“三有”课堂的研究与思考

王前

在职业学校的日常课堂中，普遍存在一些问题：一是理论与实际脱节。专业理论知识内容丰富，但原理复杂，学生在其中摸不着门路。二是学习兴趣缺乏。从教学内容看，理论基础知识较为枯燥，且没有充分的与实际生活相联系；从教学方式看，传统授课方式教师讲的多， 学生参与互动机会少， 没有充分调动学生的积极性。从教学手段看，主要是黑板和PPT，形式较为单一，没有把丰富的信息化手段运用在日常教学中。这些都导致学生在学习中缺乏学习兴趣。三是学习效果不佳。

教师在教学时过分依赖教材，按照传统方式设计教学，看似各个教学环節齐全、教学内容丰富紧凑，但与实际脱节、教法单一导致实际效果不佳。

学以致用是“三有”课堂的前提。中职学校办学宗旨是为社会培养能胜任相应岗位的高技能人才，因此必须把课堂打造成有用、有趣、有效的课堂。

按照岗位需求，进行教学内容的开发，要成为有用的课堂，必须先让学习内容有用，这就要对教学内容进行合理的编排和整合，令其符合教学需求。

“有趣”能够激发学生学习兴趣，这是“三有”课堂的关键。兴趣会激发学生的潜能，帮助他们构建自己的知识体系，在重复枯燥的训练坚持下去，锤炼自己的技能，使他们真正成为课堂的主人。

“有效”是指在课堂中有所收获，有所提高，这是“三有”课堂的核心。要让学生在每一节课之后都有新的收获。设计再好的课堂，如果最后是无效的，那么这样的课堂也是失败的。

我们要结合课程和学生的特点，做好教学设计，兴趣是最好的老师，外在压力不如内在动力，一堂有趣的课可以将学生动员起来，达到良好的学习效果。要想让学生对课程产生浓厚的兴趣，必须精心设计教学的每个环节，让课程环环相扣、层层递进，吸引学生积极参与不断探索。现在的教学资料除了书本影像，还有VR、AR、动画仿真等丰富多样的形式，教师可以通过学习平台、网络软件等，扩展教学的时间和空间。当然引入信息化手段必须以更好地配合教学设计为原则， 一味堆砌令人炫目的信息化手段，并不一定能够取得更好的教学效果。

解决传统课堂中存在的问题任重而道远，我们要利用恰当的教学手段设计教学过程，树立明确合理的教学目标，为达到目标开通一条可行的路径，并应用恰当的教学评价保驾护航，最终收获理想的教学效果。通过打造“三有”课堂，实现职业学校为社会输送高技能人才的目的！