落实高考评价体系,考查地理关键能力——2023年四省高三适应性考试地理试题评析

孙爱民

(云南省下关第一中学)

2023年是高考改革的第三年,部分省份正处在新旧高考模式的过渡阶段。为加强教考衔接,实现平稳过渡,2023年2月由教育部牵头,云南、吉林、黑龙江、安徽——2023年参加新教材旧高考的四个省份,联合组织了一次高三适应性考试。本次考试的试题由教育部教育考试院命制,因此,试题在题型、题量、结构和命题方向上都具有很强的导向性,值得广大一线教师认真分析研究。四省联考地理试题(以下简称“试题”)总体上延续了近些年全国高考地理试题的呈现形式和风格,试题以稳为主,贴近学生的认知水平,给人以熟悉感和亲切感。为适应《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求,试题在题型和结构方面做了部分调整,取消了选做题,增加了综合题的设问和分值。试题落实立德树人这一根本任务,紧扣《中国高考评价体系》要求,着力考查关键能力和核心素养,通过精选考试素材,创新问题情境,实现试题的育人价值和素质教育导向作用。

一、结合学科特点,彰显立德树人导向

试题紧密结合地理学科内容,选择反映国家经济社会发展、科技进步、生态文明建设、优秀传统文化保护、“一带一路”倡议建设等素材,引导学生了解祖国建设的伟大成就,树立正确的人地协调观,增强学生的民族自豪感和时代使命感。

(一)展示时代新貌,激发民族自豪感

试题选取典型案例,从国家重大成就、重大发展战略等角度选取素材,引导学生关注国家的发展,激发学生的理想信念、家国情怀和品德修养,凸显试题的思想教育和价值引领作用。

【例1】(2023年四省高三适应性考试,4～6题)2022年1月,我国首个百万吨级“二氧化碳捕集、利用与封存”项目全面建成。该项目由齐鲁石化从排放源中分离并提纯二氧化碳,胜利油田把二氧化碳注入地层,增加了原油的流动性,利于难以驱动的原油开采,剩余的大部分二氧化碳被永久封存地下。据此,完成4～6题。

4.我国首个百万吨级“二氧化碳捕集、利用与封存”项目全面建成,可促进齐鲁石化和胜利油田

( )

A.生产能耗降低

B.产业一体化发展

C.生产流程简化

D.产品多样化经营

5.胜利油田利用二氧化碳注入油田地层驱油可

( )

A.提高石油开采率

B.降低石油开采的成本

C.提高石油的品质

D.减少采油产生的污染

6.我国将加大力度实现“二氧化碳捕集、利用与封存”产业化发展,其重要意义在于能够

( )

①保障国家能源安全

②优化能源消费结构

③降低能源消费价格

④服务碳中和目标的实现

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【评析】本组试题考查产业联系及影响和意义。试题选取生活实践情境,以文字材料的形式,利用胜利油田二氧化碳捕集及其油气开发为载体,考查学生的信息解读能力和综合思维等学科素养。以我国首个百万吨级“二氧化碳捕集、利用与封存”项目全面建成为主题,让学生了解该项目的建成,促进了齐鲁石化和胜利油田的产业一体化发展,提高了胜利油田的石油开采率,并且在保障我国能源安全,实现碳中和目标等方面具有的重要意义。试题以我国在石油开采领域取得的重大突破和成就为切入点,引导学生关注时代发展,增强社会责任感和使命感。

【例2】(2023年四省高三适应性考试,37题)阅读图文材料,完成下列要求。

孟加拉国人口稠密,经济发展快速,绝大部分地势低平。帕德玛河是恒河和布拉马普特拉河汇合后的入海主水道,由于河道宽、流量大、洪水频发、淤积层深厚等,建造跨河桥梁成为世界难题。我国基建公司承接跨越帕德玛河的公铁两用大桥(主桥长6.15千米)的建设工程,经过8年,目前公路桥已通车,结束了河流两岸人民长期靠摆渡往来的历史。图1示意帕德玛大桥的位置。

图1

(1)简述帕德玛大桥处河流流量、水位、河道宽度的季节变化特征及其形成原因。

(2)分析帕德玛河淤积层对修建大桥的不利影响。

(3)说明帕德玛大桥建成对河流西南部地区经济发展的影响。

(4)结合“中国克服世界基建难题建成帕德玛大桥”,简述你的两点感受。

【评析】本组试题考查我国“一带一路”倡议建设取得的伟大成就。试题选取学习探索情境,以文字材料和区域信息图的形式,利用孟加拉国的帕德玛河大桥建设为载体,考查学生的信息解读能力、论证和探究地理问题的能力,以及人地协调观、区域认知和综合思维等核心素养。孟加拉国的帕德玛河由于自然条件复杂,建造跨河桥梁成为世界难题。我国基建公司历时8年在该河流上建成公路桥梁,结束了河流两岸人民长期靠摆渡往来的历史。试题以孟加拉国帕德玛河桥梁建设为背景,通过图文资料的描述,反映出我国在桥梁等基础设施建设方面的国际领先水平,体现了我国“一带一路”倡议建设的伟大成就,彰显了我国互联互通、合作共赢的国际合作理念,激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

(二)立足人地关系,树立生态文明理念

试题选取与可持续发展和生态文明建设相关的循环经济、气候变化、湿地保护等素材,引导学生关注全人类共同面临的环境问题,形成绿色生产的理念,树立正确的生态文明观。

例1第6题,胜利油田利用齐鲁石化从排放源中分离提纯的二氧化碳,开采难以驱动的原油,剩余大部分二氧化碳被永久封存地下。试题为工业生产碳排放的治理提供了创新方案。让学生认识加快产业升级转型,推动生产、生活方式根本改变,实现碳达峰和碳中和是我国高质量发展的需要,也是美丽中国建设的需要。引导学生关注我国能源安全问题和全球气候变暖问题,树立循环经济和绿色发展的理念。

【例3】(2023年四省高三适应性考试,10,11题)20世纪60年代以来,我国对天山1号冰川开展监测。图2示意天山1号冰川消融量和融水径流量的变化。据此,完成10,11题。

图2

10.融水径流量小于冰川消融量的部分,主要是

( )

A.蒸发损失

B.蒸腾损失

C.下渗损失

D.冻结损失

11.冰川消融量中补给高山草甸水量占比高的年份,融冰期

( )

①时间较长

②时间较短

③气温变化幅度较大

④气温变化幅度较小

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【评析】本组试题考查地理环境各要素的联系。试题选取学习探索情境,以文字材料和统计图表的形式,利用冰川消融量与融水径流量的关系为载体,考查学生的信息解读能力、论证和探究地理问题的能力,以及区域认知和综合思维素养。以天山1号冰川为背景素材,通过对图文资料的分析,让学生认识到20世纪60年代以来,冰川消融量不断增加,再一次引导学生关注全球气候变暖和冰川加速消融这一现实问题。

【例4】(2023年四省高三适应性考试,36题)阅读图文材料,完成下列要求。

扬州在我国历史上的作用和文化发展中的地位,主要得益于大运河的开凿和经营。扬州是大运河的节点城市,曾是盐运和漕运的中心。运河扬州段是整个大运河中最古老的一段,至今仍保留着大量较完整的古城古镇,延续着运河沿线居民的生产生活方式。三湾片区位于扬州城南,有重要的运河水工文化遗存。自1958年开始,三湾片区逐渐成为工业生产的集聚区。2014年以来,扬州市以区域内运河湿地资源为依托,按照生态修复、城市修补的理念,把三湾片区打造成运河生态文化公园。2021年6月,位于三湾片区的中国大运河博物馆正式建成并对外开放,它是国内首个全流域、全时段、全方位展示中国大运河时空演变的现代化博物馆。图3示意3个年份三湾片区各功能区的分布。

图3

(1)归纳图示3个年份三湾片区文化景观的特征。

(2)为修复运河文化遗产,推测2014年以来扬州市开展三湾片区规划与建设的主要内容。

(3)指出三湾片区不同时期土地利用功能对大运河文化遗产带来的影响。

(4)简述中国大运河博物馆选址在扬州三湾片区的人文原因。

【评析】本组试题考查传统文化的保护与开发。试题选取学习探索情境,以文字材料和区域信息图的形式,利用城市化进程与城市功能区布局这一考点,考查学生获取和解读地理信息、论证和探究地理问题的能力,以及区域认知和综合思维的核心素养。试题体现了传统文化保护与生态环境的和谐统一、传统与创新的辩证关系,也体现了高质量发展时代主题。试题以扬州市三湾片区依托运河湿地资源,修复湿地,打造运河生态文化公园为背景素材,引导学生认识保护生态环境、协调人地关系的重要意义。

(三)保护文化遗存,传承优秀传统文化

试题选取与文化遗存保护相关的素材,引导学生弘扬和传承我国优秀传统文化,树立文化自信。如例4第36(2)题,扬州市三湾片区至今保留着重要的运河水工文化遗存,2014年以来扬州市为修复运河文化遗产,搬迁了污染严重的企业,修复湿地,建设运河生态文化公园,恢复和重建古运河水工文化遗址,建设中国大运河博物馆等标志性建筑。试题以扬州市三湾片区恢复和保护大运河文化遗产为切入点,引导学生加深对我国历史文化遗存保护和开发重要性的认识。

二、关注能力考查,服务人才选拔

试题依据高等院校人才选拔的要求,依托《中国高考评价体系》,注重关键能力的考查,关注地理思维品质。试题通过精心创设生活化情境,创新设问方式,突出考查学生的信息整理能力、逻辑推理能力和创新思维能力。

(一)注重考查信息整理能力

试题创设情境要求学生掌握获取和解读地理信息的方法,能够快速、准确地从材料中提取地理信息,建立起信息之间的联系,从而能够全面理解地理事物的过程、特征与联系,进而分析和解决地理问题。

【例5】(2023年四省高三适应性考试,4～6题)航空业和鞋业的跨界合作使机场成为定制鞋的区位。国外某鞋业公司曾与英国某航空公司合作,在伦敦某机场的俱乐部休息室,利用登机前时间为旅客提供定制鞋服务,并承诺一个月内将鞋底刻有旅客姓名、航班号和目的地的定制鞋送抵客户。据此,完成1～3题。

1.鞋业公司选择机场俱乐部休息室为定制鞋场所,是为了

( )

A.接触高端客户

B.赢得旅客赞誉

C.吸引成熟客户

D.获得足够订单

2.航空公司主要通过旅客的获得及扩散效应扩大影响,该案例中旅客的获得是

( )

A.高性价比的鞋子

B.更多的交际机会

C.愉快的休憩时间

D.新鲜有趣的体验

3.该案例反映了鞋业公司的服务化趋势,其在鞋业公司的体现是

( )

①有自己专门的公共服务机构

②与社会服务部门合作

③生产和营销都顾及服务需求

④与政府管理部门合作

A.①③ B.②③ C.③④ D.①②

【评析】本组试题考查工业和服务业的区位条件及影响因素。试题选取生活实践情境,以文字材料的形式,利用航空业与鞋业的跨界合作这一载体,考查学生获取和解读地理信息的能力和综合思维的核心素养。以国外某鞋业公司曾与英国航空公司合作,在机场俱乐部休息室,利用登机前时间为旅客提供定制鞋服务为背景材料,要求学生根据材料提供的信息,分别从鞋业公司和旅客的视角认识问题,从而分析和解决问题。试题重点考查学生获取和解读地理信息的能力。通过对信息的整理分析可以看出,在机场俱乐部休息室候机的旅客应当是高收入、高消费的高端客户;俱乐部休息室能够容纳的旅客有限;鞋业公司定制鞋属于高端产品,追求品质而非数量;定制鞋鞋底刻有旅客姓名、航班号和目的地,是一种新鲜有趣的体验;鞋业公司的服务趋势是加强与社会服务部门合作,生产和营销顾及客户的需求。试题要求学生具备较强的信息整合和处理能力。

(二)注重考查逻辑推理能力

试题注重对地理过程和地理联系的考查,要求学生能够把握地理事物的特征和联系,运用逻辑结构和科学的思维方法进行分析和推理,从而得出正确的结论。如例4第36(2)题,为修复运河文化遗产,推测2014年以来扬州市开展三湾片区规划和建设的主要内容。试题考查学生的逻辑推理能力。依据材料信息,对比分析1990年至2020年三湾片区各功能区的分布的变化,可以看出,当地工业区面积减小,说明搬迁了污染严重的企业;以运河湿地资源为依托,按照生态修复、城市修补的理念,把三湾片区打造从运河生态文化公园,说明该地进行了湿地修复,恢复和重建了古运河水工文化遗址。

(三)注重考查创新思维能力

试题通过增强探究性和开放性,引导学生运用创新的思维方式,应对问题情境,提高创新意识。如例4第36(4)题,以扬州市三湾片区大运河文化遗产保护为背景,要求学生简述中国大运河博物馆选址在三湾片区的人文原因。试题考查学生论证和探讨地理问题的能力。要求学生能够多视角、多维度地论证和探讨地理问题。例2第37(2)题,以孟加拉国帕德玛河特殊的自然条件为背景,分析帕德玛河淤积层对修建大桥的不利影响。试题要求学生要有创新思维,不仅能答出淤积层深厚、松软,加大桥墩建设难度,还能够答出淤积层使河道变浅,不利于施工船作业,需要经常疏浚河道。例2第37(4)题,结合“中国克服世界基建难题建成帕德玛大桥”,简述两点感受。试题突破了以往高考开放性试题两种固有的模式,给学生以更大的答题空间。要求学生能够从技术(基建)、文化、经济等多个方面谈感受,考查学生探索和尝试运用开放性视角分析和解决问题的能力,克服了单一答案和封闭式设问对学生思想的束缚。

三、发挥导向作用,引导学科教学

试题充分体现课程改革的理念和要求,以考促教,以考促学,引导地理学科教学回归《课程标准》和课堂,深化基础内涵,解决现实问题,强化地理实践力。

(一)重视夯实基础,体现基础性

试题围绕主干知识提供材料,强调对基础知识的深刻理解,对基本方法与能力的灵活运用,引导地理教学依据课程标准,落实教学内容。如例2第37(1)题,以孟加拉国为背景,以帕德玛河流量、水位、河道宽度的季节变化为切入点,考查学生区域认知这一核心素养,特别是热带季风气候的成因、特点和分布等基础知识,引导中学地理教学认真落实《课程标准》要求,深化基础内涵。

(二)解决现实问题,体现应用性

试题情景设计反映社会生产生活中的地理现象和地理问题,考查学生运用所学知识解决现实问题的能力,避免学习与社会实践脱节,克服死记硬背和机械刷题的倾向,体现学习“生活中的地理,有用的地理”的理念。

【例6】(2023年四省高三适应性考试,7～9题)某小集水区(海拔介于3 565～3 716米)位于青海湖流域的北部。某科研小组通过样带调查发现,坡向和坡位对该集水区的土壤性质影响较大。图4示意该集水区及样带设置。据此,完成7～9题。

图4

7.相对于甲样带,乙样带的土壤

( )

A.厚度大、含水量高

B.厚度大、含水量低

C.厚度小、含水量高

D.厚度小、含水量低

8.导致甲、乙样带土壤腐殖质含量差异明显的主要因素是

( )

①生物量 ②土壤湿度

③成土母质 ④地表径流

A.①② B.①③ C.①④ D.②④

9.三个样带中,丙样带的土壤

( )

A.黏粒比重小

B.腐殖质分解快

C.通气效果好

D.保水性能强

【评析】本组试题考查自然地理环境的整体性和差异性。试题选取学习探索情境,以文字材料和区域信息图的形式,利用小尺度区域水文与土壤的关系这一载体,考查学生获取和解读地理信息、区域认知和综合思维的核心素养。材料来源于科研论文,以青海湖流域北部某小尺度集水区为背景,着重考查土壤的特征及影响因素,属于《课程标准》新增的内容。要求学生能够运用所学的土壤知识和光照知识解释不同坡向和坡位土壤性质的差异,解决现实生活中的地理问题和地理现象。

例3第10,11题,以天山1号冰川为背景素材,要求学生运用所学水循环的相关知识分析冰川融水径流量小于冰川消融量的原因,以及冰川消融量中补给高山草甸水量占比高的原因,解决社会生活中的实际问题。

(三)重视图表运用,体现实践性

地理是一门实践性学科。地理实践力是学生在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力,是地理学科核心素养的重要组成部分。地理实践的形式多种多样。试题注重考查学生获取图表信息,处理复杂地理信息的能力。如例3第10,11题,依托天山1号冰川消融量和融水径流量的变化图,考查学生运用图表资料分析处理地理信息的能力。例4第36题,给出三个年份三湾片区各功能区的分布图,考查学生运用图表资料动态分析地理问题的能力。