如何实施初中英语单元整体任务性教学设计

张丽丽

单元整体教学基于整体教学理论，又称为完形主义。单元整体教学认为基于培养创造性思维的立场，不但学生在感知时将学习情境作为整体，同时教师在呈现学习情境时也应该努力的呈现出一个整体。传统的英语教学在教学课堂中基本以教师作为主导，多采用填鸭式教学手段。这种教学会降低学习乐趣，课堂乏味，学生对学习也提不起兴趣。在英语教学改革过程中，主要对单元整体教学进行改革。单元整体任务设计结合整体语言学和语言教学法的特点，关注学生语言的真实应用，关注意义的表达，关注学生的学。将实际生活与学习知识点进行结合，运用各种情景将学生带入学习中，在这个过程中学习这一单元的英语知识，激发学生学习兴趣，提升学习主动性。

一、做好综合性设计

学生在学习期间需要吸收大量的知识，如句型、话题、语法、词汇等，教学

设计时应系统综合以上知识。举例如下：初中英语教学中话题的综合，将别离、假期讨论、询问天气、问候、介绍他人或者自我介绍等话题进行结合，可有效提升学生的思维能力和学习能力。从记忆到应用，从简单到复杂，从单一到综合，教学综合性设计能够提升学生自主学习的能力，单元整体性教学设计的综合策略不但能够对一般学生进行学习方法上的指导，还能够让优秀的学生更加优秀。综合性教学设计提升了教学设计的层次，保证学生可持续发展，并且还能够提升教师的专业素质，要想完成一场优秀的教学，教师需要对教材进行综合应用，单一教材无法满足要求。

二、做好连贯性设计

尽管现在英语教材每单元单课数量固定，但单课的顺序与故事顺序的编排却

不一致，平日在进行教学活动时，教师大部分没有关注到课时与课时之间的关系，还有课时在单元中的位置，习惯是根据顺序进行授课，这造成课时之间有时不能连接的现象。该行为与教材的编写意图不符，不能有效体现课时的功能，并且无法完整体现教学内容的故事性。

教学设计中，内容涉及是否具有连贯性是非常重要的。单元之间具有连贯性，知识也是相互连接的，因此在实施单元整体设计期间，需要有一个新知引旧知的过程，这个过程可存在于热身环节、引入环节和复习环节，让学生能从这一单元的学习过渡到新的单元之中，将现有的知识与过去的知识串联，避免学生在新知识的学习中感到不理解或者突兀。保证语法之间的连贯和单元之间的联系。词汇的连贯在教学中国的构词法教学的迁移性和连贯性上有所体现。保证教学设计的连贯性不但能够提升学生的学习成绩，对学生思维的开拓也很有帮助。

三、做好整体性设计

现如今学生学习的英语每单元尽管有不相同的内容、课型和切入点，但大部

分都会根据单元的核心话题做延伸。单元设计注重整体性，开展话题设定的根据，是单元核心话题和每课时的分话题是否一致。教师平日在进行教学活动时，对于教材中所表现出来的单元话题不重视，喜欢根据自己的偏好来进行教学活动，因此导致每课时的话题与教材中单元提供的话题内容无法衔接，部分教师不管不顾，创造出的语境不符合单元话题的要求，导致每课时的话题教学与整个单元的教学目标不搭，对单元的整体性造成严重影响。

整体性设计指教学设计在实施过程中应以单元为设计单位，避免将一个课时作为单位实施设计任务。教学设计进行之前，教师需要对整个单元的内容进行阅读，对整个单元的语法知识、文化意识、重要句型、关键词汇、话题、功能等进行掌握和整合，对课时进行调整和安排。对整个单元的内容进行综合考虑然后再进行设计，避免有课时任务过重或者过薄，保证教学任务的平衡性，避免学生感到吃力。

四、做好实用性设计

尽管英语教材中各单元的教学内容有不同的侧重点，课型并不相同，但内在的联系是肯定存在的。这些联系无形当中将课时串联在一起，使得单元中课时教学活动能够相互衔接融合，体现出单元内容的整体感。日常教学中部分教师注意不到每个课时之间的层次性和延续性，在设计教学活动时没有根据教学内容和课型认真设计，每个课时的活动内容高度相似，教学活动低效且重复，教学活动无法完成教学目标。

教学设计并不是一种虚无的形式，在进行教学设计时，需要注意该设计在整个教学设计中是否具有较强的实用性。现如今大部分课堂教学中都存在众多设计活动，还应用了许多场景、实物、视频、图片等，其中一部分只关注形式，只是为了好看，并没有考虑到学生的实际情况和需要，想要让设计与教学实际契合，需要根据某一教学任务来进行教学设计。不注重实际效果只足为了美观的教学设计不能称之为优秀的教学设计。单元整体性教学设计实用性强，美观度高，这需要教师对应用的文字、视频和图片进行精心挑选，保证每一个教学设计应用都是为了完成教学日标而做的。整体教学设计是在整个单元中进行每一个课时的设计，课时之间相互关联，相互辅助，设计是服务于整个单元，而不是一个课时的独立设计。

自新课程推行后，英语教材编写均按照新颁布的英语课程进行，根据功能、结构、话题、任务的编写思路，彻底改变了传统英语教材的編写结构。总而言之，单元整体性教学设计在初中英语教学中效果显著，不但能够提升教师的专业素质，还能够显著增强学生的学习能力，在“教”和“学”当中均能够发挥作用。