新课程理念下提高初中数学课堂效率的基本策略

杨桂兰

在高度信息化和科技迅速发展的时代，传统的教育模式已经不符合当前的发展要求，也无法满足当今社会对人才的需求。提高初中阶段的数学教育水平能够为学生今后学习能力的提高奠定基础。每一位数学教师都需要进行深刻反思，不断钻研新课程改革“以人为本”的教学理念，在课堂教学中不仅要充分调动学生学习的主动性和积极性，还要将理论和实践相结合，促进学生多方面发展。基于此，本文重点对新课程理念下初中课堂教学存在的问题进行了分析，并阐述了提高数学课堂教学效率的策略，以供参考。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

（一）教学过程偏形式化

新课程理念提到要将学生作为课堂的主体，以学生发展为本。教师作为引导者，要帮助学生吸收和消化知识。但是部分教师在教学过程中，只选用探讨的方式，使得讨论环节占据了过多的课堂时间，导致课堂教学内容过于简略，学生难以理解数学知识。虽然在讨论时，学生看上去都很积极，但大多数学生是在象征性地进行讨论，还有一部分学生在闲聊。这样的教学方式不仅无法激发学生的学习热情，还会影响教师的教学进程，降低课堂教学效率，使教学过程偏形式化。

（二）教学评价中过于重视成绩

新课程理念要求，教师要根据学生的实际情况科学合理地对学生进行评价。然而，在实际教学中，仍有部分教师将学生的考试成绩作为评价的重要参考。通过考试成绩来评判学生可能会在无意中打击学生学习的自信心，并且给一些学生带来更大的学习压力，这不利于培养学生的积极情感。

（三）课堂教学与课后巩固缺乏有效衔接

在初中数学教学中，大多数教师会为学生布置预习作业和课后作业，以夯实学生的基础，促使学生对学到的知识有更深刻的理解，并养成良好的学习习惯。除此之外，这也是检验学生学习效果的有效方法。但是从当前情况来看，部分学校没有建立完整的教学体系，课前预习指导、课堂教学、课后知识巩固等环节无法有效衔接，这导致学生的学习效率不高。

二、新课程理念下提高初中数学课堂效率的策略

（一）促进师生有效互动，营造和谐课堂氛围

在课堂上实现师生的有效互动，能够促进学生对数学知识的理解，提高课堂教学效率。部分教师虽然一直在创新教学模式，在课堂中也会进行教学互动，但没有充分发挥学生的主体作用。同时，部分教师在设计教学内容时并未充分考虑到学生的理解能力和思考能力，这也是初中数学课堂教学质量较低的重要因素之一。在初中数学教学中，要想增强课堂教学的效果，就需要确保教师与学生都处于良性的“教”与“学”的状态中，并针对教学内容展开交流、互动和探讨，实现师生之间的情感升华。

同时，在新课程改革的背景下，教师需要做数学课堂的指导者、组织者、参与者，对于学生提出的数学难题，教师应耐心地为学生分析讲解，帮助学生突破思维限制，引导学生从多个角度分析数学难题。除此之外，教师要善于将理性化的数学教学过程转化为带有感情色彩的信息探索过程，多去倾听学生的心声，了解学生内心的需求，为学生创造实现自我价值的机会，让学生在实践中获得愉悦的学习体验。这样的教学方式，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够营造师生一起学习和探讨的积极氛围，为学生创设良好的学习环境，从而提高数学课堂的教学效率。

（二）深入钻研新课程理念，做好课前准备

教学是一门艺术，做好课前准备是搞好艺术的前提。在教学中，如果教师没有做好备课工作，只是按照教材的内容进行机械教学，就会让学生无法抓住学习重点，难以将数学知识与实际生活联系起来，同时也会降低学生对数学学习的兴趣，长此以往会对学生的发展产生严重的不利影响。因此，教师需要严格按照新课程理念的要求精心备课。一是教师要明确课堂教学的重点，为学生着重讲解每节课的重点知识。在讲解过程中，教师可以采用多样的教学工具和手段为学生建立学习的支点，加深学生对知识的记忆。二是教师要明确教学难点。在归纳教学难点的过程中，教师要尊重学生学习能力存在的差异，针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，保证课堂中的每一位学生都能够认真听讲、抓住关键、突破知识难点。三是教师要帮助初中阶段学生缓解学习压力。初中阶段课程繁多，在教学中教师可以采用导学模式，引导学生自主学习，将学习的主动权还给学生，致力于发展学生的自主学习能力。

（三）通过问题设计，创设学习情境

基于新課程理念，教师要重视数学概念，紧抓教学学科的核心概念进行教学，保证学习方式的多元化，在课堂中为学生留白，确保学生有独立思考问题的学习空间，并坚持以人为本，以学生为核心，让学生先看、先想、先说，通过自己的学习经验和思维方式学好数学，培养学生的逻辑思维能力。同时，在教学中，教师要合理地设计教学问题，通过问题教学情境的创设，正确引导学生解析数学问题。在学生探讨的过程中，教师不仅要扮演好点评者的角色，还要成为学生在探索活动中的引导者，尤其是在学生面对一题多解或是需要分类讨论的问题时。比如“平方根”或“处理应用问题的方程式”这些概念中就有很多需要讨论的知识点，教师可以将学生分成几个小组进行讨论，让他们共同归纳总结出相应的数学规律。此外，教师要引导学生学会观察，提高学生的观察能力。虽然在数学图形和实验的教学中学生表现出明显的热情，但是他们存在思维被动和目的不明确的现象，此时就需要数学教师采用边提问边鼓励的方式，为学生创设真实的教学情境，引导他们仔细观察数学实验，提高学习质量。

（四）发挥多媒体教学的优势，打造趣味课堂

在新课程改革背景下，教师要积极优化课堂教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围，致力于打造个性化、自主化、科技化和趣味化的生命课堂。教师可以充分利用多媒体教学工具的优势，丰富教学资源，提高数学课堂的趣味性。在结合多媒体进行教学时，教师可以先帮助学生了解学习任务，随后将传统板书与多媒体工具相结合，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，以提高学生探索数学知识的能力，实现提高数学课堂教学效率的目标。同时，教师还可以将教学相关数学知识的过程录制成视频，或是利用网络为学生搜集大量的教学资源并制作成PPT。如果教师只是通过传统的说教方式传授知识，学生可能难以真正理解并掌握知识点，但如果通过视频或PPT的形式传授知识，教师就可以将抽象的数学知识具象化，吸引学生的注意力，让学生能直观地了解数学规律，比如认识到函数是如何变化的，这可以有效提高数学课堂的教学效率。

（五）运用鼓励性评价，发现学生的闪光点

新课程理念指出，数学学习的评价不僅要关注学生学习的成果，更要关注学生的学习过程和在学习中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习自信心。由此可以得出，教学评价的主要目的是使每一个学生都能在现有的能力下，实现进一步发展。鼓励和表扬是培养学生积极情感的重要手段，在课堂教学过程中，教师要善于用发展的眼光看待学生，发现学生的闪光点。在评价学生的过程中，教师应该尊重个体差异，关注学生的点滴进步。不管是成绩较好的学生还是成绩不理想的学生，即使是取得小小的进步，教师都要及时给予真诚的表扬和鼓励。适当的夸奖与真诚的评价能提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生个性化发展。

（六）优化课后作业设置，布置有针对性的作业

基于新课程理念，在初中数学教学中，要想提高学生的学习效率，教师需要转变传统的题海战术，减少作业数量，重视作业质量，以减轻学生课后的学习负担。在教学中，教师要了解学生对数学知识的掌握情况，根据学生的学习能力，有针对性地为学生布置个性化作业。如果学生的基础薄弱、数学知识掌握得不够牢固，教师就可以为学生布置实践性作业，让学生通过动手操作，掌握数学方法、概念、原理等。在学生完成作业之后，教师要及时对学生的完成情况进行检查，并了解学生在完成作业的过程中遇到的问题，通过辅导加强与学生之间的沟通，从而有效提高教学效率。

（七）加强课后教学反思，提高数学教学的质量

教学反思是促进数学教学改革的关键。基于新课程理念，教师需要积极进行总结和反思，反思课堂中设计的问题是否合理、数学问题的提出是否有助于启迪学生的思维、整个教学过程中教学思路和教学目标是否和教案一致，汇总课堂中教学的成功点，回顾学生的亮点和精彩表现。同时，教师还要对课堂教学过程中存在的问题进行梳理、分析和探讨，并总结出有效的改进措施。在课后不断地进行教学总结和反思，不仅有利于教师创新教学方式，提高教学业务能力，还可以带动学生积极主动地学习，从而提高数学课堂的教学质量。

结语

传统的数学教学方式已经无法满足当代学生的需求，数学教师需要结合新课程理念，更新自身的教学观念，创新教学方式，将自主探究式学习作为课堂教学的侧重点，为学生打造开放式的学习环境，引导学生主动发现学习中存在的问题并解决问题。教师要将学生的被动学习转化为主动学习，充分体现学生在课堂上的主体地位，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极参与教学活动，使学生能够真正喜欢数学、享受数学教学。

（作者单位：贵阳市第四十一中学）