趣味田径在小学体育教学中的应用

李法彬

田径运动是体育运动的重要组成部分，主要包括走、跑、跳跃和投掷这四个方面的内容，对增强学生的身体素质起着重要的作用。趣味田径是针对学生的身心特点专门设计的有趣味的田径活动形式的总称，娱乐性与趣味性较强，可以很好地激发学生的兴趣，促使学生全身心地参与体育教学活动。

当前，随着素质教育的不断推进，除了重视开发学生的智力，教师还应注重提高学生的身体素质。基于此，教师可以将趣味田径合理融入小学体育课程的教学中，根据学生的身心发展规律，精心设计或选择一系列充满趣味性的田径运动，同时降低田径运动的难度，以充分激发学生的运动兴趣，吸引学生主动参与，从而更好地达到提高学生身体素质的教学目标。

一、在小学体育教学中应用趣味田径的作用

在小学体育教学中，教师开展合适的趣味田径活动，与新时期体育教学的要求和目标相符合，可以激发学生的体育学习兴趣，强健学生的体魄，提高学生的身体素质，有助于推动小学生健康发展和茁壮成长。

（一）提高学生的身体素质

小学阶段是学生身体发育的关键阶段，在这一阶段加强体育锻炼，有助于推动学生各项身体机能的发展。在体育运动中，田径运动是一种极为重要的运动类型，教师在体育教学中积极应用趣味田径，能够吸引学生踊跃参与，让学生在快乐运动中不断提高身体素质。

（二）培养学生的竞争意识和合作意识

田径运动可以分为单人和多人两种，单人的田径运动项目既可以培养学生的竞争意识，又可以让学生充分展示自我，增强学生参与田径运动的自信心。而多人田径运动项目往往需要团队成员之间的协同配合，这可以培养学生的合作意识，增强学生的集体荣誉感和责任意识。教师在小学体育教学中应用趣味田径，可以吸引更多学生主动参与田径运动，对培养学生的竞争意识和合作意识具有重要作用，有助于学生形成良好的体育品德，实现身心健康发展。

二、在小学体育教学中应用趣味田径的原则

趣味田径是在充分考虑学生身心发展规律和兴趣特点的基础上，有机结合体育游戏和传统田径教学，开发出的一种趣味性较强的教学组织形式。在小学体育教学中，教师开展趣味田径活动，不仅可以培养学生的运动兴趣，深入挖掘学生的运动潜能，全面提高学生的身体素质，还可以让学生切实享受运动的乐趣，有助于培养学生的终身体育意识，促进学生身心健康发展。基于此，要想充分体现趣味田径的教学价值，教师在小学体育教学中应用趣味田径时，应注意以下三个原则。

一是目的性。在实际的体育教学活动中，教师应用趣味田径并不只是为了让学生得到良好的学习体验，更是为了高效达成体育教学活动的目标。因此，教师在应用趣味田径时，应将重点放在提高小学体育教学质量、培养学生的运动能力、增强学生的身体素质等方面。

二是适应性。在小学阶段的体育教学中应用趣味田径时，教师要以学生的体育水平与兴趣爱好为依据，精心设计田径活动的形式与难度，使田径活动适应学生的身心发展需要，满足学生对体育活动的实际需求，从而更好地促进学生的成长与发展。

三是安全性。在开展趣味田径活动的过程中，教师应结合以往开展相关活动的经验，根据学生的實际能力和水平，预估学生参加活动时可能出现的各种风险，在此基础上合理设计教学环节，科学组织活动，并做好应急预案，以保障学生在运动过程中的人身安全。

三、在小学体育教学中应用趣味田径的策略

（一）精心设计田径游戏，充分激发学生的运动兴趣

兴趣不仅是学生踊跃参加体育运动的重要前提条件，还是学生提升体育素养的助燃剂。对于尚未形成良好自主运动意识、自控力不强的小学生而言，兴趣显得尤为重要。爱闹爱玩是小学生的天性，所以游戏这种活动形式深受小学生的喜爱。同时，新课标提倡教师应构建趣味性较强的游戏化课堂。基于此，在应用趣味田径开展小学体育教学时，教师可以结合学生的行为特征和兴趣爱好，充分利用小学生爱闹爱玩的心理特点，精心设计类型多样的田径游戏，为学生提供释放天性的机会，以充分激发学生的运动兴趣，让学生热爱田径运动，并自觉地参加各种田径运动。

例如，在田径课上，教师可以询问学生有没有听过《龟兔赛跑》的故事。在学生回答后，教师可以接着问学生：“在这则故事中，最后获得胜利的到底是小兔子还是小乌龟？”在学生回答“小乌龟”后，教师可以给予学生赞赏的目光，并对学生说：“在故事中，小乌龟获得了胜利，但在现实生活中，到底哪一方能够取得胜利，决定权在大家手中。今天，我们就分成小兔子组和小乌龟组，开展一场趣味田径游戏吧！”随后，教师可以将班级学生合理分成两个小组，组织学生进行田径游戏。

教师采用这种形式开展体育教学活动，可以让学生充分体验游戏的乐趣，帮助学生巩固所学的田径技能，在达成教学目标的同时体现寓教于乐的教育理念。

（二）积极组织田径竞赛，注重培养学生的体育品德

体育品德是指个体在体育运动中形成的价值追求和精神风貌，是体育核心素养的重要组成部分，对维护社会规范、促进良好社会风尚的形成具有积极作用。多数小学生具有较强的好胜心理，在小学体育课程的教学中，教师可以合理利用学生的这一心理，积极组织学生开展类型多样的田径竞赛，以更好地培养学生的体育品德，提升学生的体育核心素养，帮助学生形成良好的个性品质。

例如，在班级学生初步掌握所学的田径技能后，教师可以组织学生进行一场接力田径赛。在开始比赛前，教师应向学生详细介绍相关的奖罚制度与比赛规则，告知学生违反规则的后果，借此培养学生的规则意识，帮助学生形成良好的体育品德。针对轻微违反比赛规则的行为，教师可以给予警告处理；针对严重违反比赛规则的行为，教师可以取消相关学生的比赛资格，并扣除相应的团队分。如此一来，为获得优异的比赛成绩，赢得比赛胜利，学生会协同配合、加紧训练，并在比赛中严格约束自己的行为，自觉遵守比赛规则。这一过程可以培养学生良好的规则意识和团队精神，实现学生个体综合素养的提升。

（三）采用多种教学方式，切实提高学生的运动能力

在开展小学体育教学时，教师可以将培养学生的体育核心素养作为重要目标，丰富教学活动的形式，确保学生能够积极参与体育活动，以切实提高学生的运动能力。对于田径运动，教师可以先将其合理划分成障碍跑、铅球和跳远三个部分，然后根据教学目标与学生的兴趣、能力，引导学生逐步完成相关训练。

例如，在进行“跳远”这一部分的教学时，教师可以合理融入“123木头人”游戏，背对班级所有学生说出相应的指令，让学生以跳远的方式不断前进。在游戏前，教师要告知学生在听到停止的指令后须立刻停止正在进行的动作，否则将被淘汰。接着，游戏开始，让学生按照教师的指令前进和停止，比一比谁先抵达终点。与单纯的跳远相比，这种活动形式对学生更具吸引力。为了能最快到达终点，学生会想尽办法让自己跳得更远，这既能够锻炼学生的反应能力，又能够提高学生的跳远水平。

（四）优化评价机制，不断提高学生的运动自信

教育评价是教学过程的重要一环，教师通过优化评价机制，不仅可以发现教学活动中存在的问题并及时改正，提高小学体育教学的质量，还可以发现学生在活动中的亮点并予以肯定，从而增强学生的运动自信。基于此，在小学体育教学中应用趣味田径时，教师既要保证教学过程的趣味性，又要积极采取科学的评价手段，肯定学生在学习和运动过程中付出的努力，以增强学生的运动自信。

例如，在实际教学中，教师可以精心制作一块与田径评价相关的公示板，在公示板上书写班级每名学生的姓名，结合学生在田径运动中的表现，在学生姓名后面张贴小红花或笑脸，以示表扬或鼓励。如此，可以激发学生的运动热情，使学生更加主动积极地参与训练，尽最大努力提高自己的运动水平。

结语

教师在小学的体育教学活动中合理应用趣味田径，不仅可以充分激发学生参与田径运动的兴趣，还可以培养学生的体育品德，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。因此，在小学体育课堂教学中，教师要积极应用趣味田径，精心设计田径游戏，组织学生开展田径比赛，采用多种教学方式，并不断优化评价机制，以提高体育课堂教学质量，提升学生的体育核心素养，为学生未来的体育学习打下坚实的基础。

（作者单位：山东省东营市广饶县广饶街道颜徐学校）