谈红色文化在小学班主任班级管理中的有效运用

赵秀雯

摘 要：随着教育管理方式的不断创新，立德树人成为教学的根本任务，核心素养的培养与提升成为教育管理的主要内容。教师需要重视对学生进行思想教育，并将红色教育融入小学班级管理中，借助班级管理树立红色文化思想，增强以红色文化作为教学管理载体的现实意义，有助于促进红色文化的发展。

关键词：红色文化 小学班主任 班级管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.054

红色文化是培养学生民族自信和文化自信的重要载体。小学班主任以红色文化为管理载体，立足红色文化中的教育管理资源优势，为提高学生的“三观”意识奠定基础，为引导学生积极向上铺垫道路，促使学生在未来的学习和生活中，以高尚的情操和优秀品质突破困难，从而开创班级管理的新局面。小学班主任教师在日常的班级管理工作中，要善于抓住有利的教育契机，发挥红色文化的育人价值，培养新时代的社会主义建设者和接班人。

一、小学班级管理的内涵

班级管理作为学校教育管理工作的基本形式，既能营造团结奋进的班级风貌，还能培养学生的综合素质，让学生在集体的学习和生活中，学会与人相处，学会协同合作探究，养成良好的学习习惯，使学生真正享受在班级中学习和生活的时光。

班级是学校教育、教学的基本单位，小学班主任承担着落实人才培养目标的任务，需要在做好班级管理工作的同时，提高教育教学质量，增强班级管理特色。教师要以高质量、高效率的班级管理为目的，有计划、有步骤地创新班级管理方式，构建全新的班级管理体系，发挥出班级管理对学生学习发展与健康成长的重要作用。

班级管理工作是学校组织管理、制度管理、教学管理以及班集体活动管理工作的总和，从学校对班级管理工作的改革创新来看，其根本目就是实现教学目标，使学生在学习过程中获得全方位发展。在班级管理工作中，重点是扩大和加强教学资源在班级管理中的功能，充分发挥班级管理工作对学生学习和成长形成的示范和引导作用。在加强新时期小学生思想政治教育和人才培养质量的背景下，帮助学生坚定信念，形成正确的“三观”是关键所在，是改进班集体管理活动、方法，提升班级管理效果的价值所在。

二、开展红色教育的重大意义

1.有利于培养小学生的文化自信

互联网已经普及到学生学习和生活中的各个领域，对于人们的生活产生了很大的影响。在新时代，学生要接受良好的文化教育。教师要重视传统文化和红色文化的渗透，帮助学生在受到红色文化的熏陶后，不断提升文化自信心，形成优良的思维品质。因此，在小学班级管理中，班主任要把红色教育元素融入班级管理中，构建以红色文化为载体的教育管理体系，让学生随时随地深入了解和感受红色文化的精神内涵，并在今后的教学中，培养学生的民族自信和文化自信，这对红色文化传承具有一定的促进作用，对帮助小学生树立正确的“三观”具有积极影响，从而实现抵御不良诱惑、促进学生全面成长的目的。

2.有利于促进小学生的全面发展

教师要加强对小学生的红色教育，激励学生继承先辈遗志，形成热爱国家和民族的情感，以免学生的价值观念受到不良影响，对学生自身的思想品质提升产生阻碍，无法完成培育学生报国之志、奋斗之气的任务。因此，为了使小学生受到红色文化的熏陶，在树立正确的“三观”后，教师要为学生的全面发展打下基础，让其为建设国家贡献力量。

小学班主任在班级管理中应用红色文化，以红色文化培养学生思维认知，将会使学生形成良好的道德品质，培养小学生的社会责任感。在班级管理过程中，加强小学生的红色教育，能够使小学生接受红色文化的浸润，督促小学生不断提高自己的思想水平，对帮助小学生实现德、智、体、美、劳全面发展具有重要作用。

3.有利于促进红色文化的传承和发展

在对外开放水平不断提高的过程中，抵御各种不良社会思潮的挑战是教育界的关键任务。尤其对年龄尚小的小学生而言，在教育管理的过程中融入红色文化，主要目的是在班级中建立红色文化体系，依靠学生自身对红色文化的认知，杜绝各种不良社会思潮对学生的影响。因此，在小学班级管理中加强对学生的红色教育是重要的，借助班级管理等方式，结合红色文化培育学生的价值观，可以在班级管理中深化学生对红色精神的理解，并形成一定的红色情感。与此同时，这一教学方式还能增强小学生对国家和民族的认同感，以及对国家和民族强烈的热爱之情，从而发挥出文化育人、凝心聚力的作用。

三、小学班主任在班级管理中有效运用红色文化的策略

1.依托红色主题，建设班级环境

小学班主任在建设班级环境时，应当以红色主题建设班级，通过创新班级教育管理的方法，创建红色文化班级管理体系，进一步提高班级管理效果与水平。因此，教师在班级管理中，要重视对红色文化的运用，以红色文化进行班级环境建设，侧重于突出为革命作出贡献的革命先烈，在给班级命名时也要彰显出红色文化。如把“星火燎原”作为小学班级的名字，在班级活动中也要融入红色的元素和红色精神，让小学生在充满红色文化的氛围中，使自身的精神世界得到渲染，受到熏陶。如将红色文化相关的故事、图片、名言用宣传栏、黑板报、标语等形式，在班级中进行宣传。教师也可以建立班级红色文化宣传角，让学生在文化宣传中重温历史，感受革命英雄的红色精神。

此外，班级管理的主体对象是学生，而班主任作为管理学生的关键群体，可以依托红色主题，建设班级环境，彰显红色文化，对学生学习发展和健康成长起到促进作用。此外，班干部在班级管理中也要发挥作用，形成班干部引领学生整体进行文化学习的局面。所以，从小学班级管理中的环境创设出发，在班级环境中体现出红色文化的精神内涵，有助于学生转变以往的思想观念，认识到在班干部选举过程中，班干部是為班级和同学服务的，需要契合红色主题和人物中的奉献精神，为管理好班级做出相关的努力。在明确班干部自身的职责后，应当以职责范围内的要求为主，对学生进行恰当管理，从而挖掘每位班干部的潜能，使所有学生在班级管理的过程中以红色文化精神为学习目标。

依托红色主题，建设班级环境，在将红色文化渗透到班级管理的各个环节中时，班干部需要配合班主任的管理工作，逐步增强班级内部的凝聚力。如每周开展一次班级晨会，班干部以鲜活的人物事迹介绍为主，通过读故事书、回忆录的方式，让学生从了解英雄人物的优秀事迹出发，营造出以红色为主题的班级环境，给学生带来更加深刻的思维认知。每月开展一次红色主题班会，结合红色文化，积极设计班会内容，让学生从不同途径了解红色文化。教师可以组织学生观看红色电影，并让学生结合电影进行写作。教师在对学生实施教育时，要以提升班级管理的实效性为目的，让学生感受到浓厚的红色文化气息。

2.依托红色资源，加强教育宣传

在小学班主任班级管理过程中，红色文化的作用十分重要，重点是借助红色资源为学校的精神文明建设打下基础，在保证学生把红色资源整合在班级管理工作中，充实学生精神生活的同时，有效丰富学生的精神世界。因此，小学班主任在班级管理过程中，要善于挖掘红色教育素材，突出课本知识中的红色文化，应当先结合本土红色资源进行历史文化讲解，实现在红色资源渗透的过程中，逐步加强教育管理的作用。通过对红色资源的挖掘，做到历史与现实相结合的管理方式，不仅能将优良传统和时代精神有机融合，还能在班级管理中增强学生的认知。在教学过程中，教师以班会、讲座等形式，向学生介绍当地老红军的英雄事迹时，要抓住先进典型，结合现代化建设中涌现出来的精神进行分析，从而引导学生树立正确的“三观”。

小学班主任在班级管理中，要挖掘新闻素材中的红色文化，及时关注和整理社会热点，结合当地历史文化向学生介绍相关知识，使学生在学习知识的过程中，利用班会的方式对学生进行教育。如班主任以志愿军抗美援朝的英勇事迹为素材，让学生感受革命先烈们的英雄气概和丰功伟绩，成为一名热爱国家的新时代青少年。

此外，班主任在班级管理过程中，可以拓展相关的历史背景，以真切的情感让学生去感知和学习红色文化，让学生明辨是非，对红色文化形成深刻理解。班主任要结合学生特点，依据班级管理教育原则，从多方面对学生进行爱国主义教育和思想品质的培养。班主任可以组织学生学习雷锋，重点是让学生在学习和生活中，積极主动地去帮助他人，体会助人为乐的快乐。通过开展相关的红色文化活动，结合相关的红色资源对活动环节进行细化，有助于学生感受爱国主义和奉献精神，促使学生在具体、形象、直观的红色系列活动中，逐渐领会和把握红色文化的精神实质。

3.彰显红色主题，开展班级活动

小学班主任班级管理的重点是立德树人，围绕学生健康成长这一主要目标，开展具有价值引领的班级活动，让班级内的所有学生都积极学习红色精神，体现出红色文化在教学领域的价值。作为班级管理的重要部分，教师需要让学生通过直接感知的方式重温红色文化。因此，贴合小学生的实际设计各种红色系列活动就显得十分重要，即让学生通过活动去观察、去思考、去感受，从而获得红色文化的真实体验。

例如，小学班主任可以设计参观红色文化基地的主题活动，主要目标是加深学生对革命先烈形象和革命事迹的认知，让学生在参观红色文化基地之后，学习民族英雄身上的优秀品质和革命精神。为此，教师以“童心向党、快乐成长”为主题设计班级活动，可以从引导小学生参观红色文化基地，阅读相关红色书籍出发，再结合红色文化进行深入理解，让学生能够在参观红色文化基地后，利用所学的知识，向其他同学阐述自己的观点。

如开展以“演讲红色故事，传承红色精神”为主题的班会，强调在丰富多彩的班级活动中，既让学生感知红色文化的内涵，又要创造一个勇于展现自我的机会，鼓励小学生去阐述自己心中的红色文化精神。这样，在班级活动中，小学生就可以上台讲述自己的感触，鼓励其他学生积极参与到红色文化的阐述中，延伸拓展红色文化在班级管理中的渗透方式，这是学生学习红色文化，感触红色文化，分享红色文化的关键所在，也是为小学生创造红色文化学习氛围的重要环节。小学生讲述、分享、感悟不同的红色文化内涵，能够使其在轻松的环境中学习红色文化，在有趣的实践探究中激发小学生的学习动力，进而帮助小学生理解红色文化，最终实现班级管理中渗透红色文化的常态化。

4.家校有效互动，形成教育合力

在小学班级管理中，班主任作为班级管理的主体，需要改变以往的说教管理方式，应当积极主动地去创新班级管理方式，让学生能够在班级的红色教育下，提升学习能力，保持身心健康，为小学生的后续学习和成长打下基础。因此，班主任应当将每一位学生看作向阳花，带领学生在充满红色文化氛围的班级管理中，养成积极向上、坚持不懈的学习态度。同时，在小学班级管理中开展红色教育，需要家庭的配合，家长帮助学生寻找红色文化的呈现方式，高度关注学生成长过程中对红色文化的理解，为学生的健康成长与发展铺平道路。

例如，在“红色文化传承”的班级管理项目中，要想利用丰富的红色元素，做好红色文化的传承工作，就需要小学班主任在班级管理中，设计出令人印象深刻的红色文化传承方式。如设计“争做红色少先队员”的班级主题合唱比赛，以合唱比赛作为红色活动，让小学生在合唱比赛中演唱多种类型的红色歌曲。家长则需要在学生练习红色歌曲的过程中，给学生提供一定的指导，让学生在班级内唱响红歌，抒发对祖国的热爱之情。此外，为了激发学生从小热爱祖国的情感，弘扬红色文化，班主任可以先列举生活中某一位学生做过的好事，激发学生表达自己的愿望，围绕学生讲革命故事来开展红色文化专题活动，侧重于在班级管理中宣传革命人物事迹，提高学生的语言表达能力。在全班同学都积极做准备的过程中，需要让学生通过向家长请教的方式，初步了解革命先烈的伟大事迹，再通过阅读相关材料，加深学生对历史知识的理解和掌握，让学生在充满激情的讲解和革命先烈事迹中领悟到艰苦朴素的精神。这几种积极向上的家校互动所形成的教育合力，对班级管理效果的提升具有重要意义。

总之，在小学班级管理中融入红色文化，能够提升小学红色教育的质量，帮助小学生传承革命精神，将红色文化融入学生们的心中，促使学生能够在班级管理中，身心得到全面发展。小学班主任要学会用博大精深的红色文化，不断优化班级管理格局，探索班级管理新模式，通过对红色文化资源的延伸和运用，拓展班级管理的渠道，提高对学生教育的有效性。

参考文献：

[1] 姜慧红《红色文化在小学班主任班级管理中的有效运用》，《课堂内外（小学教研）》2022年第6期。

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[5] 卢晋媛、李先花《小学红色文化启蒙课程建设的应然、实然与使然——以宁夏几所小学为》，《林区教学》2022年第9期。

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