立德树人视域下思政教育融入中职英语课堂路径

董一丹

在中职学校，英语是基础性学科，学习英语既能够有效提高学生的核心素养，又能够为学生今后的职业道路做好铺垫。

随着我国教育行业不断发展，教育内容、教育目标、教育方式都发生了较大的转变，对于中职英语来说，教师不仅需要重视学生的英语知识学习效果，还需要重视学生的能力培养与思维引导。将思政教育融入中职英语课堂能够在教授英语知识的同时培养学生良好的道德品行，促进学生全面发展。大部分中职学生在毕业后都会面临就业问题，良好的思政教育能够强化学生的职业素养，优化学生的道德品质，提高学生在就业市场中的竞争力，提升中职院校的人才培养效果。

一、立德树人视域下思政教育融入中职英语课堂的意义

（一）實现教育目标

在素质教育背景下，教师要注重学生的全面发展，不仅需要对学科知识进行深度讲解，还需要教授学生做人的道理，让学生具备良好的思想道德品质。对于中职英语学科来说，也不例外。随着中职教育的不断发展，其受到了国家的高度重视，《国家职业教育改革实施方案》中明确提出中职教育需要实现“三全育人”，即全员、全程、全方位育人，在这样的教育准则下，中职英语教师更需要注重“育人”。在中职英语课堂中融入思政教育内容能够发挥英语课堂的双重功能。在讲解英语知识的同时拓展思政内容，能够强化学生的责任感与使命感，让学生对正确的行为有清晰的认知，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

（二）丰富英语课堂教学内容

在大部分中职英语课堂中，英语教学内容局限于教材，这会限制学生的思维发散，不利于学生构建知识网格。在立德树人视域下，思政教育逐渐走进中职英语课堂，其让中职英语教学内容更加丰富，学生在英语课堂中不仅能够学习英语知识，提高英语学科核心素养，还能够认识思政元素。在新型的英语课堂中，通过教师的引导，学生能够具备良好的道德修养与人文素养。从内容的角度来看，中职英语课堂中融入思政元素能够拓展英语课堂教学内容，使英语课堂中不仅有英语学科知识，还有思想教育与政治教育内容，能够使学生具备完善的知识体系。从教学的角度来看，教师在中职英语课堂中融入思政元素需要根据教材内容与英语知识点选择。而以英语知识作为基础有利于学生记忆与理解所学内容，让英语课堂具有更丰富的内容，如在英语课堂中由英语知识引入社会生活思政案例的时候，学生的知识面也得到了有效的拓宽，对社会现状也会有更加清晰的认知，也让英语课堂教学变得更加丰富多彩。[1]

（三）培养中职学生良好的道德品行

将思政元素融入中职英语最直接的作用就是培养中职学生良好的道德品行。英语学科被中职学生看作“主科”，思想政治学科被学生看作“副科”，大部分学生更加重视英语教学，在英语课堂中专注程度更高、思维更加活跃，在中职英语课堂中讲解的思政相关内容也更容易被学生接受，能有效提升教学效果。教师在融入思政教育的时候，会将英语知识点与思政元素有机融合，如在讲解“Have you ever done a part time job？”这一章节的时候，教师可以将学生的兼职经历与道德品行相结合，让学生在认识社会的同时去观察社会中他人的良好品质并学习。除此之外，英语学科教学中有人物传记、先烈事迹，教师在教学的时候要将其进行延展教学，让学生对优秀的人物产生崇敬心理，从而进行道德品质方面的模仿，帮助学生树立良好的榜样。

二、立德树人视域下思政教育融入中职英语课堂中存在的问题

（一）思政教育在英语课堂中存在表面融入的现象

有些中职英语教师在课堂中融入思政教育存在表面化现象，英语学科与思政元素之间的联系不够紧密，导致学生在学习时容易出现思维上的跳跃，不利于学生掌握英语知识，导致思政教育的融入过于生硬，学生无法充分理解。部分英语教师将思政教育融入中职英语课堂当作教学任务，并没有对思政元素进行深入挖掘，在融入的过程中，只是单纯地将与英语知识相关的思政内容机械地予以讲解，这样会使英语课堂割裂为独立的两个部分，二者之间不存在互相渗透，学生对短时间讲解的不同知识无法理解，不利于学生学习效果的提升。如英语教师在课堂中讲解完英语知识后，应用说教式方法讲解思政元素相关案例及知识，二者的融入过于生硬，使得学生很难将英语知识与思政元素联系理解。

（二）中职学生对课堂教学内容的关注程度不足

在大部分中职院校，学生普遍存在学习基础差、学习能力弱、自制力差的情况，这增加了中职院校英语课堂教学的难度。在中职英语课堂中，学生上课睡觉、注意力不集中、交头接耳等现象已为常态，这不仅体现了中职院校思政教育不充分，也体现了学生对教学内容的关注程度不足，对学习英语学科知识缺乏兴趣，即使教师在中职英语课堂中有机融入思政教育，也难以取得良好的教育效果。造成这一现象的原因：一是学生学习基础差，对教师讲解的内容难以充分理解，自然对课堂内容缺乏兴趣。二是教师应用的教学方式过于单一，难以调动学生的学习积极性。三是课堂中教师与学生的互动性不足，当学生出现不关注课堂教学内容的行为时，教师缺乏正确的引导，反复点名或直接批评的教育方式会打击学生的学习自信心。[2]

（三）中职英语教师综合素养有待提升

中职学校在招聘英语教师的时候更注重英语教师的专业能力与教学能力，这也造成中职英语教师专业素养较高，思政教育能力较低的状况。大部分英语教师会学习英语知识，锻炼教学能力，但是，忽视了对思政元素相关内容的学习，导致教师在英语课堂中融入思政教育的时候出现内容讲解不清晰、思政元素融入过于生硬等现象。除此之外，教师的道德品行也会对学生造成一定的影响。大部分学生对教师有一定的敬畏心理，也有部分学生将教师作为自身学习的榜样。教师的道德品质不佳，就会影响学生的学习态度与对教师的信服心理。

三、立德树人视域下思政教育融入中职英语课堂路径

（一）以文化作为切入点对学生进行思政教育

在中职英语教材中，许多英语文章都是对西方文化的阐述，为了提高学生的理解能力，教师还需要对西方文化背景及社会现状进行详细的讲解，于是，在英语课堂上西方文化内容成为主要教学内容，弱化了中华优秀传统文化在英语课堂中的渗透，这不利于学生民族自豪感与文化自信心的培养。在立德树人视域下，教师可以将文化作为切入点对学生进行思政教育，教师在中职英语课堂中讲解西方文化时，可以通过列表格的方式，将我国的优秀传统文化与西方文化进行对比，让学生清晰地了解文化的差异，并对产生文化差异的主要原因进行分析，从而避免学生出现盲目崇拜外来文化的现象。这样的课堂教学既能够有效拓宽学生的知识面，又能够让思政教育在中职英语课堂中得到有机融入，激发学生的文化自信心。如此，在开展学科教育的同时帮助学生理清了民族理念、文化理念与政治理念，提升了英语课堂思政教育的实际效果。[3]

（二）深度挖掘英语教材中的思政元素

为了保证思政教育在中职英语课堂中融入的贴合性，教师需要对英语教材中的思政元素进行深入挖掘，由英语教材引入思政元素，提高二者之间的关联度，提高学生在课堂中的接受程度。在英语教材中有许多单词、文章都可以作为思政元素引入思政教育，在教师的引导下，学生会对教师提出的内容进行深度思考与学习，让学生在充分掌握英语学科知识的同时养成良好的道德品行。

1.从英语单词中挖掘思政元素

英语教材中能够进行思想品德教育的英语单词较多，如hardworking，parents，excited等。在讲解“hardworking”时，教师可以给出例句“The Chinese are a hardworking people”，其语义是“中华民族是努力的民族”，这样的例句能够有效激发学生的民族自豪感。在讲解“parents”的时候，教师可以给出例句“My parents are kind and hardworking， I respect and love them”，语义为“我的父母善良且工作非常努力，我尊重他们、爱他们”，通过这样的例句引入孝顺、尊敬父母、关爱家人等中华民族传统美德的讲解。

2.从英语教材所选文章主题中挖掘思政元素

英语教材中的文章主题类型较多，其中包括体育运动、娱乐旅游、朋友间的相处、饮食健康、制订计划等，多样化的文章内容也意味着教师可以选择多样化的思政教育切入点，教师深入挖掘能够在教材中找到许多思政元素，丰富思政元素在中职英语课堂中的存在形式。如第一单元的主题词为“family”，以家庭为单元主题的英语文章可以渗透尊老爱幼、关爱家人的思政元素；第四单元的主题词为“sports”，教师则可以在其中渗透永不放弃精神、奥运精神及热爱运动的思政元素；第六单元的主题词为“health”，教师则可以引导学生养成健康的生活习惯，做到勤锻炼、规律飲食、早睡早起，倡导学生健康饮食、热爱生活。

（三）丰富思政教育融入中职英语课堂的形式

教师将思政教育融入中职英语课堂能够有效提高英语课堂对中职学生的吸引力，提高学生对课堂内容的关注程度，让学生充分感受到英语的趣味性，调动学生的主观能动性。在英语课堂中，教师可以应用任务驱动教学法、小组合作学习法、翻转课堂教学法、案例教学法、情境导入法等多样化的教学方法丰富课堂教学形式，让学生在课堂中的主体地位得到充分的体现。其中，案例展示还能够将中西方的文化现象进行比对，提高学生对课堂知识的理解程度，强化教学效果。其他教学方法经过合理应用也能有良好的教学效果，对学生的教育形式具有多元化、多样式的特征，能够改变学生对英语课堂的固有看法，激发学生学习英语的兴趣，让学生接受英语课堂教学中的思政元素，提升思政元素融合效果。

（四）提高中职英语教师的综合素养

教师的综合素养直接影响思政教育在中职英语课堂中的融入效果，只有教师具备良好的道德品行且对思政教育方式有一定程度的了解，才能将其有机融合到中职英语课堂中，为学生树立榜样、感染学生，充分发挥榜样作用，优化英语学科的思政教育效果。中职院校可以针对学科教师定期开展培训，除学科知识培训之外，还应该延展思政教育培训，让英语教师与思想政治教师进行深入沟通，了解学生的思政课程学习进度与思政教育的开展方式。除此之外，在培训过程中，教师还应该对英语教材中的思政元素进行挖掘与普及，从而准确地找到与英语教材知识相关的思政元素，找准切入点，实现二者的有机融合，为培养道德品行良好、“三观”正确、英语能力强的综合型人才奠定基础。[4]

四、总结

在中职英语课堂中融入思政教育丰富了英语课堂的教学内容，拓展了学生的学习范围，避免出现英语知识局限于教材的现象，并且教师应用的大部分思政教育素材都与生活有较大的关联性，能够让未步入社会的中职学生提前学习为人处世，培养学生正确的道德观念，实现立德树人的教育目标。为了有效提升思政教育在中职英语课堂中的融入效果，教师需要对英语教材中的思政元素进行深度挖掘，增大思政教育内容与英语课堂知识点的关联度，实现二者的有机融合，还需要不断创新教学方式，丰富学生的学习体验，调动学生学习的积极性，提升英语课堂的教学效果，培养德才兼备的人才。

参考文献：

［1］周宏伟.课程思政背景下中职英语第二课堂建设的动因与思路［J］.校园英语，2023（1）：57-59.

［2］陈超，田芳.立德树人背景下思政教育融入中职英语课堂路径［J］.安徽教育科研，2022（33）：23-25.

［3］章巧兰.中职英语教师课程思政教学能力提升研究［J］.校园英语，2022（35）：66-68.

［4］何燕莉.课程思政意识渗入中职英语课堂教学的实践探索［J］.校园英语，2022（2）：62-64.

（作者单位：晋城技师学院）

编辑：曾彦慧