构建课程思政教学资源在线平台助力医学院校课程思政建设

黄付敏，高小惠，梁 果，闫宏宇*

中国医学科学院 北京协和医学院 1.教师发展中心；2.教学服务中心，北京 100730

在培养高层次复合型医学人才规划中,加强课程思政建设,培养有本领、有情怀、有担当的人民群众健康守护者和医疗卫生事业接班人成为迫切的现实需求。但长期以来医学院校思想政治教育面临“孤岛”困境,思政教育与专业教学存在“两张皮”现象,如何深入挖掘各类专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,破解课程思政“表面化”“硬融入”问题?如何结合专业特点分类推进课程思政建设?如何将党的二十大精神有机融入相关专业课程,细化普通本科专业类课程思政教学指南,完善专业类,专业、课程不同层面课程思政教学重点?这都成为当前高校德育工作亟待解决的热点与难点问题。基于线上教学的一些经验,构建课程思政教学资源在线平台成为有效解决上述问题的思路之一。本文从课程思政教学资源库建设的角度尝试探索如何推进课程思政优质资源数字化转化和共享;如何用好示范项目和数字化资源,开展相关课程任课教师培训,提升教师课程思政教学能力[1]。

1 组建课程思政教学资源在线平台建设的队伍

医学专业课程思政教学资源在线平台的建设是推进课程思政、构建思政教育大格局的重要内容,是一项系统性工程。建立党委统一领导、教学管理部门牵头抓、相关部门协同联动、院系推进落实的工作格局,同时从学校教学督导组、教学名师、黄大年式教师团队、思政名师中选聘专家委员组成校级医学专业课程思政教学资源库建设指导小组,负责平台的建设指导、咨询、督查、评估等工作。在具体实施阶段,设立平台建设工作组,负责组织协调教学管理、宣传教育、学团组织、教育技术等部门和所有课程人员,制订详细的平台建设实施方案,明确建设目标、建设标准、建设内容、建设进度、措施保障、效果反馈以及成果的总结推广[2]。

2 课程思政教学资源(案例)

2.1 课程思政教学资源的案例储备

丰富的课程思政教学资源案例储备是在线平台建设的基础。在课程教学资源在线平台建设之前需要做非常扎实的准备工作。一要充分调动任课教师参与的积极性。在校级层面建设一批课程思政立项项目,鼓励教师深入挖掘课程思政内容;二要鼓励教师把课程思政备课资源规范整理,在学校层面建立课程思政规范教案;三要同时通过举办课程思政教学比赛,把课程思政教学立项产生的优秀案例和通过比赛产生的优秀案例组织起来[3]。

2.2 规范课程思政案例的编写

遵循规范性、实用性、时效性、系统性和便捷性等原则编写案例,撰写前组织团队搜集、整理详尽的案例资料,对相关资料进行深入分析,依据教育学、思想政治教育学等学科基本原理,按照既定的范式撰写。每个案例由案例素材名称、内容简介、思政育人主题、思政主题释义、媒体形式、应用建议、版权说明、应用举例等8项内容构成。整个编写过程中应着眼于学科发展视野,确立兼具专业知识和思政元素的案例基本类型,设置四个自信、家国情怀、科学精神、大医精诚等不同模块,在规定的篇幅内形成统一规范的案例格式[4]。

3 建设课程思政教学资源在线平台

为促进课程思政教学资源在线平台的共建共享,撰写、征集案例的同时应着手推进文本资料电子化、视频资料分类整理以及设计系统架构,旨在打造符合成人学习理论、符合青年教师发展的课程思政教学资源在线平台。

3.1 充分调研,分析需求,明确分工,制定实施方案

按照成人学习理论,成年人必须参与学习设计,并且当学习与解决实际问题相结合时才做好学习的准备。因此前期探索阶段,先组建研究项目团队,依靠问卷访谈等教育学研究方法,充分调研一线教师、教学管理部门,在分析课程思政教学资源在线平台建设需求的基础上确定建设目标、制定实施方案;设定资源库系统功能,规划建设周期、阶段目标和各团队具体负责人,厘清分工责任;制定工作计划,明确经费保障条件,为构建在线平台提供制度和物质保障。

3.2 构建在线课程思政教学资源平台模型

首先在教师发展中心和教学服务中心共同进行文本结构设计,目的在于实现在线平台上案例的科学排序,方便用户检索。主要包括篇目信息、摘要信息、描述信息和评论信息。明确编写者、入库时间、审核人员等。摘要信息主要包括时间、地点、人物和价值观等,描述信息主要包括案例概要和事件的背景、过程及其他相关资料等,评论信息主要包括对案例有关专业知识、理想信念、价值观念等方面的分析和思考等。确定以上内容后,按照既定的标准和规则,将案例进行编码排列。

其次是检索功能设计。资源库可以根据用户需要,分别设置关键词、分类和典型案例三大类检索方式,便于任课教师检索查找所需案例。

再次是教学辅助功能设计。为了增加资源库的用户黏性,更好地利用互联网扁平化、交互性优势,资源库还可以开发更加便捷的访问形式,增加用户评论、互动、资料下载等功能,学习者在评论区可以及时反馈学习难点和兴趣点,也可开展组内讨论。上传者可以随时获取资源库系统自动统计并汇总的学习者查阅案例时间和次数等信息,成为创新课程思政教育的有益载体。

4 课程思政教学资源在线平台建设成效及作用

4.1 课程思政教学案例资源库的优化

教学案例在线平台初步建成后仍需不断优化。通过试用并组织专家对资源库中存储案例内容的规范性和教育性、教学目标特别是学生思政教育目标的适用性、网站系统应用的稳定性、功能设置的科学性、案例分类编制的逻辑性及其合理性等进行评估和评价,提出修改完善的建议和意见。教学案例资源库通过验收后还应对资源库定期升级更新,待教学资源库系统运行相对成熟后,在平台架构中加入培训系统和大赛系统,成为教师课程思政一站式应用平台。

4.2 课程思政教学资源在线平台的内涵建设

通过构建课程思政教学资源在线平台的形式破解专业教育和思政教育“两张皮”问题,重点解决教师从何发掘思政元素,在挖掘的基础上找准思政元素的难题。在线平台可以帮助院校教师在教授知识的过程中,不断加强内涵建设,不断深挖课程思政元素,用来丰富实际案例、增强课程思政教育的实际操作性[5],从而强化思想政治教育,结合医学教育规律,推进课程思政工作建设,在教学过程中引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观,激励青年坚守理想、树立远大志向、恪守职业精神,引导青年做优秀文化的积极传承者、忠诚实践者,奋力跑好属于他们这一代人的接力棒,担负维护人民健康之责,为建设健康中国贡献力量。