6S管理在职业院校实训教学中应用的探索

李小芹

摘要：实训教学工作在职业教育体系中，将知识、能力、素质教育进行有机结合，是学生树立职业意识和形成职业能力的重要渠道。在实训教学工作中实行6S管理模式，可以使实训教学现场更贴近企业生产实际，突出实训教学的针对性和实效性，强化对学生职业行为的培养，增强实训教学效果，使学生的职业素质得到全面发展。建立6S管理有效机制是规范实训教学模式，完善实训教学管理体系，保障实训教学质量的根本举措。

关键词：65管理；职业院校；实训教学

职业院校实训教学是培养学生专业技能，在专业实训教学中有效探索应用6S管理，6S管理是通过开展整理（SEIRI）、整顿专业知识的基础上，使其具有相应的职业能力，以整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）利于其职业素质的全面发展。为此，在实训教学素养（SHTSUKE）、安全（SECURITY）等系列工作中，除了要有专业技术能力强的教师队伍，还要有干净有序的硬件实训活动场所，使现场环境整洁化、物品摆放标准化、人员齐备的教学场地及设备，针对性和实效性强的教学任务，学员素养职业化、安全生产常态化。除了整洁的环境、以及可操作性教学的内容，还有制度化和规范化的教学管理体系外，还要营造使人充满激情实训场景，规范的操作可以使安全和质量保证，能创造出贴近企业生产实际的实训教学现场，促进中职实训教学，且保证时间得以充分利用。职业化素养可以促进学生职业素质全面发展，所以氛围的营造也是不可缺少的，这能使人具有敬业进取的作风。这些都是影响生产和工作的重要因素。在实训教学工作中实行6S管理，既有效率的因素，也会在6S管理中得到持续优化。6S管理可以增强实训教学现场在对学生职业素质培养上起决定性作用。而中职实训教学是在具备场地和设备等条件下才能进行的，65管理起到潜移默化的影响作用，也是规范学生职业行为和专业实训进行的有效教学活动探索。其基本特征是“教、学、做”一体化，来强化实训教学过程管理的保障。即教师在“做”中教，学生在“做”中学。

一、6S管理在实训教学过程中的突出作用

学生的职业素质是在“做”中形成的。由此6S管理可以评价实训教学工作的质量，既要看学生运用，又要看实训教学的效果。其主要特点是，学生学习掌握专业知识的能力和课堂掌握职业技能的程度，也要看技能的场地和设备固定场所，以及训练时间有限性。只有在技能实训中来掌握职业技能过程中所表现的职业意识和职业行为是否达到要求。要实现这“两个达标”，能最大限度地提高实训教学工作效率。“标”就要有相应的管理模式作为保障机制。6S管理在实训教学中进行，起到事半功倍的作用。6S管理是现代企业普遍开展的管理模式，是学生应该掌握的管理模式。在6S管理要求中，工具摆放要有序和操作动作要规范，有利于专业知识技能的掌握。同时65管理也在提高实训教学工作，减少因多余动作带来的时间浪费和杜绝不安全因素，在提高工作效率和培养学生的职业行为方面起着促进作用。

二、6S管理是环境卫生和设备保养有标准有责任

6S管理可以提高实训教学工作效率。实训教学中学生随时清除训练区域和设备的灰尘、油污屑、垃圾，可以缩短集中进行清掃卫生及设备保洁等重点。6S管理可以持续改进影响实训教学工作安全、质量、实训的时间。教师掌握了6S管理的精益理念，以讲课的各种因素为导向，来强化“整理、整顿、清扫”的规范要求，在传授、示范、指导、考核等需用的时间进行精打细算，以6S管理作用为纽带，促进“清洁、素养、安全”的实效性，力求讲授、示范精炼准确，指导、考核细致规范，使实训教学在培养学生职业素质的作用达到更全面，使有限的时间得到充分利用。

总之，6s管理在职业院校实训教学中应用既可以培养学生规范的职业行为，便于开展“整理、整顿、清扫”活动。职业院校学生对其职业生涯的定位基本清晰，实训教学的现场管理是实训教学过程管理的重点，6s管理在职业院校实训教学中的应用可以提高中职学生职业技能的学习热情性，在实训教学中学生普遍具有上进心。这都是通过6S管理的“整理、整顿、清静”起到的重要作用。