三教改革背景下高职院校《体育管理学》活页式教材的开发与建设——以云南体职院无人机等四个专业群为例

李娜 盛冀萍 云南体育运动职业技术学院

2019 年1 月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20 条”）提出了“三教”改革的任务，教师是根本、教材是基础、教法是路径，使用新形态教材为牵引的职业教材建设新要求。新型活页式教材是新形态教材的其中表现形势。[1]教材作为教学活动中的重要载体，是链接学生和教师教学的重要纽带，因而需要进一步开发高职院校新形态活页教材的建设工作。

一、建设活页式教材的必要性

1.职业教材建设新要求

“职教20 条”要求职业院校要建设新型活页式教材，并开发信息化资源。2019 年12 月，教育部印发的《职业院校教材管理办法》倡导开发活页式、工作手册式新形态教材。2021年12 月，《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》提出要开发深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材。这一系列政策文件为推动高职院校教材建设指明了方向，符合职业教育的教学需求，同时也符合现代职业教育的发展方向。

2.行业发展的趋势

随着我国经济社会的发展和不断的改革，众多行业领域已经自行再造和创新，工作岗位知识体系和要求也发生了重大的改变，行业的发展与改革必然要求高职院校教材的升级转型，但高职院校教材的开发人员从编写、修改、审稿到最后的出版发行往往需要很长一段时间，这就导致教材内容无法实时掌握职业岗位的要求，教材存在与岗位实际情况有一定程度脱节的现象。而活页式教材因具有灵活性，在开发过程中可以及时对接行业发展趋势，与企业的实际需求相结合，体现现代职业教育发展道路。

3.人才培养的新形势

首先，高职院校学生正处于价值观形成的关键时期，仅依靠思政课教育和辅导员的日常思政教育是远远不够的，教师在教学过程中也要通过教材将“课程思政”与知识传授、能力培养紧密结合。在以往的教材中，专业课程教材针对技能的教材内容比较注重，而往往忽视学生的核心价值观、人生观、职业素质的培养。其次，传统教材多以知识体系为主，理论知识多于实践，或者实践多于理论知识，往往会导致学生所学的知识与岗位需求脱节。而活页教材建设可以打破原有的学科知识逻辑，将教材内容向工作任务转变，通过模块学习，掌握与岗位匹配的专业知识和技能，努力实现专业知识、职业技能和职业精神培养高度融合。

二、活页式教材的开发思路

1.以立德树人为根本，注重思政元素的有机融合

活页式教材应当要符合《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《职业院校教材管理办法》等文件规定，坚持以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，结合专业特点，按任务分解的方式，通过课程思政与理论知识、职业能力紧密结合，培养高职院校学生正确的价值取向、理想信念、职业素养，从而全面提高学生综合素养能力。

2.以自由拆分为特色，注重教材适用专业的宽口径。

活页式教材具有自由拆分和可组合的特性。新型活页式教材是基于活动本位课程模式、以职业能力为基本组织单位设计、用文件夹形式装订的新型教材。[2]在开发教材过程中，要根据教学内容、行业发展、岗位变化等方面，合理设计模块间的逻辑关系，做到所设计的教学模块可以根据各专业的需求进行自由拆分和灵活组合。

3.以动态调整为方法，注重教材内容的及时更新

与传统教材相比，活页式教材最明显的差异就是具有动态性。高职院校活页式教材应当反映行业产业最新的理念、技术和要求，对新形势的问题和案例也可以随时进行更新，做到随时增减内容，与时俱进。同时还可以根据人才培养方案的优化调整和新要求，对教材内容及时修订。

4.以工作任务为导向，注重职业能力的培养

活页式教材的开发要建立在充分分析行业、企业和岗位需求的基础之上。开发路径以工作任务为导向，以工作场景为设计素材，引入案例分析，明确每一单元模块需要完成的学习任务，引导学生开展有目的的学习，思考其中必备的知识与技能，通过实践性学习培养学生的职业能力和实践能力。

三、活页式教材的构建

（一）活页式教材的构建模型

活页式教材的模块化设计，首先要进行市场需求调研，了解职业工作岗位需求，以理论知识为主线，与职业技能、思政元素、案例分析等各方面相互结合。在实际的教学过程中，教师结合专业合理设置岗位需求的不同教学模块，自由拆分与组合，从而创建活页式教材模型（如图1 所示）。

图1 活页式教材模型构建

（二）《体育管理学》活页式教材模型的构建

1.《体育管理学》活页式教材模型构建分析

本文以《体育管理学》课程为例，对云南体育运动职业技术学院四个专业群《体育管理学》活页式教材进行构建，主要以培养综合素养能力为目标，以目标任务为导向，将知识、能力和正确价值观的培养有机结合，培育职业院校学生的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神。

（1）市场需求与职业工作岗位的分析

本文通过对云南体育运动职业技术学院四个专业群人才培养目标的制定和对四个专业群的市场需求、岗位职业的走访了解，分析了其工作任务（如表1 所示）：

表1 四个专业群的工作任务

（2）理论知识模块的分析

根据四个专业群的工作任务，《体育管理学》设计了六个模块的理论知识：管理学概述、体育管理学概述、社会体育管理、运动训练管理、学校体育管理、体育产业管理。每个模块都是独立的理论教学模块，可以自由拆分和组合（如表2 所示）。

表2《体育管理学》理论知识模块

（3）职业能力的分析

职业教育的培养不仅要重视理论知识，还要重视基本技能、创新创业等能力和职业能力的培养。《体育管理学》职业能力内容的设计，可以根据学生的认知特点，职业能力层级从底部向上，分为学习能力、分析和解决问题的能力、交际沟通能力、团队合作及组织能力、创新创业能力、自我管理能力等（如图2 所示）。层级级别越低说明需要掌握的职业技能越基础，层级掌握的职业技能越高。通常可能会几项职业能力对应一个教材模块或者一项职业能力对应几个教材模块。通过理论知识与职业技能有机结合，学生在完学习完成一项教材模块内容后，可以掌握适应工作岗位的职业技能。

图2 职业技能的培养

（4）思政元素内容的分析

思政元素以立德树人为根本任务，将政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等思政元素融入教材中[2]，围绕《体育管理学》教材挖掘大学生喜闻乐见的思政教育元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观和社会责任感，塑造学生爱国主义情怀情感，培养具有社会责任感、良好的职业道德，具有科学世界观、人生观、价值观的社会主义建设者。思政元素教材内容可以从以下方面着手（如表3 所示）：

表3 思政元素教材内容

（5）案例分析

在案例选择上，根据各专业的特点，结合教材内容、职业技能和思政元素，围绕工作任务，引入各行业的典型案例，把学生纳入案例场景中，通过分析、比较研究其中成功与失败的管理经验，在案例分析过程中，加深学生对《体育管理学》知识的理解和实际工作中的应用。

2.《体育管理学》活页式教材模型的构建

按照《体育管理学》活页式教材设计思路和构建分析，对云南体育运动职业技术学院四个专业群《体育管理学》活页式教材进行了以下的构建（如表4 所示）：

表4 《体育管理学》活页式教材模块选择建议表

通过以上的图表可知，《体育管理学》活页式教材的设计围绕工作任务的解决而展开，采用模块化的结构设计单元学习任务。在模块选择上，按照不同专业群将单元模块拆分整合为必修单元和选修单元，同时在每个单元模块通过案例分析体现思政元素、职业能力的培养。以无人机专业为例，因其主要的工作任务是无人机设备的操作、编程、维护以及生产组织和管理，无人机专业毕业后，学生可以寻找与专业相适应的岗位，也可以与体育相结合，寻找社会体育与体育产业相关岗位。结合以上分析，无人机专业《体育管理学》活页式教材必修单元可以选择为模块2、3、6，选修单元选择为模块1、4、5，同时选取相应的职业能力、思政元素、案例分析模块与之配套使用。民族传统体育专业群、体育教育专业群、运动训练专业群、大健康专业群同样是根据其工作任务，选择不同的单元模块，通过活页式教材自由拆分组合，引导学生在完成知识理论学习和工作任务的同时，实现职业技能的提升和意识形态的引领。

活页式教材建设是职业教育教材改革工作中具有代表性的一种发展趋势，高职院校要不断以工作任务为导向，进一步增强教材育人导向和育人功能，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现思想政治教育、职业道德教育、知识传授与技术技能培养的有机融合统一，努力培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，推动职业教育高质量发展。