中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养

李燕

摘 要：英语阅读教学不但能够帮助学生获取信息，而且可以帮助培养批判性思维能力。批判性思维能力的提升在中学英语的阅读教学中非常关键，批判性思维能够提高学生的推理能力、分析能力，实现对学习内容的深化理解，进而在英语学习中取得更好效果，因此需要教师重视培养批判性思维能力。

关键词：中学英语；批判性思维；阅读教学

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0235-03

英语学习有利于培养学生的语言、文化素养、学习能力、思维品质这几个方面，批判思维又是这些素养当中的重要组成部分，也是当代英语学习的必需能力之一。中学英语阅读教学中批判性思维的培养不仅能帮助提高英语阅读能力，还会影响到学生的学习习惯、人生发展等。教师需要在阅读课堂运用多种方式和手段，培养批判思维，促使其健康发展。

1.批判性思维

批判性思维最早起源于2500多年前的苏格拉底时代，在我国古代也不乏一些批判性思维，如“学而不思则罔”、两小儿辩日、司马光砸缸的故事等。这样的思维方式一直影响至今，并且在现代社会广泛发展。批判性思维，从字面意义上理解就是通过一定的标准评进行评价，进而作出改变，是在某种观点或者假设的基础之上，经过主动思考、证据罗列和逻辑分析后的客观判断过程。总结来讲，现代的批判性思维即始终对事物保持怀疑态度，对于新事物能够根据自身思考进行深刻的分析，认真反思，审慎怀疑，最终做出独立且理性的判断，并且做出行动的一种思维活动。

2.批判性思维能力在阅读中的价值

对于学生的创新发展来说，批判思维有着非比寻常的作用，这对社会的发展也会产生重要价值。英语阅读课堂不仅是传递知识与信息的载体，也是培养学生批判性思维的重要阵地。批判性的思维能力是适应时代和发展需求所必备的核心素养和能力之一，中学英语的阅读课堂中，教师除了要告知学生阅读的技巧和方式，也要引导他们养成良好的思维和行为习惯，使其能积极主动对问题进行思考。培养学生的批判性思维，有助于学生在阅读的过程中学到更多正确、有用的知识，让学生能够使用批判性思维来学习深入理解文章，理性分析相应的试题或者是知识，主动发现学习过程中存在的误区，从而进行一个全面的学习。另外，在当前不断发展的信息时代，学生能够接触到的信息种类丰富且更新速度快，要想在海量信息中获取最有价值的方面，并且进行深入研究，就需要运用批判性思维进行选择。学生可以对观点保持质疑，大胆提问和研究。同时，批判性思维能帮助孩子在阅读过程中形成更加严谨的思维，并且能够解决各种阅读问题，从而提高中学英语阅读教学的效率。

3.中学英语阅读中批判性思维能力培养的策略

（1）转变教学观念，提高教师专业素质

教师的批判性思维能力决定着阅读教学的效率。想要提高学生的批判性思维能力，那么教师就要有批判性思维，在日常教学或生活的过程中，能够使用批判性思维面对一些事物，思考相应的问题。为此，教师要先改变观念，提高自身的能力，以达到批判性思维品质的要求，提倡批判的教学态度，更好地对学生进行培养和指导，在培养的过程中学生才会主动配合教师。中学英语教师在教学开始前要采取适当的措施提高自己的批判性思维，比如，上网寻找相应的视频进行学习或者是查阅相关的资料书籍，从海量的资料当中找到适合自身提升并且能够将所学知识传授的方式；又或者寻找相关的教师进行相应的指导，积极参加一些学术讲座、论坛，从有经验的教师身上学到一些批判性思维能力的培养手段，在对批判性思维有一个整体的了解，在提高自身批判思维后再设计合理的教学方案，按照自己的教学方案来进行阅读教学，使用正确的方式来引导培养思维能力。这样既提高了教师的专业素养，也能深入培养学生的批判性思维能力。教师的课堂教学与学生的参与互相影响，在和学生的交流互动中会形成有特色的师生文化。在以往的教学当中，教师传授、学生被动吸收知识，这样不利于批判思维的培养，只会禁锢学生的思想，促使他们形成定式思维，面对新的问题和挑战时无从下手。教师应当努力进行自身角色的转变，在阅读教学过程中要做好引导者的角色，真正改变传统教学中以教师为中心的教学模式。教师要鼓励学生进行大胆的思考，认真研究阅读文章中的内容，大胆提出问题和质疑，促使学生真正地形成创造性思维。在阅读设计时，教师应当在促进教学的基础上，设置更多学生可以深入思考和交流的问题看，让学生深入思考、勇于质疑、敢于批判，让阅读课堂成为学生思维交流的阵地，学生的思维模式不止禁锢于定式思维，而且拥有创造性，这对于学生的未来发展会产生很大的积极影响。

（2）深入阅读素材，激活学生批判思维

教材和文章内容的选择会直接地影响到教学的效果。中学学生处在青春期时段，教师应当根据不同阶段学生的心理发展特点来选择素材，阅读内容最好要贴近学生生活，符合当前学生的心理。在实际教学中，教师可以对教材内容进行深入挖掘，在阅读教学开始之前设置好背景，帮助学生了解文章的背景故事，将过去的知识经验与现实阅读情景建立联系，寻找学生批判性思维和教学内容之间的契合处，使学生受到潜移默化的影响，加强对学生批判性思维的培养。比如Effective ways to protect eyes这一篇文章主要是讲如何有效地保护我们的眼睛。由于时代的变化以及电子产品的广泛使用，当代年轻人的视力普遍有问题，如何正确有效地保护眼睛是贴合实际的、与学生生活息息相关的内容，教师可以先让学生进行思考：“保护眼睛有哪些方式方法呢？”促使学生结合自身实际和從生活中获取的知识点进行回答，随后再进行深入的文章阅读，总结文章中提出的一些观点和结论和自己提出的方式方法进行对比，让学生在这个过程中更加意识到保护眼睛的重要性，并在日常生活中懂得应用。教师还可以通过文章的内容进行延伸，通过前期资料的查询和搜集，利用多媒体设备给学生展示一些当代青少年群体中常见的一些身体疾病的介绍，让学生进行深入思考：为什么越来越多的年轻人会出现这些疾病？这与当前年轻人的生活习惯以及社会的发展有着怎样的关系？在这个过程中，就会激活学生的批判性的思维，意识到社会发展给人类带来更多便利的同时也催生了一些不良的行为习惯，会批判性看待新兴科技或者电子产品的更新换代，在使用现代化产品的同时也会考虑到对于自身身体的影响，让学生形成以批判的角度看问题的习惯。

（3）加强问题意识，激励学生大胆提问

在过去的英语课堂中，教师通常会提出问题然后让学生回答，答案通常是固定的，这种方式忽视了学生问题意识的形成，学生在阅读过程中很难主动发现问题，鼓励学生大胆、主动提问是培养学生批判性思维的关键。问题的形成是创造的前提，要先形成问题思维，然后再指导其进行深入思考和创造。在阅读中，教师必须引导学生仔细研究文章内容，发现文章中蕴含的问题，再有意识地提出一些大胆的假设和批判。教师需要营造一个让学生敢于提问、大胆质疑的课堂氛围，鼓励学生的求异思维，不必与其他人的思维相同，可以通过思考得出与众不同的观点。比如，在阅读文章Importance of promoting traditional Chinese festivals in modern society时，教师除了教会一些语法、句式之外，还要引导学生对这篇文章的主旨进行思考，教师要搭建思维支架，鼓励学生提问，如：为什么我们需要弘扬中国传统文化？西方的节日我们该不该过？这些问题没有标准答案，学生可以大胆地发表自己的看法或者见解，也可以提出问题让大家一起讨论。教师在要求学生提出问题和见解的同时，也要让他们避免太多外部因素的影响，应当鼓励学生积极主动地利用自己的思维方式来分析和思考。当前我国传统文化的传承与发扬已经深入人心，很多学生都会觉得要保留传统文化，摒弃外来文化，但有的学生会提出一些不同的观点，认为虽然我们要继承和发扬我们国家的传统文化，但外来文化也不应该一味地排斥，并且举出一些例子用以说服其他同学。在这个过程中，学生肯定或多或少会有一些属于自己的想法，在教师的鼓励下，学生应当保持自己的批判观点，不人云亦云、不随波逐流，从而促进学生在阅读中批判性思维的形成，其阅读能力和其他的能力也都会得到提升。

（4）创新教学方式，促使学生全面发展

以往的英语阅读方式很难吸引大部分学生的兴趣，传统的阅读课堂可能还会让学生产生抵触和厌学心理。所以教师应当摒弃一些传统的教学手段，在教学过程中对学生的情况做一个整体的了解，看看自己所制定的培养方案是否适合学生，如果不适合，那么要根据学生的实际情况，进行相应地修改，最终找到一个合适的培养方案来进行培养。教师需要运用一些针对性的措施，在重视学生的批判性思维培养的同时，减轻学生的焦虑情绪，在课堂中营造轻松英语阅读氛围，使学生释放在学习中的压抑情绪，学会独立分析与思考。比如，在阅读The last day of Pompeii之前，教师可以利用先进的多媒体设备，播放一段同名电影的节选，使学生能够沉浸在课程的氛围当中，同时在电影观看过程中，由于画面和声音地冲击，会让学生的感触更加深刻，学生可以通过电影的片段了解这个故事的背景和大致的内容，也同时会激发学生进行思考，在了解大概故事背景后，在阅读的过程中也会更加轻松，降低学生内在心理压力。通过这种方式的运用，学生的学习内容将不仅局限在当前教材中，也会对那一段历史产生兴趣，并且适当查找资料拓展新内容，另外还会延伸到现在的生活当中，当前人类遭遇的灾难有哪些，是因为什么原因造成的，是否跟人类的活动有关，也会联想到一些环境污染的问题，会让学生在查找资料和不断思考的过程中，产生批判性思维，客观地看待灾难，也会深入思考避免灾难的方式。将这些思考的内容代入阅读中，阅读课堂也就更加轻松，便于学生深刻的理解内容，从而促使阅读的效率得到进一步的提升。除此之外，教师也可以采用一些角色扮演、舞台剧、知识竞赛等方式让学生参与到阅读课堂当中来，以一种轻松愉快的方式进行阅读教学，也能够让学生在活动的过程中提高其他方面的素养，思维也就会更加活跃，在这样的氛围中进行批判性思维的培养会更加容易和深入。

（5）优化阅读评价，引导学生树立自信

科学公平的阅读评价对于批判性思维的培养十分重要，在评价方式上体现多元性、民主性和多层次性。在中学英语阅读教学评价中，应该突显评价本身的功能，要让它为教学服务。同时要利用好评价激励学生开发思维、树立自信，引领学生开发潜能、认同自我。比如，教师可以引导学生使用批判性思维进行相关英语知识点的学习，在相应的时间内进行检查，对一些做得比较好的学生进行奖励和表扬，同时告诉其他学生，要向这些学生进行学习。而对一些做得比较不理想的学生，教师不要一味批评，要试试进行引导，帮助学生找到存在的问题，并鼓励学生通过合适的方式去进行解决，从而实现批判性思维在中学英语阅读教学中的应用。除了教师的评价外，也可以采取小组内互相评价，或者小组之间进行评价的方式，让学生做到自评，充分发挥学生的作用，培养互相接纳彼此、欣赏对方、敢于质疑等品质，凸显学生的主体地位，同时增强学生的自信。比如，教师可以设置一些辩论的活动，在阅读文章之后提出一个批判性的话题，让学生自行选择支持的一方，两方进行辩论，在辩论的过程中不断提高自身的英语表达能力和思维能力，也能通过这个活动发现自身的不足和其他学生的优点，在结束后可以反思自身。教师也可以让学生对表现优异的学生进行投票，选出大家认同的能力强者，同时促使学生向优秀的人学习，进一步完善和提升初高中生的批判性思维，让其在批判性思维培养的过程中，能够深入阅读和理解文章。

综上所述，批判性思维的培养对于中学英语阅读教学来说是非常有价值的。学生掌握了批判性思维能力，在拿到阅读文章时就能够从不同角度分析和理解文章的主旨，进而使学生在思考和判断的过程中，形成自己的观点和意见，同时可以明确自身的立场，并且不会受到其他观点的影响，逐渐形成较强的批判性思维。这样的思维不仅對于学生的英语学习有帮助，还能够应用到其他学科，以及未来所有的学习当中，也会给他们的思维习惯和行动方式带来巨大的影响，有助于其全面发展。

参考文献

[1]路仲琳.核心素养模式下中学英语阅读教学中批判性思维的培养[J].课堂内外，2022（06）.

[2]刘祥.简析批判性思维能力在中学英语阅读教学中的培养[J].才智，2020（03）.

[3]卢荣，尹荣.中学英语阅读教学批判性思维能力培养策略探究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（06）.

[4]祝菲菲.刍议中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J]. 课程教育研究，2016（26）.