践行爱国主义 厚植爱国情怀

钱文婷

小学教材中涉及爱国主义情怀的文章有很多，本文以三年级上册第六单元“祖国河山”为例，以歌颂祖国壮美山河的篇章为切入点，旨在引导学生在学习过程中培养对祖国的地理认同，并通过大单元教学实践，让学生的爱国主义情怀真正落地。

一、单元建构，指向地理认同的爱国主义

地理认同是学生对国家领域内地理要素的认知、了解和认同，蕴含着个人对国家的热爱之情和归属之意。本单元以“祖国河山”为主题，选取的古诗和文章分别是《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》，为学生展现了祖国河山壮丽的景色。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》分别描绘了安徽省的天门山、浙江省的杭州西湖和湖南省的洞庭湖的美丽景色。《富饶的西沙群岛》结尾强调了人们对祖国海疆的领土意识。《海滨小城》描述的是南方海滨小城的风情。《美丽的小兴安岭》既展现了北方壮美的自然风光，又强调了北方物产的丰饶。这些文章让学生在领略祖国壮美河山的基础上，培养地理认同感，进而激发对祖国的热爱之情。

二、目标导向，指向核心素养的教学实践

逆向设计是对传统课堂的“翻转”，以学习结果为导向，打造富有活力的学习场景。逆向设计不仅关注学习的成果，更注重学习的过程。具体而言，逆向设计通过三个阶段的教学设计，让学生达到真正理解的教学目标。阶段一，确定预期结果；阶段二，确定合适的评估证据；阶段三，精心设计学习体验和教学方法。逆向设计能够激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与的过程中真正理解所学内容。

1.确定预期结果

本单元的语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思。在习作的时候，试着围绕一个意思写。”教师可以结合这一单元在中年段的位置和小学中年段的目标来制定教学目标。

①识字与写字目标

认识42个生字，读准6个多音字，会写51个字，会写62个词语。

②阅读与鉴赏目标

学生能结合古诗的注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的语言说出诗句的意思；背诵这三首古诗，默写《望天门山》；能用自己的话介绍《富饶的西沙群岛》中的景物或特产；摘抄《海滨小城》中优美的句子，并与同学进行交流；能借助《海滨小城》中的关键语句理解段落意思；结合《美丽的小兴安岭》课文内容说说该选择哪个季节去小兴安岭旅游；朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

③表达与交流目标

能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能运用所积累的描写景物的词语；能改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。

④梳理与探究目标

与同学进行合作学习，并运用卡片、表格、图像、PPT等多种方式呈现观察与探究所得。

2.确定合适的评价证据

本单元的教学实践以形成性评价和总结性评价为主。形成性评价则以即时的课堂测评和单元练习为主。教师要从本单元的特点出发，创设真实的任务情境。总结性评价以活动任务为评价对象。教师可以根据行者名片和景点卡片任务，指导小组合作和汇报。例如，西湖游历的思维导图可通过角色扮演或PPT展示进行；小兴安岭的四季绘画展可请美术老师进行指导，在学生创作之后再进行综合评价。而自评、互评、师评等多种方式为学生提供了多元的评价空间。学生在交流、展示的过程中也能逐渐树立自信心，提高自身能力。

3.精心设计学习体验和教学方法

在本单元教学伊始，教师便可为学生展示中国地图，指导学生找出这一单元课文中所述的地点。据此设计“古今行者游历图”，将单元主题分解为三个活动：行者、景点揭秘；游历攻略展示；美景推荐。

活动一：行者、景点揭秘

行者名片 教师要指导学生查找资料，制作关于李白、苏轼、刘禹锡、林遐等作家的名片，内容包括所属朝代、主要事迹、代表作品、著名语录等。学生既可利用书签概括式地制作行者名片，也可画思维导图充实行者名片的内容。

景点卡片 阅读课文中天门山、楚江、洞庭的释义，结合课前查找的资料，介绍天门山、西湖、洞庭湖、西沙群岛、海滨小城和小兴安岭。在地图上标出这些地方，指导学生结合景点攻略图制作景点卡片。景点卡片包含景点名称、地理位置、著名人物、民俗风情等。

活动二：游历攻略展示

天门山的波澜壮阔 阅读《望天门山》一诗，想象画面，写好导游词，为游客做好攻略。阅读《早发白帝城》，体会李白诗歌的风格和语言特点。指导学生扮演李白，带领游客“穿越”到李白身边，与李白展开对话，进行角色扮演，更好地体会李白所见之景，所想之情。

西湖的淡妆浓抹 指导学生从诗题入手，阅读《饮湖上初晴后雨》，用自己的話概括诗中描写西湖晴天和雨天两种不同的景色。指导学生进行小组合作，把游历要点用思维导图的方式展现出来。

洞庭湖月夜 指导学生结合释义阅读《望洞庭》，体会这首诗描绘的景色和意境。利用多媒体展示音乐、视频等画面，为在月夜下游历洞庭湖的游客解说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意思。

西沙群岛特产展 指导学生结合插图，阅读《富饶的西沙群岛》，圈画风景和物产，指导学生为每种特产写好推销词，为游客介绍西沙群岛。

海滨小城风情区 结合课文中的插图阅读《海滨小城》，圈画景物，在此基础上把握课文描写的场景。找出第四至第六自然段的关键语句，理解对应段落的意思，描绘相应的场景。根据查找的照片资料，以图文结合的方式介绍小城风情。

小兴安岭四季绘画展 指导学生结合夏日林海、冬季雪林两幅插图，描述自己喜欢小兴安岭的哪个季节，并说明理由。选择最喜欢的画面画下来，并举行绘画展。

活动三：美景推荐

泡泡图观察，勤于思考 《富饶的西沙群岛》一课中的第五自然段的泡泡图内有这样一句话：“我发现这段话是围绕一句话来写的。”教师应指导学生关注泡泡图，并读懂泡泡图中内容对学习方法的指导意义，使学生有例可依，由此搭建有效支架，达成高效学习。

观察生活，习作实践 以习作《这儿真美》的插图为切入点，教师指导学生观察插图，再联系生活中常见的景物，结合“语文园地”中“交流平台”的内容“围绕一个意思写”，锻炼学生习作语言的规范性。紧接着进行学生互评，鼓励学生大胆展示自己心中最美的地方，在互评和师评中获得习作实践的完整性。

综上所述，这一单元的教学实践为小学中年级教学爱国主义情怀提供了落脚点，这个落脚点还可以辐射到其他学段和其他篇目的学习中，继续指向爱国主义的教学实践。教师在指导“由读到写”的学习路径时，需要不断搭建支架，进行口语表达、小练笔、写作等阶梯式的训练，在教、学、评的过程中，真正以学生为主体，以学生的学习活动为中心，在指向地理认同的其他篇目中，搭建更多学习支架，让学生的爱国主义情怀真正落地。