爱与榜样，助力成长

李洪春

2013年6月，我有幸前往台湾旅行，停驻南投期间，巧遇南投县立南岗国民中学校长何光明先生，两人一见如故，相谈甚欢。何先生听闻我是中学老师，便热情邀请我参观校园，给我介绍学校历史，讲述风土趣事。参观校园后，又受邀到校长办公室小憩品茗。办公室墙上挂着的几幅字画，品位不俗，其中一幅让我过目难忘，写的是“教育之道无他，唯爱与榜样”。当时，我并不知道这是德国教育家福禄贝尔的教育格言，只觉得语句简洁生动，概括有力，寥寥数字就道出了教育的真谛，也说到了我的心坎上，这不正是我从教20多年来躬身践行并苦苦追寻的境界么。

关于教育之爱，夏丏尊先生曾做过形象的论述：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成为池塘，没有爱就没有教育。”苏联教育家马卡连柯更是一言以蔽之：“没有爱，就没有教育。”诚如斯言，爱是教育的源泉！有了爱，教育才会是充满生机的百花园；没有爱，教育就会变成冷寂而瘆人的戈壁滩。

我的祖父在新中国成立前后都做过小学老师，后来调入政法部门工作。在他身上，严厉远甚于师爱，以至于当年的那些小学生都已到了古稀之年，说起他来，貌似恭敬的话语背后，还带着一丝丝的嫌弃。也许，一个不苟言笑而又缺乏亲和力的人，是不大适合从事基础教育的。父亲则不同，他只读过小学，后来却做了小学老师。就是这样一个学历不达标的人，靠着自己的勤奋和执着，后来竟成了教学能手，频频受到表彰。父亲没有扎实的专业功底，也谈不上什么教学艺术，他良好的口碑源自百倍于人的爱心和责任心。他是真正地把学生装在心里，关爱他们，因而他也得到学生爱戴，发自内心地敬重他。套用但丁的一句话：师爱常常能够弥补老师能力的缺陷，而能力却不能弥补师爱的缺陷。

我走上教师岗位后，常以父亲的经历来激励自己，用爱心去点亮孩子心中的灯塔，用爱心来撑起自己的教育殿堂。

刘铭是我的第二届学生，因为体弱多病，学习有点吃力。开学后迟迟没有报到，从与他同村的学生那里了解到，他已放弃读书，不再回校。听到这个消息，我心里咯噔一下，高中读了一半，还要放弃！他的糊涂让我愤怒：生病不是原因，是怯懦让他做了逃兵。

那年月，没有电话，也没有通村班车，我借来一辆载重单车，带上与他同村的学生去家访。不曾想到，这个很平常的举动，却让刘铭一家大为感动，他本人也受到很大的触动，重新树立起继续读书的信心。一次农家小院的促膝谈心，改变了一个人的人生走向，这不是我做思想工作的水平有多高，而是一颗有温度的仁爱之心，架起了师生心灵沟通的桥梁，给了他战胜困难的勇气和信心。多年来，从当年的师生到现在的朋友，他不顾我的反对，一直称我为“恩师”。我相信，这不是逢场作戏，而是他的真情流露，是什么让一个学生发自内心地称我为“恩师”？不是才能，而是师爱。后来，刘铭也做了中学老师，我想，当年种在他心田里的师爱之种，一定会生根发芽，开枝散叶。他也一定会带着一颗师者的仁爱之心，去关爱他的学生。

一次公园散步，遇到早年的学生家丽，自毕业后，没有见面已十年有余，当年的小女生现在已是两个孩子的母亲了。谈及那些年的那些事，家丽情绪激动得难以自持，豆大的泪珠夺眶而出。同行的人很是诧异，不就是学生见到昔日的老师么，何至于泪如雨下呢？

其实，只要了解了家丽的情况，就不难理解她为何会感激涕零。家丽小时候被严重烫伤，脸部颈项都留有明显的疤痕，因家境贫寒，无力进行整形手术。一个花季少女却有一张破损的脸，自卑和压力可想而知。我作为她的班主任，既要让她真切地感受到老师的温暖和鼓励，又不能因为过度关注而刺激她敏感而脆弱的心灵。课堂提问，集体活动，都让她觉得自己和其他同学没有什么两样。也许是遭遇了太多异样的眼神，看过太多冷漠的表情，我那为数不多的几次谈心，竟在她的内心释放出强大而持久的力量，就像她在毕业时留给我的长信里写的那样：在被自卑压得喘不过气来的岁月里，老师就是我暗淡人生里的那道暖阳，是老师亲切的话语，鼓励的眼神，让我真正懂得，身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺。不能让心灵也残破不堪，我要好好地活着，活得更充实，活得更阳光，不辜负每一个关爱我的人……

不论是教育大师的理论阐述，还是我的教育实践，无不说明师爱是教师职业素养中最重要的核心内容，它是开展一切教育活动的基础。没有爱心的老师不可能成为学生爱戴的老师，没有爱心的教育不可能成为社会满意的教育。一个老师，如果丧失了对学生的爱，就意味着丧失了教育的灵魂和生命，他会像“撞钟的和尚”，每天就盼望着薪水和假期，日复一日地承受着课堂的无趣和工作的乏味。很难想象，这样的老师会拥有旺盛的教育生命力，会享受到生命成长的喜悦。

爱自己的孩子是动物的本能，连母鸡都会，爱别人的孩子则是一种高尚的情怀。教师对学生的爱就是一种无私而不求回报的爱，它严慈相济，是教师教育学生的感情基础，有了这个牢固的基础，学生才能“亲其师”而“信其道”。这种爱，不是怜悯和施舍，而是发自内心，用爱的教育去唤醒一群人，让他们热爱生命，在对生活的美好追求中不断完善自己。期待回报师爱，是狭隘的。真正的教育者，会做幸福的麦田守望者，让自己关注的目光，追随学生迈向远方的身影。至于学生毕业之后，老师应保持这样一种洒脱的心态：你来与不来，我都在这里，不悲不喜；你见与不见，爱就在那里，不增不减。这才是师生关系该有的至美境界。

爱是教育的灵魂，榜样则是教育最鲜活的素材，它的引领和示范作用同样重要，和学生朝夕相处的老师就是榜样教育的旗帜和镜子。

身教重于言教，喊破嗓子不如做出样子。陶行知先生曾说：想要学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。不仅是学习态度和钻研精神，在三观培育、生命追求等诸多方面，老师高雅的言行，崇高的人格，都会产生极强的示范效应。

老師要做言行一致的表率，既然提倡教学民主，就要在工作中真正地发扬教学民主，充分尊重不同意见，在思想观念的碰撞中启迪思维，提升智慧。在周杰伦红得发紫的年代，不少中学生对他的喜爱到了痴迷的程度，与其批评压制，不如积极引导。一个明星持续走红，其背后一定有受追捧的原因。我把他的几大“神曲”找来，好好鉴赏了一番。虽然极不喜欢他的吐字不清，也不喜欢那种非主流的忧郁风格。却发现他的作品蕴含着传统文化的元素，用了很多经典诗词，散发着浓浓的中国风。我把自己的发现加以整理，以《周杰伦歌曲中藏着的古典诗词》为题，进行专题讲座。讲的是他们的偶像，谈的是他们的精神食粮，学生的兴趣空前高涨，发言踊跃，气氛热烈。这样的活动，既拉近了师生之间的距离，又把学生的兴趣从追捧歌星延伸到喜爱古典诗词上，还实现了偶像崇拜和榜样教育的有机融合，可谓一石三鸟，收到了很好的教育效果。如果我只凭个人好恶，对学生追捧的娱乐明星大加贬斥，进而讽刺学生狂热的追星行为，不仅会丧失一次难得的教育契机，还会影响到自己在学生心目中的形象，发扬教学民主就会成为一句空话。

老师是正人先正己的榜样，正己才能正人，己不正焉能正人。只许州官放火、不许百姓点灯的双标，只会激起学生的反感和厌恶，曾有学生在作文里这样写道：“升旗仪式上，要求学生保持肃立，认真听讲。而老师呢，即使在国歌响起的时候，竟然还有个别人在谈工作、看手机……连迟到的小学生听到国歌声都会站立不动，等奏完国歌再跑入班级队列中，难道受过高等教育的老师们，在升旗礼仪上竟不如一个小学生……”看到这些我觉得脸红，老师不良的言行，对学生产生的消极影响，得花数倍的功夫才能纠正。

教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。不论教育艺术的创新多么迅猛，爱和榜样作为教育必须坚守的灵魂和根本，不可能被取代，只会在教育发展的大潮中，越发地熠熠生辉，成为教师保持旺盛的教育生命力，做好一切教育工作的力量源泉。