生的数学核心素养，从而促进学生全面发展。

1   劳动教育概述

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

劳动教育具有三个特点。第一，思想性鲜明。第二，社会性突出。劳动教育倡导学生回归社会，增强社会责任意识，体现责任担当，积极参与社会劳动，深刻领悟劳动真谛，参与新型劳动关系构建。第三，实践性显著。将动手实践当作主要方法，促进学生认识客观世界，并让学生学会塑造自我和参与世界建设，明确树德、增智、强体和育美的方法。

由此可见，劳动教育的关键在于强化学生的劳动观念，大力弘扬劳动精神；重视身心参与，兼顾手脑并用；以继承中华优良传统为目标，凸显鲜明的时代特征；关注劳动者的主体地位，在創造和创新中为社会发展添砖加瓦。

所以，在素质教育背景下，应将劳动意识、劳动精神渗透在教育过程中，发挥家庭、学校和社会的联动功能，让学生通过学习掌握基础劳动技能，感知劳动的社会价值，同时还要引导学生思考生活、社会生产及服务，在创新任务情境中身体力行，并了解劳动过程，培养学生主动观察和思考的能力，促使学生将所学知识应用于社会实践中，辅助其解决问题，提高劳动效率；还要凸显传统劳动项目和工艺的育人价值，关注科技发展前景和产业变革情况，领悟新时代下的劳动价值，掌握劳动技术及形态变化，更新劳动教育方法和内容，呈现劳动成果，体现劳动教育的特色。除此之外，还要重视学生参与劳动过程的情感体验，让学生感受劳动的辛苦和快乐，以此提高学生的获得感、荣誉感和成就感。

2   劳动教育在初中数学教学中的应用价值

纵观现代教育体系可知，劳动教育是教育的重要内容，也是促进素质教育发展的重点，劳动教育效果将对个体的劳动精神面貌带来影响，决定学生的劳动价值取向。只有提高劳动教育质量，才能让学生掌握劳动技能。

在教学中贯彻劳动教育思想，是为了培养学生的劳动意识，并端正其劳动态度，使学生树立热爱劳动、热爱生活的理念，让学生养成劳动习惯，对其德智体美劳全面发展具有重要意义。学校应提高对劳动教育的重视程度，采取多元措施提升劳动教育的效果，捕捉契机融入劳动教育，培养学生的实践动手能力，让学生的劳动能力得到锻炼，形成优良的劳动品质。

数学作为关系社会生产的关键学科，早期数学的服务功能和劳动密不可分，如“结绳记事”，就是利用绳子打结实现记数目标。在数学研究的推动下，数学的劳动价值呈现多元发展态势，和生产劳动之间的关系也越来越密切，生产生活中也包含着丰富的数学智慧。

同时，数学能引导人类认识客观世界，为人类改造世界提供依据。促进数学和生产劳动融合，将劳动教育渗透于数学学科中，具有必要性和可行性。同时，发挥劳动教育的价值，还能赋予数学学习以趣味性和实用性，让学生了解生活和数学的关系，并将数学知识应用于生产劳动中。让学生在学习数学知识过程中提升劳动素养，培养学生的认知能力、情感体验和综合实践素养，符合核心素养的要求。

分析初中数学教材可知，其中蕴藏着丰富的生产劳动知识。教师可以从学生的生活出发，创设生产劳动环境，增加学生生活经验，让学生根据真实的生活劳动分析并理解数学知识，从而提高数学教学效率。

3   劳动教育在初中数学教学中的应用对策

3.1利用数学实例强化学生的劳动意识

人教版初中数学教材中蕴藏着丰富的数学文化，很多数学问题和社会劳动息息相关，和劳动有关的内容也呈现丰富多彩的特征。例如，“阅读与思考”板块以数学史为中心，证实了数学与社会生产生活的关系。因此，以数学教材为切入点，渗透劳动教育，能够提高劳动教育质量。所以，教师要根据数学和生产劳动的关系，结合课程内容导入劳动教育，创新劳动课堂教学模式，让学生跟随教师的思路探索问题，将数学知识应用于劳动中，让学生感受古代劳动人民的风采和智慧，使学生对劳动形成深度认知。

同时，教师也要从社会生产劳动出发，分析其中的数学现象，从家庭劳动和社会劳动中提炼数学知识点，促进劳动教育和数学知识整合，创设生活化性质突出的教学情境，让学生掌握数学原理，形成数学思维和劳动意识，深入理解数学知识点，为传播数学文化创造条件，并发挥劳动教育的价值。

3.2重视劳动实践，提升学生的知识运用能力

数学对学生的测量能力、作图能力和计算能力也提出了要求。核心素养指导下，如果仅关注理论教学，而忽略劳动教育，可能会导致学生的数学知识体系呈现单一的现象，在操作层面出现纸上谈兵问题，无法提升学生的劳动能力，降低劳动教育质量。所以，教师要关注学生的数学学习体验，围绕数学学习流程培养学生的实践应用能力，在课堂上为学生详细讲解数学知识，传播数学文化，选取数学知识应用于生产劳动的案例，并融合课后实践加深学生理解，将数学理论知识融入具体情境。

3.3关注数学思维并高质量指导学生劳动

为了拓展劳动教育，要突破知识传授和技能培养局限，关注学生劳动精神的树立，思维和品质的培养，有效提升学生热爱劳动的素养，并将劳动知识渗透在数学教学中。为了培养学生的劳动精神，教师要引导学生学会动脑，在手脑并用中强化生产劳动理念，利用数学原理解决问题，优化劳动流程，最终找到解决问题的方案。只有这样，才能提高劳动质量，让学生理解数学原理的应用价值，在潜移默化中养成热爱劳动的习惯。

另外，教师也可以指导学生将数学原理应用于劳动中，为学生分析劳动现象，借助数学思维更新劳动方案，让学生高质量地完成任务、高效率地解决问题。通过该教学还能锻炼学生的数学创意思维，培养实践精神和创新能力，为高效开展劳动教育创设条件，提高劳动资源利用率，优化思维品质，凸显劳动教育价值。

3.4融入劳动元素，让学生领悟数学价值

劳动对社会发展、人类文明建设具有不可估量的作用，对于劳动来说，已经衍生出丰富的历史文化与文明。无论是在古代还是在现代，劳动的价值都是有目共睹的，而数学作为人类文明中长期形成的文化学科，诞生时间久远，早期并未形成完善的数学概念模型，但古人很早就将数学知识应用于社会生产中，简化复杂的问题，并加大应用力度，推广和应用数学知识。

所以，教师在课堂上要有意识地分析数学知识要点，挖掘数学文化内涵，利用数学文化和史料了解古人的劳动智慧，让学生认识社会生产劳动，以及形成应用数学知识解决劳动问题的能力，使学生了解古代人民的聪明才智，领悟劳动智慧，进而培养学生尊重他人劳动成果的理念。

以《相似三角形》为例，教师就可以根据教材内容导入劳动教育，根据相似三角形的定理、性质分析数学问题，为学生建设创新的数学模型，协助学生解决问题。

3.5优化评价体系，促进教育改革

为了提高劳动教育质量，应创建完整的数学教学体系。一方面，教师要优化教学过程；另一方面，教师要更新评价模式，围绕劳动教育目标设计教学方案，优化评价指标，让融合教育项目得以顺利开展，以发挥融合教育的价值。对于教学评价的优化，可以分别从教师评价和学生评价出发。

第一，对于教师评价来说，要根据教学设计、教学体验和实践活动，分析数学教材知识点，挖掘其中的劳动素材，促进劳动素材和数学概念、定义、思想、方法及生产劳动的融合，创新并改进劳动教育方案，通过全面评价培养学生的创新思维、劳动品质和劳动技能。

第二，对于学生评价而言，教师要融入劳动教育指标，利用多元劳动教育指标评估教学，关注学生的学习反馈，培养学生对社会生产劳动的认知能力、思想态度和情感体验，真实反馈学生的劳动能力，优化数学课堂和实践活动，促进课后作业和教学评价相结合，融入劳动教育元素。

通过系统设计和创意规划，教师改进数学教学评估制度，在评价中分析学生的劳动技能，评估劳动教育质量和效果，找到劳动教育的不足，然后更新劳动教育方案，改进劳动教育方针，从而促进数学教学和劳动教育的融合发展。

综上所述，将劳动教育渗透于初中数学教学中，关键在于分析数学文化知识要点，围绕劳动教育目标有计划地创新知识教学模式，组织并优化教学任务，促进数学教学、劳动教育融合发展，同步培养学生的数学思维和劳动技能。另外，教师要分析教学实践流程，以教材为出发点挖掘其中可用于实施劳动教育的资源，拓展渗透劳动教育素材的渠道，强化学生的劳动意识、技能，让学生积累劳动知识和经验，利用数学问题解决劳动问题并养成热爱劳动的品质，培养优秀的思维品质，夯实技能基础，提升数学核心素养。

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