农村初中数学课堂应用多媒体技术的优化策略研究

郑淑玲

摘 要：近年来，面对新的教学理念，农村初中的教学工作面临着严峻的挑战。在农村初中数学教学中应用媒体技术是指将以计算机多媒体为主的课件及课程资源辅助应用于农村初中数学教学中。教师必须有坚定的信念，牢牢把握现代数学教学的整体观，以新时代初中数学教学大纲改革为契机，深入实施和推广媒体技术的应用。本文将对优化媒体技术的意义进行阐述，并从“在课堂导入中应用媒体技术” “在课堂教学中应用媒体技术”两方面对优化多媒体的应用策略进行讨论。

关键词：初中数学；农村学校；媒体技术；优化策略

【中图分类号】G633.6          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0097-03

随着社会经济的不断发展，农村学校的设备也在不断改善。但是在传统教育理念的影响下，部分教师还没有彻底转变自身的教学观念，仍然保持着传统的教学方法。并且，部分教师不会使用媒体技术，导致教学课堂依旧守旧。初中数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，继续应用传统的教学方法将导致学生难以有效地理解和掌握数学知识，从而增加了学生对数学知识的学习难度。而采用信息教学方法，可以通过多媒体向学生直观展示抽象的数学知识，更生动地向学生展示教科书中的知识，提高学生对知识的有效掌握和应用。

1.农村初中数学教学中运用多媒体技术的意义

（1）有利于促进学生思维发展

在农村初中数学教学中，教师注重媒体技术的应用，可以有效促进学生数学思维的发展。创新思维是开拓人类未知领域的思维，具体到学生的数学创新思维，主要体现在发现新知识，揭示新规律，创造新方法，探求并解决新问题的思维过程之中。在数学教学中，利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，为学生创新思维的培养提供更为广阔的舞台。在课堂教学中，信息技术的应用也为教师提供了更多的教学手段和工具，帮助教师更好地创设生动活泼的教学环境。教师可以利用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，将抽象、静寂的知识转化为直观、生动的形象，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象。这样的教学方式能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲和主动参与学习的动机，从而提高学生的学习兴趣和情绪。利用信息技术的优势，为学生提供丰富的学习资源和互动平台，还可以促进学生之间交流和合作，培养学生的自主学习能力和思维能力。

（2）有利于提高教师教学效率

利用信息技术教授数学，必须不断发展。到目前为止，信息技术的数学教学已广泛融入数学教学过程中，鼓励农村教师积极学习系统、客观、可行、适用的方法，将数学课程与现代信息资源技术相结合。除通用软件外，将几何画板等与数学相关的技术熟练地用于数学教学，将能在改进数学教学方法、提高教学质量、激发学生学习兴趣方面发挥重要作用。教师与时俱进，加强教学，熟练使用计算机，继续学习相关信息技术，收集和利用网络资源和资料，制作出自己需要的培训课程，也将能及时提高学生的认知能力和学习能力，及时改变旧学习模式，帮助学生适应新的学习要求。

2.多媒体技术在农村初中数学教学中的应用

（1）在课堂导入中应用多媒体技术

第一，利用信息技术进行悬念导入。每次在学习新知识之前，都会引入一些与数学知识有关的问题，在课堂教学过程中迅速激发学生的思维，使学生能够将注意力集中在问题上。通过设置悬念，教师可以激发学生的学习好奇心。一旦学生感到困惑，他们将继续探索新的知识，从而为后续的学习提供方向。在设计问题的过程中，教师应重视问题与本课内容的联系，可以利用信息技术进行悬念导入，以促进学生数学思维发展。例如，在教学“轴对称”的相关内容时，教师就可以先在课堂导入环节问学生：在现实生活活中是否见过轴对称图形？然后引导学生回忆自己的生活经历，学生可能会想到见过剪纸、大门等都是轴对称。教师就可以顺势利用信息技术为学生展示一些轴对称图案，如选取艺术馆中的高度对称图案、具有对称特征的雕塑作品等。教师也可以有意识地为学生创造在课堂教学过程中提出问题的机会，如设计一些与教学内容相一致的问题，并要求学生根据问题自发地提出扩展问题。利用信息技术进行悬念导入，在正式的课堂教学中将能够发挥更好的教学效果。

第二，利用信息技术进行微课导入。微课教学是将现代多媒体技术应用于教学实践中，根据教学工作的重点、难点和教学目标的要求，以视频的形式呈现教学内容的一种教学方法。考虑到教师个人指导的作用有限，可以在课堂前使用微课导入，从而更顺利地开展后续的课堂教学内容。例如，在教学“全等三角形”相关知识时，教师就可以将全等三角形的判断条件、方法和问题解决方法设计成一个简短的微课。然后，让学生在课前独立观看学习微观内容，并将自学后遇到的问题反馈给教师，教师应根据学生的反馈调整教学模式。利用微课，可以调动学生的学习兴趣。微课教学是一种新型的教学模式，它注重学生主动学习，重新定义了教师和学生的角色，学生在课堂上处于主导地位，教师则扮演着引导和发现者的角色，起到促进者和指導者的作用。

第三，利用信息技术进行游戏导入。学生喜欢在游戏中探索未知的事物，在游戏中思维非常活跃，他们可以从独特的角度看待问题，往往可以创造出很多新颖的游戏方式。游戏的引入有利于提高学生的学习热情和参与度，并帮助学生建立学习信心。利用信息技术进行游戏导入，可以将数学理论知识和实践结合起来。例如，在教学“中心对称”的内容时，教师可以设计观察游戏和练习验证游戏。首先，为了提高学生的概念认知能力，教师可以设计不同的观察和发现游戏。如教师可以在课件中展示许多不同的图形，然后要求学生通过独立观察找到中心对称图形。在一分钟内准确找到中心对称图形的学生赢了。二是游戏验证类的设计，可以充分利用现代信息技术，让学生使用几何画板验证两个图形的中心对称性，其主要目的是让学生自己学习。许多学生都非常欣赏这种游戏教学模式，并愿意参与其中。通过游戏中学到的知识，学生的记忆更加牢固，也知道在解决问题时如何灵活应用知识。

第四，利用信息技术进行类比导入。初中数学包含许多相似的知识点，经过深入研究，教师可以发现新旧知识之间存在一定的联系。在具体的教学过程中，教师可以利用信息技术进行类比导入，引导学生寻求知识点之间的内在联系，从而使学生能够加深他们对知识点的理解。类比在初中数学教学中的应用本身也是一种重要的教学模式，通过类比导入，学生的数学知识结构将更加清晰，并能有效打破新旧知识的界限，通过比较找到不同知识的结构体系。例如，在“相似三角形”的教学时，就可以和全等三角形的判定联系起来进行类比导入。因为全等三角形的判定是和性质相对应的，相似三角形的判定虽然没有全等三角形那么多的判定条件，但也有类似的内容，如学生需要掌握平行线分线段成比例定理的基本事实，以及使用平行线法确定三角形的相似性。然而，相对而言，相似三角形也更难学习。因此，教师可以在进行实践导入的过程中引入具体的类比练习，让学生通过对具体类比练习的解释掌握学习方法。

（2）在课堂教学中应用媒体技术

第一，借助多媒体技术丰富课堂教学方法。在初中数学教学课堂中应用媒体技术能够有效提高课堂教学的效率。所以，在教学时，教师需要明白应用媒体技术对教学效果具有重要影响，选择良好的教学方法，提高数学课堂教学的质量。教师应该积极优化和创新教学方法，探索多样化、丰富的媒体技术教学策略，以满足新形势下初中数学课堂教学的要求。例如，在有关“有理数”的知识教学中，教师就可以借助信息技术展开教学，提高学生的学习效率。比如，教师可以借助多媒体动画向学生展示“有理数”知识的概念，将3～6名学生分成一组进修补膏讨论验证，类比非负数加法的方法，再结合有理数加法的意义，进一步阐明有理数加法的算法，提出并解决相应的常规问题。教师可以完善对上述内容的解释，并通过提问测试学生的学习效果。如此，学生的学习参与度增加了，自然更容易掌握数学知识。最后，教师可以为学生设计课后回答的练习，从而帮助学生更好地掌握教学内容。又如，在教授“不等式”相关知识的教学时，教师也可以利用多媒体设备展开教学，促使学生的学习效率得到提高。比如，教师可以利用动画展示小白兔、小松鼠以及小海龟的体重比，促使学生掌握不等式的基本性质，并且加深印象，事半功倍。在信息时代背景下，教师应采用科学、合理的教学方法，适当、合理地运用信息技术，培养学生的逻辑分析能力和应用能力，确保教学工作的正常进行。在现代教育和教学改革的背景下，教师应充分认识到信息技术和数学课堂教学的重要性。

第二，借助媒体技术辅助数学课堂教学。在数学教学中，培养学生的创新精神是一个重要的目标，有效的方法之一是再现数学知识的发现过程。现代信息技术应用于教育教学过程中，对发展学生的思维起着重要的作用。教师可以使用多媒体网络教室等教学设备，更好地呈现教学过程，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度和途径思考问题、研究问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。此外，利用媒体技术呈现教学内容的方式也更符合学生的认知规则，可以吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。因此，教师应该充分发挥信息技术教学的优势，创造一个轻松愉快的学习环境，使数学学习变得生动有趣，让学生体验学习的乐趣，进一步提高学生学习的积极性和主动性。例如，在“一次函数”的教学中，教师可以在课前提前绘制一次函数在不同条件下的函数图象，并在函数图象旁标示清楚k和b满足的条件，让学生将函数图象和函数关系式y＝kx＋b对应起来。通过课件展示，原始的抽象和枯燥的数学知识可以生动地呈现给学生，不仅提高了学生的数学学习兴趣，吸引学生积极思考，而且能清晰地展示函数图像的变化规则，使学生对数的组合概念有更深的理解。从教学现状的角度来看，信息技术与课堂教学的整合，与传统的教学手段相比，可以明显看到其优势，在这种情况下形成的教学过程十分合理。其目的是提高教学水平，提高教学质量。也就是说，教学设计的重点不是在教学中使用信息技术，而是在新课改的背景下，如何科学、合理地利用信息技术促进数学课堂的进步。

第三，借助多媒体技术构建智慧数学课堂。在数学教学中，培养学生的思维能力和提问能力是非常重要的，这是培养创新人才的重要内容。因此，有必要利用信息技术构建智慧课堂，将学生的现实与数学现象结合起来，积极培养学生的数学思维，充分提高学生的逻辑思维能力。例如，可以利用信息技术和互联网资源，结合教材内容和学生的现实情况，设置问题情境，以调动学生的探究意识。例如，将信息技术与生活场景相结合，提出了一些具有代表性的问题。学生可以将学习经验与生活经验相结合，并利用学习经验解决实际的生活问题。同时，对数学知识具体内容，可以引导学生进行交流和辩论，让学生深入思考，提出问题和假设，积极寻求解决方案，这不仅能有效突出学生的主观性，还能有效促进学生思维能力持续提高。例如，在“二次函数”相关知识的教学中，教师可以通过多媒体，用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像。再将抛物线沿[x]轴[y]轴左右和上下平移时抛物线的变化情况展示，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢。在现代信息技术广泛应用于教育教学过程的今天，多媒体技术和应用软件辅助教学这些措施极大地改善了传统的教学模式。教师应该充分利用教材中蕴含的创造性因素，结合现代信息技术，创造出富有变化并能够激发学习兴趣的学习情境。同时，教师应充分挖掘学生的好奇心，引导学生从不同的角度，通過不同的方式思考问题、研究问题和解决问题，从而实现教学方式的变革。

3.结语

总之，现代信息技术的应用改变了传统的教学模式，改变了教育观念和教学方式，也改变了学生的学习模式。合理使用信息技术，正确选择信息技术与数学课堂教学的最佳结合，充分发挥作用，可以减轻学生负担，提高教学效率，激励学生主动学习和获取知识，培养学生的创新思维。

参考文献

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