谈博物馆展品展陈要点及策略

摘要：新时代博物馆应充分发挥自身文化传承和育人功能，提升展品展陈水平是一个重要途径。文章解析了博物馆展陈的三要素，进而以馆藏科举文化与明清状元主题文物展为例，探讨馆藏展品的展陈策略，以供相关参考。

关键词：博物馆；三要素；展品展陈；科举文化

一、博物馆展品展陈三要素

展品展陈是博物馆的中心工作，旨在让观众了解文物藏品，起到文化及思想宣传教育的作用，同时增加观众对文化文物的认识。展品展陈是博物馆面向社会的一个重要窗口，展陈效果是衡量博物馆工作质量的一个主要指标，它在一定程度上反映了博物馆文物收藏保护和宣传管理水平，也展现了博物馆的社会服务功能[1]。博物馆的展陈主要包括三大要素：

一是展陈内容。内容分为展陈主题和展陈文物。其中主题是展陈的灵魂，是展品陈列的指导思想，每项展陈活动必要有恰当且鲜明的主题，而主题内涵应凝练文物的性质，包含文化基因，还要切合时代与场景要求。只有这样的主题才能引起社会广泛关注，促使展览成功。文物是整个陈列展览的主角，是主题内涵的具象表现。博物馆所展陈的文物，应该是典型代表，具有较高价值，富有特色和意义，这是决定展陈级别和关注度的根本。

二是展陈形式。展陈形式也是展览陈列的方式，主要包括实物展览、虚拟展览以及混合展览。实物展览是一种比较原始和普遍的展览形式，就是直接向观众开放展示本馆的馆藏文物或其他博物馆的参展文物，观众可以实际看到文物、感受这些文物的魅力所在；虚拟展览就是大量借助数字化技术，搭建文物展陈的虚拟场景，如借助VR技术进行沉浸式观展。在虚拟展览中，观众可以根据自己的喜好，借助智能化系统有选择性地进行灵活观赏、了解文物信息，并实现与文物及历史人物之间的时空对话，打造一种身临其境的观展体验，该展陈方式也是当今的发展趋势。混合型展览，就是传统实物展览与电子展览的有机结合，观众既可以观赏实际的文物，也可以利用网络平台或在虚拟场景中观展，实现线上线下同步，可以满足不同人群的观展需求。

三是展陈空间。展陈空间就是展品展览陈列的空间，这个空间可大可小，可以是实际的展厅、展柜、展架、陈列室，也可以是虚拟场景。根据展览主题和展览形式的具体要求，需要进行展陈空间的艺术设计，如民族民俗类文物展览需要在展陈空间设计中融入代表性的民族民俗文化艺术元素；科技类博物馆的展品展览则需要富有科技感；自然资源类博物馆展品展览，应贴近自然原貌。

综上而言，博物馆的展品展陈必须具备这几个基本要素，才能实现有效的、高质量的展览陈列。

二、博物馆展品展陈策略

为保持与时俱进，更好地满足不同人群的观展需求，博物馆需要持续优化展陈方案。笔者以馆藏科举文化与明清状元主题文物展为例，探讨相关策略。

（一）突出特色文物，打造精品展陈

文物的特色集中体现为其历史文化及艺术价值，一般是最具时代特征和最能突出展陈主题的文物。博物馆应重视特色文物的收集并以此为核心，进行重点宣传，制定完整、科学的精品展陈方案，以便扩大社会认识面，吸引更多人關注，为实现展陈活动的最终成功奠定基础[2]。如在展陈科举文化时，需要尽量覆盖整个科举体系，即需要尽量展出全秀才、举人、贡士、进士、榜眼、探花、状元，各科举等级的相关文化和文物，包括各类书法绘画、铜钱、印章等带有象征金榜题名寓意的珍贵文物。尤其是要以状元、榜眼、探花为重点，选取具有历史影响力的科举名人，具有更高艺术文化和历史价值的文物。诸如清嘉庆元年（1796年）丙辰科状元——赵文楷：清赵文楷题铭长方形抄手砚；清嘉庆四年（1799年）己未科状元——姚文田：清姚文田行书轴，清光绪九年（1883年）癸未科状元——陈冕行书联，清同治十三年（1874年）甲戌科状元——陆润庠行书联（图1A），清嘉庆四年（1799年）己未科状元——姚文田行书轴（图1B）；清乾隆五十五年（1790年）榜眼——洪亮吉楷书：《送张吉士归蜀序横披》；明万历三十五年（1607年）探花——张瑞图：《山水图扇页》等。这些文物皆具有典型代表性和文化价值，是研究科举文化的重要文物，展陈中应附带与文物相关的背景、人物生平及文物特色和价值等的详细解说，以便让参观者更加深入地认识科举制度及文化名人。

（二）注重展陈逻辑，加强展品描述

科举制是中国古代通过考试选拔官吏的制度，它采用分科取士、分级考试的方法，考生需经过童生试、乡试、会试、殿试的逐层选拔，进士是科举考试的最后一级，状元则为进士第一甲的第一名，可为万里挑一的国之栋梁。博物馆的展品展陈应结合展品属性及内在逻辑理路进行合理安排，在进行科举文化相关藏品展陈时，需要按照科举制度的等级及层次来展陈与科举文化主题相关的文物藏品，诸如书画、铜镜、铜钱、印章、玉器等，同时对相关藏品的历史背景、科举人物生平、藏品价值及特点等进行详细介绍。明清科举，乡试合格者为举人，展陈文物：清“刘堂雨屋”一路连科纹寿山石方章（图2）。

印石上浮雕鹭鸶和莲花，取鹭与路、莲与连的谐音即为“一路连科”。这是一种吉祥图案，是对科举时代赶考生的祝颂语，谓此行可以连中三元。印面正方形，上有篆书朱文“刘堂雨屋”四字，刀工流畅，非常难得。

科举文化中，历史上凡应试得中者皆称“登科”、“折桂”或“登第”，即登上科举考试之榜。为了满足人们的期盼，“登科”渐渐被引申出各种各样的吉语：五子登科、状元及第、三元及第等除了文字，其中“折桂”借喻高中进士，因为古时科举考试正处在秋季，恰逢桂花开盛开，故由此寓意。如展品明左思明书“进士”拓片（图3A）明左思明书“折桂”书法拓片（图3B）。

左思明为明朝人士，做过任永城知县、赵州知州，他提倡办学，创办了“太邱书院”，其书法功底深厚，从以上拓片中可见其字体苍劲有力，绝非一日之功，从文物上观众能感受其自信和豪气，也可以让观众看到古代士子较高的文化修养。

通过这种展览帮助观众了解我国科举历史及丰富的文化内涵，认识科举制度对社会发展的影响，呈现古代士子从寒窗苦读到金榜题名的艰辛之路，展示进士尤其是状元求学治学的锲而不舍、刻苦勤奋精神、仁义道德信仰，以及在文学艺术等方面的杰出成就，并让观众可以更加深入地了解藏品并透过藏品本身感受科举历史人物的真才实学，以此激发当今广大学子勤奋进取、争做第一的状元精神，立志成才，报效国家，走上实现自己梦想的人生之路！

（三）关注大众心理，加强互动设计

时代在进步，科技在飞速发展，人民群众的观展个性化需求也越来越强，为提升展陈品质，最大限度满足不同人的不同需求，博物馆应当积极地创新展陈环境，尤其要注意与观众之间的互动设计[3]。科举制度在我国古代人才选拔方面起到了极其重要的作用，不仅建立了社会人才发展利用机制，而且培养了一种学习进步的良好社会风气，这对我国现代教育也有着一定的促进作用。广大学子渴望成功，渴望像古代状元一样，学有所成，才尽其用。博物馆在科举文化展陈设计方面，可以增加一些象征美好寓意的设计，让参观的广大学子可以很好地參与进来。如图4所示，博物馆在“金榜题名”展板上，单独设立了一面“祈福墙”，学子们可以将自己的期望写在便利条上并贴上去，祈愿“学业有成”“金榜题名”。

（四）强调空间设计，深化主题内涵

为带给观众更好的体验，博物馆还需要加强展陈空间设计，丰富展品展陈载体形式，全面突出和深化主题内涵，让观众能够获得更加深刻的情感体验[4]。在馆藏科举文化及明清状元主题文物展活动中，博物馆应结合科举历史背景，挖掘延伸其主题文化内涵并体现在空间设计上。如通过高悬“状元及第”牌匾、书画卷等寓意“高中”；通过大量的红色设计，营造高中状元的喜庆、富贵气氛，展厅中左右摆设古典的红色喜门，居中高挂“金榜名传四海知”展标长卷，地下铺设宽长的红毯，营造出一个开门喜迎状元归家的场景。并且这个位置正对展厅大门，观众从踏入大门的一刻就可以直接感受迎面而来的喜气与隆重，自然而然地联想起古代状元归家的生动情节。

三、结语

展陈是博物馆工作的基本内容，要想达到最佳的展陈效果，需要把握好展陈三要素和基本原则。实践中应注意展出特色文物，打造沉浸体验环境，深化主题内涵的空间设计等，以此获得展陈成功。

作者简介

杨倩，女，汉族，山东济南人，馆员，本科，研究方向为博物馆展览。

参考文献

[1]田强.基层博物馆陈列展览的策划和实施[J].中国民族博览，2022（17）：198-201.

[2]于同艳.提高博物馆文物展陈艺术水平的探讨[J].中国民族博览，2022（19）：201-204.

[3]王妍，朱俐徽，巩新龙.基于具身认知的博物馆虚拟展陈交互设计研究[J].设计，2023（4）：138-141.

[4]刘治龙.博物馆展陈空间中的信息传播与情境构建[J].艺术教育，2023（1）：72-75.