片段写作在初中写作教学中的运用

路爽

写作是初中语文教学中尤为重要的教学内容，作文在语文考试中分数的占比很大，因为作文能全面反映学生语文学习整体情况。写作需要构思，需要做好起承转合、情节设置等工作，这对初中生来说比较难，不易把握。片段写作只写短短的一小段，不需要大篇幅创作，易于操作，难度小，实操性很强。因此，教师要对学生着重进行片段写作训练，力争从小处着手，逐步实现提高学生写作能力的教学目标。

在传统写作教学中，教师认为写作教学“性价比不高”，因此对写作教学重视不足，且教学方法呆板导致作文训练效果差；教学方式缺乏针对性，缺少分层教学、教学反馈机制，导致学生不能得到应有的训练；初中生写作能力偏弱，对生活缺少观察和思考，导致写作素材少，没有内容可写。要提高学生的作文水平，需要长时间写作训练，通过片段写作教学——片段仿写、片段改编、自定义创作片段，对开头和结尾重点训练及在生活中积累素材等，利用片段写作的方式提高学生的写作能力。

一、片段写作的初期要进行片段仿写

片段仿写是教师讲解优秀的写作片段，让学生仿写，学生可以按照作者写作的风格和主题写作。因为有参考的原型进行模仿，对学生来说相对比较简单，不易出现抵触情绪。在初中语文教材中有许多优秀的仿写素材，教师可以向学生展示课文，挖掘课文的思想内涵，提高学生对课文认识的同时，让学生进行仿写训练，这样既能让学生更加深刻地理解课文的深层含义，又能在潜移默化中提高学生的片段仿写能力。教师在利用课文的同时，可以在课前准备一些优秀的仿写段落，让学生在课堂上仿写，增加学生的文化素养和素材积累。

例如，在教学《土地的誓言》时，让学生仿写最后一段，仿写前，教师展示“九一八”事变时中国的动荡，让学生感受作者对国土沦陷的悲伤情绪、对故土的眷恋之情和爱国情结，激发学生的仿写兴趣。在这个片段中出现了大量生活化描写，比如“田垄”“蚱蜢”“柳条”“禾稻”等，体现出作者对土地深深的眷恋之情，并且作者对生活中的内容非常详细地进行了描画，优美的语言，展现了祖国的大好河山，让学生感受到需要感知生活，享受生活，品味生活，生活中有无限美好，需要一点点观察与品味。由于《土地的誓言》最后一段较长，仿写难度较大，教师可把最后一段分为三部分让学生仿写，让学生有选择地选择仿写片段。

这样，经过仿写训练，让学生感知这些优秀片段的写作特点，以提升学生文学审美能力，感知语言的魅力，逐渐找到适合自己的写作方法，探索出自己的写作风格。

二、片段写作的中期需要进行片段改编

片段改编相较于片段仿写难度更大，片段仿写主要是对作者写作风格、技巧、内容等方面的学习，而片段改编则需要学生在教师给的写作片段的基础上发挥创新能力，根据自己的生活体验和想象力进行改编，让改编段落更加符合自己的风格。这着重培养了学生观察生活并将其运用于写作中的能力。而且片段改编不是不贴合实际胡编乱写，而是在尊重原文的同时表达自己的见解和想法，片段改编对学生具有一定的挑战性，但也能快速提高学生的片段写作能力。学生根据教师给出的写作片段，结合自己的生活进行改编，通过思考描写对象形状、颜色、声音等特点，并发散思维，大胆想象，抓住主要方面进行合理刻画描写。

例如，教师在教学《藤野先生》时，可以让学生对第一段进行改编。在教学过程中，可展示《藤野先生》的部分原稿和改编后的定稿，让学生明白写作就是不断修改不断完善的过程。在学生改编时，教师要进行引导，第一段中有对环境的描写，对人物的描写，并且细致的人物描写非常生动，还采用了比喻的写作手法，更加生动地描绘了清国留学生的形象，让学生发挥想象力，对熟悉的一群人，比如环卫工人、外卖小哥、保洁阿姨等进行描写，结合他们的共性，合理发挥想象力，采用比喻等手法使改编片段更加生动。

教师通过片段改编的方法，让学生观察生活、感知生活的同时，思考如何使语言规范化、生动化，有利于学生发散思维，更加深刻地分析作者的写作构思和创作思想，并自我学习和改善，从中挖掘有效的写作手法加以利用。这样不仅提高了学生写作能力，还使学生的思维更加活跃。

三、片段写作的后期需要进行自定义创作

改写片段和改编片段都是教师提供参照的片段，然后学生写作，难度相对较小，便于操作，到了片段写作的后期，学生需要自定义创作，教师可通过设定主题的方式让学生进行片段写作。也就是说，教师在备课时要准备相关题材，可以是视频、图片、物品、人物等，不拘泥于素材，然后在课堂上引导学生发散思维，自由思考和讨论，回想生活中相关的事物，比如伞和雨天、早餐和母亲、鸟和自由……并进行回忆、整理。然后教师设定时间让学生运用学到的技巧写作文。學生结束创作进入点评环节，可以采用教师点评、学生互评、自我点评等方式，将作文的优点与不足展现出来，并提出修改意见，不断完善，形成自己的写作风格。

例如，在以“民风民俗”为主题的写作教学中，教师让学生根据这一单元主题进行自定义创作，展示关于民风民俗的图片和视频，对学生进行启发引导，让学生提出关于民风民俗的认识，给学生十分钟时间完成自定义创作。学生完成自定义创作后，教师引导学生打开思路，比如将陕北民歌、傣族泼水节、京剧、黄梅戏、各种节日等更多素材用于写作。然后让学生进行互评以及自我点评，教师在学生点评的同时进行完善总结，让学生知道自己的薄弱之处，并进行改进，也可将优秀的范文展示出来，增强学生在写作方面的信心。

学生通过对既定主题的自定义创作，根据生活和所学知识发散思维，提高了构思能力，丰富和完善了写作技巧，也就提高了作文水平。

四、片段写作需要对开头和结尾进行重点训练

好的开始是成功的一半，作文的开头也十分重要。初中作文开头需要点明主题，让读者明白作文的主体脉络，教师要让学生针对作文的开头进行重点练习，提高学生开篇点题的写作能力。作文开头的练习可以用片段写作的方式进行，教师提供主题让学生构思开头，比如描写人物，开头可以描写人物的外在形象；描写动植物，开头可以描写它们所处的环境；描写物品，开头可以描写物品的外观……利用片段写作的方式有效提高作文开篇点题的能力。教师可教学生运用“分－总”“总－分－总”的作文结构，在结尾要点明主题和深化主题，让作文更进一步。

例如，在以“自然之音”为主题写作教学中，可以让学生运用片段写作的方式进行开头和结尾的训练，让学生自选主题，可以写春夏秋冬四季，可以写四处美丽的景色，可以写花草树木的枯荣……让学生确定写作主题，运用开篇点题和结尾扣题并深化主題的方式，提高写作能力。教师根据学生的写作内容进行评价，为学生提供完善作文的方法，并根据学生的问题进行总结和反馈，不断改进教学方法，让学生更加轻松愉悦地进行片段写作训练。

教师对学生作文的开头和结尾进行片段写作教学，对学生完整构思一篇作文有极大帮助，让学生对写作的行文脉络有更加深刻的理解，提高学生对文章结构的理解和认识，让学生在思路清晰的状态下完成一篇高质量作文。

五、积累素材

教师要提升学生作文水平，也要重视学生写作素材的积累，让学生达到在写作时有事可写，有话可说。这就需要学生在课余时间阅读课外书籍写读后感、看电影写观后感，并且在生活中认真观察、感受、感悟，选择生活素材进行片段写作。当学生需要写大作文时，自然而然能根据之前的积累进行写作。当写作素材积少成多时，学生便不再畏惧写大作文，有利于学生以放松的心态面对大作文，产生创作动力和信心，进而提高学生的作文水平。

例如，教师重视学生平时素材的积累，让学生每日观察生活，并将生活中的小事写成片段，让素材积累更加丰富。比如，在教学《人生百态》一文时，教师可让学生写身边某一职业的人生百态，学生可根据平日积累的素材写作，如可以写醉酒的人、服务员、门卫大爷、环卫工人、叫卖的小贩、陌生的路人等，利用各种写作技巧，比较轻松地完成一篇作文。

教师要引导学生观察和积累生活素材，并引导学生从写作片段过渡到写大作文，让学生在积累日常素材的同时感受生活的美好，明白更多的人生道理，产生更多的人生感悟。不断积累片段写作的素材，不仅能降低写作难度，还能逐渐提高学生的写作能力，提高学生的写作兴趣，为学生不断提高自身的语文综合素养奠定基础。

采用片段写作教学的方式可以在提高学生写作自信的同时，极大地提高学生的写作能力和写作效率，但也要重视学生的主体作用，明确学生是写作的主体，重视写作思路和写作技巧指导，发挥学生的主观能动性，不要束缚学生的思维。教师要丰富课堂教学内容，通过课前的充分准备和课上多媒体展示等方式，拓展学生的思路，培养学生的创造力，让学生根据不同的事件有感而发，培养学生的独立思考能力。教师也要重视大小作文的配比，当片段写作训练进行一段时间，要让学生进行大作文训练，循序渐进地提升学生的作文水平。