“以人为本”理念下高中物理教学策略探究

揭金欢

在新时期“以人为本”理念的形势下，高中物理教学标准要求教师要由主讲人的角色转换为引导人、支配者的角色；要求物理教师要善于在现实生活中捕捉物理知识情景，并在教学中利用相关情景以激发学生的物理学习兴趣，让学生自主地、富有个性地学习。

高中物理是来源于生活，以实验为基础而又较为抽象的学科，相对初中的物理学习更加强调思维的间接性、逻辑性、严谨性。所以，在教学过程中教师应该尽可能地提高学生的学科学习兴趣，通过生活中引人情景让学生在探索过程中学习。而有些学生在学习物理的过程中，会出现反复的挫折，学习心态变得消极，以致于对物理科的学习失去信心。出现这种现象的原因，除了高中物理本身的教学要求更高之外，更重要的是反映出教学效果的不够理想。在新课程改革“以人为本”理念的要求下，通过对物理教学规律的反复摸索，我認为可以从以下几个方面实施物理教学策略：

一、上课前，教师要认真研究教材，选对教法

上好一堂物理课，是从研究教材开始的。研究教材可以让教师准确理解教学的要求，了解学生的学习目标、学习内容和知识结构等。在新课程改革之后，现有的物理新教材现对于旧教材有较大的内容调整和教学要求变化。新教材要求学生在实验的基础上了解学习科学的物理探究方法，提高自主学习能力；新教材为了更加形象地展现出物理知识有广泛应用的一面，增添了很多图片、视频、信息窗口及一些有趣的小实验等小栏目。教师在备课研究时应充分考虑利用这些课程资源，有针对性地挑选某些小栏目，来开展学生与学生之间，学生与老师之间的交流，让学生可以通过一些身边日常的生活例子了解学习物理知识，培养他们在实践中获取知识的能力。

二、上课时，教师要调动学生学习的积极性

学生是教学的主体，“以人为本”的理念要求除了要提供好的教学方法和学习氛围之外，更加重要的是要把学生自主学习的积极性调动起来，调整出学生的良好的学习状态。教师可以通过列举一些物理知识在现实生活中应用的例子来激发学生的兴趣。比如在讲到万有引力定律时可以这样介绍：如果不是牛顿关于“苹果落地”的细心观察思考，提出了万有引力定律的理论，科学家就很难解析潮汐的形成，行星的运动等科学难题，也不会通过计算而发现海王星，直到今天，发射人造卫星，研究太阳等天体的质量，都需要利用到万有引力定律作为依据进行计算。教师可以这样介绍：社会生产力的发展带动了物理学的进步，而物理学的进步又带动了社会各行各业科学技术领域的发展。所以，为了早日实现我国社会主义现代化，我们有必要学习好物理，积累更加多的科学理论知识。

三、讲课要简洁明了；突出重点，要点

知识传授的首要要求就是准确，否则就会让学生多走弯路，错路，难以达到教学效果。尤其是物理教学中的概念、定律等重点内容的表述，更是要求严谨、准确。重复啰嗦的话语，不但会使问题解析不清楚，还容易让学生分散注意力，直接影响教学的效率。所以，教师有必要反复比较选用的字词、语句意思内涵，做到言简意赅，以保证表述能够准确到位。

另外，教师在讲课过程中，也不必面面俱到，把所有内容都涉及。而应该围绕重点，投入较多的时间和精力，讲细、讲透。对于那些次要的，学生能够自己看得明白的内容，可以留给学生自己去探索。对于主要的教学内容，应利用多种教学手段，从多种角度去研究、剖析。这样可以让学生感觉到整节课都是在围绕某个主题而进行，从而得知该内容是非常重要的，会使用更多的时间与精力去学习，最终达到提高教学效果的目的。

四、课堂上，应预留足够的时间让学生自主探究

“以人为本”理念下高中物理新课程标准中提出要培养学生自主学习能力的要求。也就是说，高中物理教学开始注重对学生实验能力、探究能力的培养，不但要求学生学到物理知识，而且要求学生通过一些物理探究过程，掌握物理的科学探究的一些基本方法，进而养成自主学习的习惯。例如：在讲解物理必修一《探究自由落体运动》一课时，教师根据课文要求提出探究问题后，便可以让学生结合自己的生活经验去设计探究方法，并思考会干扰探究过程的各种因素并找出解决方法，猜想会出现什么样的现象，得出怎样的结果。让学生自己先探索，教师汇总学生的结果后，再介绍科学的探究方法，然后让学生顺着这种方法去探究，最后让学生把自己的探究思路与科学的探究方法进行对比，寻找自己的不足之处，加以修正，从而提高探究能力。

五、课后，要有针对性地布置作业，有效地批改作业

要想提高物理教学效率，课后作业也是很重要的一个环节。学生通过做作业，可以更好地重现上课情景，巩固课堂的知识。而对于不同层次成绩的学生，有不同层次的理解能力，教师应该有针对性地控制好作业的难度。尽量让大部分的同学都能从做作业的过程中得到不同程度的进步，感受得到解题成功的成就感、喜悦感，使学生喜欢做作业，激发学生奋发向上的学习动力，提高学习的自信心。而教师也要重视批改作业过程中学生出现的错误，要及时帮助其纠正，并对做得比较好的学生给予表扬，给个“优”字，让学生感受得到付出的劳动能够得到收获，起到鼓励作用。

总之，在“以人为本”理念下展开高中物理教学并不是—件片面单一的事情，而是一项需要教师运用多角度思考与实践的复杂工作。我经过多年的物理教学，得出以上经验，在实践中还取得了较好的成绩。这应是较好的物理教学策略。当然教无定法，还会有更多的好策略，我会在实践中不断总结经验方法，不断提高物理教学水平。