幼儿户外自主游戏的有效开展与创新

李丽

游戏是每名幼儿学习、成长和了解社会的基本途径，是幼儿最佳的学习方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼兒的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每名幼儿富有个性的发展。在户外自主游戏中，幼儿是真正的主人，教师只需做好幼儿游戏的观察者和指导者，不断创设与完善游戏环境，细致地观察幼儿的游戏行为，投放合适的游戏材料，并适时提供必要的引导，让幼儿自由地开展游戏，从中获得丰富的知识技能和良好的游戏体验。

一、观念创新，让幼儿真正成为游戏的主人

以往在带领幼儿开展户外游戏时，部分教师会直接给幼儿分配任务，如将幼儿分成几个小组，并对幼儿说：“一组小朋友负责运送积木，二组小朋友负责搭建小房子，三组小朋友负责修城墙。”在接下来的游戏过程中，教师会“眼观六路”，认真维持秩序，保障每名幼儿在活动中的安全，而幼儿会因分神关注教师的指令时常中断游戏，使游戏的连贯性缺失，游戏体验也大打折扣。在这种情况下，教师组织游戏和幼儿参与游戏的积极性都不高。

要想改变幼儿园户外游戏的这一现状，教师就必须改变游戏形式，改变师幼双方固定的角色认知。教师可以借助各类教育资源，学习其他幼儿园开展户外自主游戏的先进经验，更新教育观念，让幼儿自主开展游戏，以更好地促进幼儿的发展。

二、游戏场地创新，创设

良好的户外游戏环境

良好的户外游戏环境是幼儿户外自主游戏顺利开展的保障，在开展户外自主游戏前，教师的首要任务就是创设良好的户外游戏环境。为此，笔者实地测量了笔者所在幼儿园现有的户外场地，探究不同区域的面积和位置特点，探讨各区域适宜开展的游戏类型，并决定以班级为单位，让各个班级负责不同游戏场地的创设。接着，笔者组织开展了多次教研活动，与其他教师探讨环境创设、材料投放等具体内容。在多次严谨细致的教研活动中，一份份详细的设计图和施工图逐渐被制作出来，为新的户外游戏场地的创设奠定了基础。

三、思路创新，开辟多样化的户外游戏区

幼儿户外自主游戏的自主性不仅表现在幼儿自由选择游戏区域上，还表现在幼儿能够自主跨区进行游戏，这就要求所有游戏区的设置既要有针对性，又兼有包容性，适合不同幼儿的游戏需求。因此，教师要转变思路，合理利用户外活动空间，充分开发可供幼儿开展户外自主游戏的场地与材料，在保证安全的前提下尽可能满足幼儿自主游戏的需求。

具体来说，游戏场地要多样化，既要有草坪、沙水池等，也要有花砖场地和塑胶场地。教师可以设置投掷区、建构区、表演区、攀爬区、涂鸦区、骑行区、沙水区、器械区等，充分照顾不同年龄段幼儿的身心发育特点和兴趣爱好。

一般来说，所有游戏区域的设置都需经历场地改造和环境创设两步。下面，笔者以笔者所在幼儿园涂鸦区的创设过程为例，进行详细论述。

笔者所在幼儿园的涂鸦区设在幼儿园院子的西南角，这里原本是一处呈扇形的园圃，种植着各种花草树木，占地面积六十平方米左右。以往开展户外活动时，幼儿常会钻进去观察小蚂蚁搬家，欣赏各种颜色的花朵，品味各种果实。这里的花花草草、树荫下松软的泥土等，能够让幼儿更贴近自然。基于此，笔者将这里开辟成了别具特色的涂鸦区，既可供幼儿自由涂鸦、创作，又能成为幼儿玩捉迷藏游戏的绝佳场所。

笔者先对花坛进行了二次改造，把部分树移到别处，并适当修剪留下的树木，活动空间得到扩大的同时兼顾安全。在与不同年龄的幼儿交流后，笔者又通过多方学习借鉴，在树下陆续放置了不锈钢长条桌、塑料小凳子、轮胎、木头桩子、亚克力立式画板、水缸等物品，以便幼儿自由涂鸦。

再一次户外活动时，幼儿看到这里发生了巨大变化，又发现了触手可及的画笔和颜料，他们情不自禁地拿起画笔，给小树画上围巾、给轮胎画上牙齿、给桌子画上衣服、给木桩画上裙子……每天傍晚，这里都是幼儿流连忘返的游戏乐园。过了一段时间后，树木、木桩、轮胎、桌子都“穿”上了漂亮的“衣服”，这个普普通通的小园圃被赋予了别样的生机，展示了幼儿的无限创意。

四、材料创新，投放有效的游戏材料

游戏材料是游戏中不可或缺的重要组成部分，是游戏得以顺利开展的物质基础，有效的游戏材料不仅能丰富游戏的内容和形式，还能激发幼儿的游戏动机和游戏构思。教师应投放有效的材料，即能够有效促进幼儿开展自主游戏的材料。在开展幼儿户外自主游戏时，教师需要根据“最近发展区”理论，结合不同年龄段幼儿的身心发展规律和兴趣爱好投放游戏材料。

例如，在投放钻爬区游戏材料时，考虑到小班幼儿的年龄小，动作发展不够灵敏协调，笔者投放了比较高大的钻爬器材；而中、大班幼儿动作更加协调，可以开展匍匐爬行、侧身爬行等具有挑战性的钻爬活动，笔者便投放了一些矮长的钻爬器材，增加了游戏的挑战性和趣味性。

又如，在投掷区，笔者根据不同年龄段幼儿的身体发育特点，提供了布艺飞盘、纸球、垒球、网球、流星球等材料，以更好地满足幼儿的游戏需求。

再如，在涂鸦区，各种涂鸦工具琳琅满目，除了各种型号的笔、刷，笔者还投放了废旧牙刷、鞋刷、海绵、丝瓜瓤、旧锅盖、旧水缸、旧雨伞、木桩、石头等，以更好地激发幼儿的想象力，使其大胆进行艺术创作。

在保障安全的基础上，笔者提倡一物多用，鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，开发出多种多样的游戏玩法，旨在让不同发展水平的幼儿都能体验游戏带来的快乐。例如，在玩自制纸球时，幼儿开发出了踢纸球射门、抛接练习、夹球比赛等花式玩法，提高了自身的游戏兴趣和创造力。

在一段时间内，游戏环境和游戏材料是相对固定的，但幼儿的个性需求却是灵活多变的。基于此，教师不能盲目地追求材料堆砌，而应考虑如何将已有材料开发出新玩法，让幼儿始终保持好奇心和探索欲。结合自身经验，笔者认为材料的混搭组合能够有效解决这个问题。例如，教师将废旧轮胎、竹梯、长凳等放到平衡游戏区，幼儿可以利用这些材料，搭建出高低不同、形状各异的建筑物；教师将上述物品放到涂鸦区，幼儿可以在上面涂涂画画，赋予其新的色彩。

总之，教师要结合幼儿动态变化的游戏需求，兼顾多样性和科學性，充分发挥游戏材料的教育功能，培养幼儿的探究意识和创新能力。

五、游戏模式创新，尊重幼儿的生活经验

在开展幼儿户外自主游戏时，教师要尊重幼儿的生活经验，并将其运用到游戏过程中，让生活经验为游戏服务，以丰富游戏的内容和形式，激发幼儿的游戏兴趣，从而促进幼儿能力的发展。

例如，某项车类游戏中只有“司机”和“乘客”两种角色，许多幼儿想扮演“司机”，很少有幼儿想扮演“乘客”，这使得游戏难以正常开展。对此，笔者引导幼儿结合自己的生活经验，积极地交流、沟通，最终形成了解决方案：投放三辆“公共汽车”，设置一个“岗亭”，安排一位“交警”，每辆车上配一名“司机”和一名“售票员”，其余幼儿扮演“乘客”，之后交换角色继续进行游戏。通过这样的方式，将幼儿的生活经验与游戏相结合，不仅帮助幼儿巩固了交通常识，还形成了井井有条的游戏秩序，很好地培养了幼儿的规则意识。

幼儿的想法和游戏思路具有不确定性，在活动中常会出现一些意料之外的情况，这就需要教师以支持者的身份推动幼儿的自主创新，促进幼儿的成长与发展。

例如，在某次户外平衡游戏中，笔者让幼儿在事先准备的平衡木上开展游戏。起初，幼儿兴奋地在平衡木上摇摇摆摆地走着，可是没过多久，他们就失去了兴致，开始游离于场地之外。这时，笔者发现家豪故意去触碰前方的彬彬，机灵的彬彬快速躲开了，就这样，两人调皮地开始了“你追我躲”游戏，其他幼儿见状纷纷加入进来，这让原本安静的气氛一下子活跃起来。面对看似乱作一团的游戏场景，笔者并没有劝阻幼儿，而是选择顺势而为，对幼儿说：“马上要开始更好玩的游戏了，以这道横线为起点分组比赛，规定时间内被抓到的人就输了哦！”于是，这一游戏以幼儿创新的方式热烈地展开了。

在游戏中，幼儿需要教师的认同，这是对幼儿合作、创新游戏形式的一种鼓舞。

六、家园合作创新，打造家园共育新局面

幼儿园和家庭是影响幼儿发展的两个最重要的场所，双方互相配合、互相支持才能对幼儿的发展起到事半功倍的促进作用。幼儿园户外自主游戏的顺利开展同样离不开家长的支持和帮助，教师可以利用家长开放日等活动，让家长直观感受幼儿园的日常管理方式，了解幼儿参与自主游戏时的真实状态，并不断向家长传递户外自主游戏的相关知识，让家长认识到户外自主游戏对幼儿身心发展的重要价值，以取得家长的理解和支持，让家长逐渐接受“放开手”的游戏理念。教师还可以邀请家长参与游戏环境的创设，请他们出谋划策，鼓励家长收集合适的游戏材料，以开创和谐有效的家园共育新局面，为幼儿园户外自主游戏的顺利开展提供助力。

结语

教育的生命在于创新，教育的希望在于创造。教师应以创新的思想指导教育实践，不断优化户外自主游戏，促使幼儿充分发挥想象力创新游戏的玩法，鼓励他们主导游戏、挑战自我、享受快乐。

（作者单位：东营区胜利第二实验幼儿园）