我国学前教育专业教材建设情况的分析和建议

周伟

摘要：随着学前教育在我国的普及度不断提高，学前教育专业教材形成了颇具规模性和群体性的出版格局。然而，在这一辉煌成果的背后，教材出版同质化严重、质量良莠不齐等问题也逐渐显现。本文主要就我国学前教育专业教材建设及出版情况进行分析探讨，并对其未来发展提出了建议。

关键词：学前教育；教材；出版格局；情况分析

“人生百年，立于幼学。”学前教育是一个人终身学习的开端，是当今国民教育结构的重要组成部分，也是一项重要的社会公益事业。随着对幼儿师资力量需求的日益扩大，政府出台了一系列旨在加大幼儿教师培养力度、提高幼儿教师学历层次的政策文件，培育专业化、高素质的新型幼师队伍成为了国家需要、时代要求。要实现这一目标，就离不开构建符合学前教育专业特点和需求的课程体系，而教材建设则是学前教育专业课程建设的关键。目前，在学前教育专业教材的出版建设方面，我们基本遵循了教材整体发展过程，也经历了一段曲折的发展之路，最终形成了颇有特色的出版格局。

一、学前教育专业教材建设情况分析

（一）从统编式局部发展到停滞不前再到“大跃进”式发展

20世纪80年代，各地相继建立了一批幼儿师范类院校，培养了一大批幼教人才，相关课程的教材也得到了极大的发展，当时主要由人民教育出版社等几家大的教育類出版社承担学前教育专业教材的研发和出版任务。20世纪90年代至本世纪初，随着学前教育被边缘化，学前教育专业教材的研发和出版也一度停滞不前，呈现出以下两方面的特点：一是原有教材内容陈旧，很多幼师院校使用的大多是出版多年且未经修订的老教材，无法适应和满足师生的教学需要；二是出版社对学前教育专业教材的研发和出版缺乏动力，很多院校老师找不到合适的教材，只能通过自己编写讲义的方式来解燃眉之急。从2010年开始，随着国家对以政府为主导的学前教育公共服务体系的大力倡导，越来越多的出版社开始调研学前教育专业教材市场，发现其中存在巨大的市场潜力，于是学前教育专业教材步入了“大跃进”式的发展之路，不仅教材品种随着课程的不断细分、拓展持续丰富，而且众多出版社扎堆涌入，并随之产生了教材同质化严重、质量良莠不齐、抄袭现象严重等新问题。

（二）出版格局呈现“三足鼎立”局面

目前，在学前教育专业教材的出版上，主要呈现以高等教育出版社、各高校出版社以及民营出版公司三大类型为主的出版格局。

1.高等教育出版社执行业牛耳

新华书店总店组编写的2023年春季《全国大中专教材用书汇编》上的书目信息显示，高等教育出版社学前教育专业教材目前动销品种约240种，几乎涉及该专业的所有课程[1]，是高校教材品类最多、最全的出版社，行业龙头地位难以撼动。其优势是教材全，本、专科皆有，国家级规划教材、优秀教材、精品课教材占比较大，配套课程资源包括线上课程等完善，具有权威性；不足之处在于不少教材出版年限长，内容较为陈旧，不符合教材需要及时更新修订的特性，而且教材品种过多，同一选题、同一书名的教材同时出现多种，不便于师生选用。

2.各高校出版社角逐激烈

出版学前教育专业教材的高校出版社较多，且发展模式大多雷同，其中以复旦大学出版社、北京师范大学出版社、华东师范大学出版社等最具代表性。例如，复旦大学出版社在学前教育专业教材出版方面涉入较早，有深厚的积累与基础，逐渐形成了以专业课、艺体课、文化基础课和0—3岁早教课程四大板块为主的学前教育专业教材出版格局，基本覆盖了学前教育专业的各个学科。[2]2023年春季《全国大中专教材用书汇编》上的书目信息显示，复旦大学出版社学前教育专业教材目前动销品种有近300种。其优势是进入学前教育专业教材出版领域较早，在教育类专业教材出版方面具有天然优势，较容易被高校和市场接受。其不足是本、专科教材特点不够明显，经常是同一套教材本、专科院校混用，市场推广形式较单一，容易被其他同类产品取代。

3.民营出版公司异军突起

随着国内众多院校相继开设学前教育专业，越来越多的民营出版公司从中嗅到了商机，纷纷寻找出版社合作，开展该专业教材的出版，规模较大的有华腾教育、金企鹅文化等，其中在学前教育专业教材方面影响较大的有北京志远思博、北京盛德轩等图书公司，它们出版的学前教育专业教材大多在数十种至百种之间，覆盖了专业基础课、必修课以及多数选修课程。其优势是民营公司具有灵活的发行推广策略，且多采取直接入校推广模式，与市场接触紧密，能根据师生需求及时调整自己的产品线。其不足是民营出版公司多以经济效益为先，可能存在教材仓促上马、质量参差不齐等问题，且有被院校抵制的风险。

二、学前教育专业教材建设及出版存在的问题及建议

当前，学前教育专业教材有了长足的发展，不仅品种丰富，而且获国家级、省级奖项的教材众多，但其中存在的一些问题也越发明显。例如：一些资历较老的编者囿于传统观念，对新教材的开发持抵制态度，制约了教材更新的速度；教材编写团队由于缺乏职业教育实践体验，在理论与实践的融合上出现不足；供教师教学使用的教材过多，指导学生开展实践的教材较少；传统形式的教材过多，教育部大力倡导的活页式、工作手册式、“岗课赛证”融通式教材较少；纯纸质教材过多，融媒体式新形态教材较少等。因此，笔者针对学前教育专业教材建设及出版提出如下建议。

（一）积极聚合高端前沿的教育学术与专家资源

出版社一方面可以积极引入学前教育专业教学名师、国家级或省级精品课程负责人等作为教材主编，提升教材的权威性；另一方面可以广泛吸纳学前教育专家资源，比如教育部学前教育专家指导委员会、中国学前教育研究会、中国教育学会学前教育专业委员会等国内权威专业机构里的专家担任教材编写指导专家、顾问等，以提高教材编写的质量。

（二）丰富教材编写形式，积极参加国家级、省级规划教材、优秀教材的评选

全国优秀教材和“十四五”职业教育国家规划教材的评选标准中，除了一些常规要求外，重点强调了教材的呈现形式、特色和如何体现“立德树人”的教学主旨等要求。因此，围绕上述要求，除了应对教材进行及时的改版修订，制作配套的课件、课程标准等教学资源外，出版社还要加强与教材配套的微课、慕课等多媒体资源建设，并将课程思政内容尤其是党的二十大精神合理、有效地融入教材。

（三）提升教材编写人员、出版社审稿人员的职业素养，并加强与教材选用院校的沟通交流

学前教育专业教材编写人员应本着“立德树人”和传道授业解惑的职责，编写有益于学生专业素质的提高和教学研究的发展，符合时代特色和教学实践需要的教材；出版社审稿人员则要本着对党负责、对职业负责、对自己负责的态度，从严审核学前教育专业教材的内容，杜绝质量不过关、抄袭剽窃而来的教材流向市场。同时，出版社要做好教材编写者和使用者之间的沟通桥梁，将使用者在使用教材过程中的意见和建议及时传达给教材编写者，以便教材编写者及时对教材进行修订完善，不断提升教材的质量，实现三方共赢。

三、结语

未来的学前教育专业教材会在定位上做进一步的细分，比如针对中职、高职、本科、研究生等不同教育层次，抑或与专业课程、拓展课程、实践课程、继续教育课程等配套，在教材形态上也将呈现出立体化、融媒体化的趋势，即突破傳统教材以纸质为载体的形式，使教材由单一的纸本呈现形态向静态的数字化形态，再向动态的、交互性的数字化新形态转变，建构起文本、在线课程以及融媒体技术相互融通的多维化课程资源体系。因此学前教育专业教材编写者首先要积极聚合高端前沿的教育学术与专家资源，其次要丰富教材编写形式，积极参加国家级、省级规划教材、优秀教材的评选，再次要提升教材编写人员、出版社审稿人员的职业素养，并加强与教材选用院校的沟通交流，助力我国学前教育专业教材从传统出版向融媒体数字出版领域转型，持续为我国学前教育的发展奠基赋能。

参考文献：

[1]新华书店总店组.全国大中专教学用书汇编·2023春季[M].北京：新华国采教育网络科技有限责任公司，2023.

[2]卓力.精益求精，打造学前教育专业精品教材[J].幼儿教育：教育科学，2012（4）：55-56.

（作者单位：广西师范大学出版社）