巧用思维导图，助力深度学习

江苏省南通市如东经济开发区中心幼儿园 徐小敏

思维导图是由英国“记忆之父”东尼·博赞提出的，它用图文结合的模式呈现出人们思考、理解问题的过程，在开发思维潜力、提高思维能力方面具有简单、高效的特点。虽然思维导图的呈现方式大多是由一个中心点向四周发散，体现出个体思维最大的开放性和灵活性，但这种有层次的思维方式正是培养幼儿发散性思维的最佳助力器。如何将思维导图融入幼儿园的一日生活之中？基于对这一问题的思考，我园围绕“思维导图”这个可视化的高效学习工具，开启了实践与学习之旅。

学精以致用，研透方活用

常见的思维导图有很多种图式，每种图式都有其利与弊，那什么样的思维导图适宜运用于幼儿园的一日生活中呢？学习是第一步。于是我们买来了《思维导图》系列丛书，与教师们开启了“阅读+实践”的学习模式，在深度研讨、认真实践中不断地去其糟粕、取其精华。例如，我们围绕《二十四节气游戏》《用思维导图科学》等书籍展开学习研讨，书中图文并茂的思维导图一目了然地呈现出与节气有关的传统习俗，严谨的科学知识网帮助大家深入理解、掌握、联想和拓展书本内容，逐步建立起正确的科学学习思维和学习方法。于是，教师们模仿这样的思维方法，通过“西瓜游戏”感受着思维导图所具备的开放性和灵活性。比如，看到西瓜时让教师们说说自己联想到了什么，再用最简单的气泡图绘制出自己的思考过程：从形状看——圆形、椭圆形、半圆形、扇形；从颜色看——深绿色、浅绿、红色、粉色、黑色；结合品尝经验看——味道是甜的、水份多；曾吃过利用它做的食品——西瓜汁、西瓜糖……除此之外，关于西瓜的故事都有哪些呢？教师们在研讨中发现，思维导图表征方式正是培养幼儿发散性思维的最佳“助力器”。当然，思维导图的运用不是一蹴而就的，而要在无数次的实践中不断去其糟粕、取其精华。另外，我们还开展了“班本课程主题框架的思维导图”“中大班幼儿周计划中思维导图的使用”“小海鸥体育节活动方案”等系列专题研讨活动。在分享交流中，教师们互提建议、互学共进，同时体验思维导图给幼儿带来的趣味和价值。在分享交流中，我们惊喜地发现，教师与思维导图的故事还有很多，有的教师将它用在班级环境创设中，有的用在辅导孩子的功课中，有的用在个人的工作总结中——这些足以看出，思维导图已经深深烙印在老师们的脑海中，改变着他们的思维方式，实现了单一到多维的转变，让工作变得高效。教师思维方式的转变，也潜移默化地影响着幼儿的学习方式。

图1.西瓜游戏

图2.幼儿活动周计划

思维渐清晰，学习显深度

随着对思维导图的深入了解，它已悄然融入每一位老师的行为习惯中，成为了教师工作和学习的“最佳伙伴”。与此同时，思维导图不再是书本上的有趣介绍、不再是老师的专属工具，而是成为了幼儿深度学习的“亲密朋友”，尤其在主题墙及区域墙上，思维导图式的呈现方式让幼儿的学习过程一目了然，真正让墙面成为了“会说话的朋友”。

可视化的主题墙是呈现幼儿在主题课程中学习、思考、交流的最佳舞台，他们提出的问题、对问题的讨论以及解决的方法，活动的计划、实施、过程回顾等一一展示在这里，让教师看见了幼儿的学习过程，让幼儿看懂了同伴的学习经验。比如在主题活动“运动真快乐”中，幼儿将“运动前做哪些准备”用图画的方式进行表征，再利用思维导图做好分类，把注意力专注在一个主题或问题上，并思考与它相关的所有因素，学会如何去解决一件事情，不断提升逻辑思维能力。同时幼儿用气泡图呈现出“多个自己喜欢的运动”，一个问题多个答案，幼儿思维活跃；在绘画过程中，形象直观的图画不断唤醒幼儿已有的经验知识，使其创造力和想象力得到进一步的发挥；在课程回顾环节，幼儿结合思维导图向同伴介绍自己做过的事、学到的本领，分享自己的收获，讲述有理有据，语言表达流畅，不再出现想到什么就说什么、重复发言的现象了，这也凸显了思维导图的优势。

班级区域墙上也有思维导图的呈现，比如益智区里扑克牌玩法示例图、下棋步骤图解；科学区里一目了然的科学小实验流程图；阅读区里“如何修补图书”的示范图；角色区里的游戏玩法；自然角种植过程讲解、关于养小鸟的话题分享。幼儿将游戏中出现的问题、解决的方法用思维导图呈现，让“你解决问题的方法我可以学习，我提出的问题大家群策群力齐解决”这样的学习状态巧妙呈现，让墙面与区域实现有效联动与融合，真正做到“教无痕、学有道”。

由于疫情原因，家长无法进园，因此我园对幼儿的活动计划进行了改革——立足儿童视角，让幼儿用图画表征，参与活动计划的制定，用可视化的思维导图呈现一周计划，促使幼儿直观清晰地了解了活动内容，提高了幼儿自主学习的能力。

图3.螳螂你好

图4.阅读区大改造

导图成支架，师幼共成长

一年多以来，思维导图的运用已渗透在幼儿园一日生活的各个环节中。于教师而言，思维导图的运用让他们思考问题的角度变得更全面，做事变得更有条理；于幼儿而言，它的好处也是数不胜数：

1.从陌生到熟悉，运用变娴熟

刚开始接触思维导图的时候，教师们的包办现象比较严重，特别是在布置环境时，幼儿就是作品的提供者，思维导图的设计、布局全部由教师完成。例如，在中班运动课程中，针对问题“运动前做哪些准备”，每位幼儿画出自己的想法，然后由教师将幼儿的想法用思维导图进行归类。那幼儿的想法只有一种吗？他们能否用圆圈图呈现更多的想法呢？教师进行了尝试——在调查“我喜欢的运动”时，教师鼓励幼儿用气泡图画出自己的多种想法，结果既在情理之中又出乎意料之外，虽然幼儿的绘画水平参差不齐，但却能够看出他们对思维导图的理解与运用。

2.从单一到多维，思维更活跃

思维导图这种从一个中心点向四周发散的独特结构，赋予了思维最大的开放性和灵活性，不断激发幼儿丰富的想象力和创造力，使其发散性思维得到充分发挥，思维变得更加活跃。例如，在主题活动“我知道的运动项目”中，幼儿围绕问题将更多的想法呈现出来。在绘画过程中，形象直观的图画“打通”了各个节点的联系，不断唤醒幼儿已有的经验知识，使其从“一”想到“十”、由“此”想到“彼”，并用气泡图呈现出来，通过绘画表达自己的内心世界，其想象力和联想力得到进一步发挥。

3.从分散到集中，表述有条理

思维导图能让幼儿聚焦注意力，专注一个主题或一个问题进行思考，思考如何去做，不断提升解决问题的能力。例如，大班幼儿在制定“活动计划”时把“做什么”“怎么做”“用什么做”等关键节点用思维导图呈现出来，实施结束后回顾自己的计划和实际工作是否相一致。这一方法能够培养幼儿做事的计划性与条理性。如课程回顾时，教师引导幼儿尝试用思维导图画出自己在课程中做过的事、学到的本领，并和同伴分享自己的收获，这一过程让幼儿的思维变得更加清晰、不再出现想到什么就说什么、重复发言的现象了。又如在大班主题课程“抖空竹”中，幼儿通过观察形象直观的思维导图介绍自己认识的不同种类的空竹是怎么测量、记录的，掌握了哪些抖空竹的窍门等，介绍玩“空竹”的多种方法——思维导图呈现幼儿按跳、跑、抛等运动形式进行的玩法分类；单人玩、双人玩、多人玩的游戏分类；单个空竹、多个空竹的玩法分类，让幼儿的思路既清晰又有条理，凸显了思维导图的优势。

图6.电的作用与危害

图7.小灯泡亮起来

实践出真知，反思促提升

3～6岁的儿童处于前运算阶段，这一阶段的标志是符号功能的出现，而思维导图的主要特征就是用符号化的表征代替具体事物，这一特点符合幼儿的身心发展规律。然而万事都有其两面性，看似完美的思维导图亦是如此，在实践运用中还需我们多思、多改、多创新，使其发挥出最大的价值。

1.巧妙运用，注重适宜性

思维导图的形式多种多样，是不是每一种都适合幼儿呢？我们不能总想着与众不同、力求新颖，而是要根据幼儿自身需要选用适合的思维导图。思维导图的运用能够帮助幼儿理清思路，培养幼儿的思维逻辑能力，这才是我们使用思维导图的真正目的。其实在幼儿园教育教学活动中教师们用得更多的是气泡图、流程图、桥形图，但无论哪种只要用得巧就是最好的。

2.简洁美观，注重审美性

思维导图带给大家的是一种简洁的美，它的呈现也是一次艺术创作，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师在幼儿艺术创作活动时，也要在表现方式和技能技巧上给予适时、适当的指导，激发他们感受美、表现美，以丰富他们的审美经验。”因此教师们在教学实践中要和幼儿一起商讨如何呈现更简洁、更美观的思维导图。

图8.云的遐想

对思维导图的学习与运用我们一直在路上，并开启着“循环播放”模式，通过持续的学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的螺旋式成长过程，让教师与幼儿的思想丰富起来、思维发散起来，继而迈向精彩的未来！