互联网技术在小学语文信息化教学中的应用

摘要：随着信息化时代的到来，互联网在人们日常的学习、生活中的占比越来越高。根据信息化时代的发展要求，建设信息化教学课堂已经成为现阶段教育事业发展的主要方向。互联网技术作为信息化发展的重要产物和建设支柱，在新时代课堂建设中是必不可少的力量。如何合理的应用互联网技术开展教学活动，并建设高效化的信息技术课堂，是目前教师遇到的重要问题之一。而语文作为小学时期的核心课程之一，进行信息化课堂建设是非常重要的任务。本文将立足于新时代发展背景，探讨关于使用互联网技术推进小学语文信息化课堂建设的有效应用策略和方案，为小学语文信息化课堂建设发展形成更多的资料参考。

关键词：互联网技术；小学语文；信息化教学

一、引言

在新课改的大环境下，互联网技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。在“互联网+”的时代环境中，信息化课堂建设已经成为当前教育事业发展的主要方向。在互联网技术支持下，各种先进的教学工具应运而生，小学语文课堂也开始探索新的教学模式。在实施小学语文的教学活动时，教师需要合理应用互联网信息技术，改革传统的教学模式，探寻新的语文教学模式，帮助学生深入理解语文知识，参与知识探索，增強学生学习语文的兴趣和自信心，使其能够深入地感知语文知识的内容。在互联网的帮助下，创造出高效率的小学语文信息化教学课堂，让互联网成为小学语文信息化课堂建设中不可或缺的有效工具。本文旨在探讨如何合理应用互联网技术，推动小学语文信息化教学课堂建设。

二、互联网技术应用小学语文信息化教学的价值

随着国家综合实力和国际科技技术的发展，信息化时代已经来临。在信息化时代互联网技术迅速发展，“互联网+教育”的教学方式被提出，现代信息技术在教学中大规模使用，包括计算机网络技术、多媒体技术、网络资源教学和网络平台教学等。这些信息教学手段可以有效地提高教学效果，也是互联网技术支持下重要的成果。在小学阶段，学生对语文知识还处于进一步学习的状态，因此学习对于学生来说有一定的挑战性，学生在理解方面会遇到很多阻碍。信息化教学能够通过别样的展示方式帮助学生理解语文知识内容，多样的教学方法能够让学生感受到语文内容的多样化。另外，互联网技术的使用能在一定程度上优化教学环境，促进学生在整个学习过程中的参与，让学生能保持良好的学习状态，保障教学的效果。

在传统的讲授环境中，重点部分通常只能够通过教师反复讲解才能掌握。但在互联网环境下，教师利用信息技术为载体为学生讲解难点，可帮助学生快速地理解。除此之外，还可以利用课件帮助学生梳理思路，让学生对学习内容形成系统化的结构，从而帮助学生更好地开展学习活动，提高小学生语文学习成效，实现学生学习能力、思维以及知识素养的有效提升与发展的目标，推进小学语文教学工作的有效开展。

三、互联网技术在小学语文信息化教学活动中的应用途径和策略

（一）使用互联网微课技术，发展学生自主学习意识

在学习新课文前，教师需引导学生做好课前预习，做好知识反思和参与。微课是网络教育的主要产品之一，教师可通过相关的互联网技术和工具制定微课内容和相应的教学视频，指导学生自主学习探究，以此调动学生学习积极性，加强他们对语文知识的期待感。培养学生形成课前预习的好习惯，可帮助学生对即将要学习的知识点先建立认识，把有疑难的地方先标注，然后在课堂上着重复习，这样既节省了时间又能够有效掌握。因此在实际教学中教师一定要注重将课程目标和重点难点加入微课中，同时要尽量发展出语文课程的特色，使学生在预习的时候，发散创造性思维，调动想象力量，提高学生的预习效果，同时也提高了课堂效果。在课后，再利用微课对课堂内容做目的性和个别针对性辅导，极大提升学生语文学习水平。由此可见，微课的应用在小学语文教学中的作用是显而易见的。

比如，教师在准备讲小学部编版六年级语文下册中《古诗三首》当中的“十五夜望月”这一课时，诗歌虽然简短，但是各个字词中都饱含深义，教师在上课前以视频的形式展示露水、乌鸦、桂花等物，让学生先有个直观的了解。然后，教师再结合作者想表达的情感，使用信息技术呈现整首古诗的意境，最后将视频资源作为学习资料分发给学生。

相对于枯燥的文字，运用小视频，让学生感受到作者在诗词中赋予的情感，让学生真正地融入古诗词情境中，提升学生想象空间，和作者产生情感上的共鸣。运用这种学习方式，加强学生对语文学习的兴趣，提升学生自主学习的能力和意识。同时教师在微课教学的方式下，带领学生提前预习本节课学习的内容，也能够提前知道学生学习中出现的问题，并及时对教学方式作出调整，节省课堂时间，使学生课堂做到高效学习，让学生有更多自由讨论和交流的时间。

（二）利用互联网技术，构建良好课堂氛围

在传统教学模式下，小学语文教学是教师自己在台上讲，学生在教室里坐着听，教师的上课内容是根据课本按着作者介绍，文章主旨介绍、文章故事讲解、文章写作背景等固定的模块进行授课，内容的来源一般就是教学辅助书，教师把这些知识讲出来，学生被动地接受，在这种教学模式下，学生的阅读能力越来越差，理解能力的提高也不容乐观。

新课改后，要求“以学生为本”，要让学生自主地参与到语文学习中，文章的内容和含义让学生自己去体会，提高学生对文章的理解。互联网技术恰好能够满足这种教学需求，通过智能化、形象化的方式将教学内容进行呈现，构建以学生为主的信息化课堂环境，促进学生对于相关知识内容和课文情景的感受，有效的发展学生语文素养，提升小学语文教学效果。

以五年级教材《白鹭》课文为例，文章介绍了关于白鹭颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面的内容。在该课文中，描述白鹭的身体和颜色等外在特征时，单凭教师的言语描述，无法完整地让学生想象出白鹭的形象。因此，教师可以使用多媒体技术，使用图片来展示白鹭的样子。通过展示图片，学生能够更好地理解关于白鹭的描述，从而提高学生的阅读效果。使用互联网技术有效提高小学语文教学的效果和学生本身的语文素养，让学生更容易地参与到学习中，提高课堂的教学质量。

（三）利用互联网储蓄资源，拓宽语文学习范围

语文是文化与语言的象征，也是小学时期的学习重点，更是学生人生发展过程中的重要内容之一。有关教育研究学者曾经提出，学习是一项无边界的工作，語文作为文化的重要体现，其有着悠久的时代渊源，所以在实际的教学和学习指导中不能故步自封，更不能限制于课本当中。

在信息化时代，互联网已经成为重要的辅助工具，当前互联网技术已经成为人们交流查阅资料的一项重要工具。在小学语文课程教学中，教师可以运用网络资源查询相关资料，为学生拓宽学习内容，便于学生了解更多的古诗词，丰富学生的文化学识，让小学语文课堂变得更加精彩。

以五年级语文课《田忌赛马》为例，本文内容主要讲的是齐威王与田忌赛马，孙膑帮助田忌获得了赛马胜利的故事。教师在教学的时候不仅要让学生充分了解本篇小故事的内容，更要让学生通过本小节故事的学习获取更多的文化知识。教师可以为学生布置课后拓展作业，让学生通过互联网搜索关于文中人物的信息和故事。

再以四年级语文课中的《为中华之崛起而读书》为例，教师引导学生应用网络了解中国发展历史故事，了解更多的国家历程，激活学生内心的国家情感和情怀，通过对文章故事背景的了解，有效的丰富学生思想的认知，为学生对文章内容的理解添加更多的支持。通过此学习方式学生也能够了解到更多的语文知识，有效地拓展文学知识内容，提升学生文化素养。此外，教师还可以引领学生通过网络技术进行进一步的学习拓展活动。让学生了解了基本的人物信息之后，再让学生了解相关人物的其他故事内容。通过这样的教学方式让学生了解更多的文化知识和历史故事，从而丰富学生的学识认知，促进小学语文信息化课堂建设与互联网技术的深度结合。

（四）借力优秀技术产物，助力教学高效开展

科技技术与教学事业的不断发展，改变了传统的教育教学方法。思维导图的出现，让学生在梳理文章逻辑方面有了很好的应用。小学语文课程教学中，作文一直都是小学生学习的困境，此阶段小学生的作文写作内容普遍呈现松散、无逻辑现象，造成这一现象的主要原因有：学生没有积累足够的写作素材，在作文写作前没有组建出清晰的内容框架。

逻辑框架是作文的身体，内容是作文的灵魂，首先要有身体才能展现灵魂的魅力。利用思维导图可以帮助学生组建起作文的“身体”，提高小学的作文的质量以及作文的逻辑性，进而有效的发展学生本身的学习能力和写作技能，促进学生的综合发展及提升，保障信息化课堂的有效建设。

比如围绕“游______”这一主题教学时，教师可以先将本次写作的主题归为“游长城”，然后通过多媒体技术对长城进行展示，让学生先对长城有所认识，之后使用Word中的智能图形带领学生一起绘制逻辑思维架构图，教师可以指出大概的思路和内容，然后让学生按照自己作文的内容将思维图填充完整，教师可以适当地给出学生建议，当确定好作文的“身体”之后，再让学生进行写作。通过这样的展示与梳理，学生能够形成清晰的作文框架，避免“跑题”的情况出现。而且，这种通过形象化展示制作思维框架的方式能够抓住学生的好奇心，让其产生好奇心理，从而增强作文指导的效果。

（五）利用网络教学平台，强化课后学习指导

网络时代有着极强的空间跨越优势，教师可以利用互联网技术构建线上线下的混合式课堂环境，实现无限制教室环境的教学。在互联网不断发展的背景下，小学语文教学不能仅限于课本教材，网络的发展为学生和教师拓展了新的学习交流渠道，教师和学生可以通过手机、电脑等设备在线进行沟通学习。开展线上教学，主要是通过教师发布任务的平台用手机或电脑进行资源共享，将教学资料放在线上平台中，让学生独立完成学习。再或者教师可以将教学的过程记录下来，通过网络共享平台分享给学生，让学生自主进行学习或者复习，在作业的过程中随时进行课堂讲学资料的查阅，方便学生能够实时地得到指导。同时能够为最后的总复习提供更多的参考资源，保障教学工作有效开展。通过这样的方式，提高学生的语文学习能力，拓展语文课程教学的范围，培养学生自主学习能力，提升基本文化素养及知识储备。同时还能够帮助教师随时了解学生的学习成效、学习状态，可及时做出调整，进而促进小学语文课程教学活动发展。

课后教师都会为学生布置相应的课后练习和学习任务，学生在练习过程中难免会遇到各种各样的问题，不能得到及时指导是语文教学工作的一大痛点。但通过互联网技术如钉钉、线上平台、微信、QQ等在线交流沟通工具可及时为学生答疑解惑。教师也可以总结出学生共性问题最多的部分，在下一堂课开课之前再次进行教学讲解，让每个学生都能够牢固的掌握语文知识，促进学习效果的有效提升与发展。

四、结束语

综上所述，互联网技术是信息化教学课堂建设的重要支持，在小学语文信息化课堂的改革建设和教育实施中，教师要深入分析小学生学习的特点和语文教学的特征，合理化使用互联网技术，通过多样化的手段为学生呈现多样的教学课堂，引导学生在过程中主动参与，发展学生自主学习能力，提高学生的学习能力和知识素养，进而达成信息化教学的有效建设和发展。

作者单位：刘永贵 寿光市汇文学校

参  考  文  献

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