学科融合引发学生学习热情

◇郑序裕（福建：漳州台商投资区福井小学）

现代信息技术的广泛使用已经成了教育界的一个热门话题，许多教师都非常关注如何利用这些工具来改善课堂教学效果。他们希望能够把这些工具和实际操作结合起来，以此来唤醒学生的学习热情，并培养他们的综合能力。在小学阶段，科学课程扮演了至关重要的角色，它不仅可以帮助学生提高科学素养，还可以帮助他们建立正确的科学思维方式，并且有助于他们的健康发展。随着新课改的深入，传统的教学模式已经无法满足小学生的学习需求，为了能够更好地提升小学科学课堂的教学质量，将信息技术应用于小学科学课程教学，有助于激发学生的学习热情。

一、小学科学教学与信息技术融合的必要性

激发学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键。特别是小学生，他们拥有强烈的求知欲，对各种事物都有浓厚的兴趣。因此，我们要把信息技术和小学科学课堂结合起来，利用多媒体资源和互动式的方式，让学生更加深入地理解知识，培养其良好的学习习惯，将教材中的重点和难点知识以视频或者图片的形式展现给学生，有助于激发学生的学习兴趣。

有利于拓展课堂教学内容，提高小学生的科学素养。在小学科学课程中，要培养小学生的科学素养，需要让他们能够正确认识世界万物，了解世界万物之间存在的联系。利用多媒体设备可以将不同类型的图片和视频展示给学生，并且播放与教学内容相关的视频或音频资料来丰富课堂教学内容。

有利于提高小学生的观察能力和实践能力。在小学阶段，科学课程注重实践。教师需要让学生能够亲自动手实践和探究。利用多媒体设备可以将实验过程和实验器材展示给学生，这样可以让学生在教师创设的情境中更好地观察和探究事物，提高自身观察能力和实践能力。

二、小学科学教学与信息技术融合的策略

（一）创建情境，激发学生学习兴趣

兴趣是一切成功的关键，它激发人们对于学习的热情和激情。因此，在小学科学课堂上，教师应该充分发挥信息技术的作用，营造一个充满活力、充满乐趣、充满激情的学习氛围，激发学生对于学习的热情，让他们更加积极主动地参与课堂活动，从而获得更多的成功。例如，在讲解《生命的延续》一课时，教师可以利用信息技术为学生创建一个模拟情境：在一个阳光充足的大晴天里，一株植物长了一些新叶。当学生看到这些新叶时，会很好奇：“为什么植物会长出新叶呢？”教师可以利用信息技术为学生提供一个直观、形象的画面：植物在吸收了阳光和养分后，开始开花结果，然后传播种子，进而进行生命的延续。

（二）突破难点，培养学生探究能力

在小学阶段，科学是一门非常复杂且具有广泛应用前景的课程，为学生健康成长打下坚实的基础。在小学科学教学中，学生学习科学知识最大的难点就是不能理解其中的概念、原理等，因此，在教学过程中，教师需要通过一些生动形象的语言来引导学生理解科学知识。但是对于一些抽象的知识内容，学生无法从实际生活中获得一定的感知。为了让学生更好地掌握这门学科中的知识，教师可以利用现代信息技术将教材中的重点和难点内容制作成微视频或图片，这样可以让学生更加直观地学习这些知识内容。同时，教师还可以借助信息技术让学生通过观看微视频来解决学习上的难点。

在小学阶段，科学课程涵盖了多个领域，包括生物、化学和物理。因此，小学科学教学是一项复杂的工程，需要教师有足够的耐心和爱心去完成。在小学科学教学过程中，教师要让学生通过亲自动手实践来掌握科学知识，进而培养学生的科学素养，同时也要帮助学生克服学习上的难点。小学生正处于长身体、长知识的重要阶段，通过开设科学课，旨在提升学生的科学素养，并让他们更好地理解自然以及自然和生命的关系，同时也是培养小学生探究能力的重要途径。在小学科学教学过程中，教师可以充分利用信息技术，突破教学难点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的自主探究能力。例如：在“观察动物”这一单元的教学中，教师可以通过制作“动物世界”微视频，让学生了解动物生活环境对它们生存的影响。

（三）发散思维，提升学生创新能力

创新是一个民族发展的原动力，是一个国家实现繁荣昌盛的不竭推动力。当今世界正处于一个充满活力的新时代，新一轮科技革命和产业变革正在改变着全球的发展格局，重塑着全球经济的结构，推动着人类社会的进步与发展。以互联网为代表的信息技术深刻改变着人们的生产生活方式，随着新技术和新模式的不断出现，数字经济正在迅速发展壮大。在这样一个时代背景下，创新成为推动社会发展的重要力量。

小学科学教学中，教师要注重培养学生的创新能力，帮助学生形成科学思维，提升他们的创新意识。通过使用信息技术，教师可以更好地进行小学科学课堂教学。创设有效情境，让学生通过自主探究和合作交流等方式，发散思维，提升创新能力。

例如在进行“简单电路”教学时，教师可以利用信息技术创设一定的情境，让学生动手制作电路。教师可以在课堂上设置一些有趣的问题，让学生通过实验探究等方式来了解电路的特性。在这一过程中，教师可以让学生自己动手制作，从而提升他们的创新能力。

（四）注重实验，培养学生科学精神

小学科学课程注重实际操作，通过实验教学，帮助学生深入了解科学原理，并培养他们的创新思维。因此，教师应当充分利用现代化的教育资源，如多媒体、网络等，为学生提供多样化的实验资源，帮助他们增长观察、分析、推断等方面的能力。

通过进行科学实验，学生可以更好地掌握科学知识，并且能够提高自己的科学素养。在实验教学中，教师要充分利用信息技术，为学生提供丰富的实验材料、合理的操作方法，使学生能够在轻松愉快的氛围中参与实验。例如，在《生命的延续》这节课中，教师可以准备一些植物种子、叶子、花朵等材料，引导学生观察植物的形态特征，然后让学生自己制作植物标本。在制作植物标本时，教师可以通过多媒体播放一些与植物相关的视频和图片，让学生对植物有一个直观的了解。在学生制作好标本后，教师可以引导学生对自己制作的标本进行评价，从而提高学生对科学知识的理解和掌握。通过将信息技术和实验教学相结合，可以有效地提高科学课程教学效果。

（五）利用微课，提高教学效率

微课作为一种前沿的教育技术，不仅能极大地提高课堂的效率，而且还能够有效地激发学生的兴趣，让他们更加深入理解和掌握所学的知识。因此，教师可以利用微课的方式来提升自身的教学水平。在传统的课堂教学模式中，教师需要将教材内容逐字逐句地讲授给学生。虽然这是一种传统的教学方式，但是对于小学生来说，他们并不能准确地理解教材中的内容，甚至还会出现对某些知识产生疑惑的情况。

新课标改革要求小学科学教师要注重提高课堂教学效率，充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，提高学生的科学素养。而微课作为一种新型的教学资源，不仅可以提高课堂教学效率，还可以有效地帮助学生更好地理解和记忆知识，培养他们的思维能力和创新能力。因此，在小学科学教学中，微课可以作为一种辅助工具，为学生提供更多的学习机会。在《声音》一课的教学中，教师可以运用微课的方法，将其中的概念和原理转化为动态的图像，从而使学生更容易接受和掌握。此外，也可以采取其他的方法，比如采取多种游戏化的方法，模拟实际的环境，或者采取其他的互联网技术，比如网络游戏等。一旦微课制作完毕，就可以对其进行精心的编排、剪辑和处理，最终呈现出一部精彩的微视频。在进行视频播放时，教师可以引导学生对相应问题进行提问，使学生更好地掌握相关知识。

（六）结合多媒体，突破教学重难点

小学科学课程旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，因此，教师应该努力提供全面的知识体系，让学生不仅掌握基本的知识，而且还要培养他们的思维能力、探索精神和创新意识。教师在教学中需要将重点知识和难点知识以不同的形式呈现给学生，让学生能够更好地理解。例如，在教学《岩石》一课时，教师可以利用多媒体设备将各种岩石的图片展示给学生，然后让学生根据图片中不同岩石的形状和特征进行分类。通过这样的方式可以让学生更加直观地了解不同岩石的特点和作用。

在小学科学教学中，由于小学生的认知水平和思维能力有限，对很多知识的理解存在一定的困难。教师在教学中要注重引导学生对知识进行探索，提高学生对科学知识的理解能力。通过使用多媒体工具，教师能够更好地呈现课程内容，并为学生提供一个生动而富有吸引力的环境。让学生能够在情境中感知科学知识，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《植物大观园》一课时，教师可以在上课之前准备好多媒体设备和教学课件，让学生自己通过观看视频和图片来了解不同的植物。由于世界上存在着多种多样的植物，且有些植物特点相似，很多学生对其不能很好地区分，因此教师可以利用多媒体设备将不同但相似的植物图片放在一起，让学生自己观察植物的不同。这样就能让学生更好地理解植物的不同特性这一知识，加深对不同植物特点的认识和理解，提高学生的学习兴趣。

此外，利用多媒体技术可以将教学重点内容以动态画面和图片或者视频的形式呈现给学生，这样可以让学生在动态画面中了解重点内容并加深印象。同时，利用多媒体技术可以创设生动有趣、形象直观的情境。

三、结束语

总之，在小学科学课程教学中，教师应该将信息技术与小学科学教学相结合，通过创建一个有利于学生发展的环境，激发他们的学习热情，培养他们独立思考的能力，并让他们掌握基本的科学知识，从而提升他们的综合素质。教师在教学中可以通过多媒体技术将教学内容形象生动地呈现出来，为了让学生能够更清晰地认识到科学的重要性，并且能够更好地理解它，我们建议采用微课的方法来辅导他们，这样他们就能够更轻松地掌握所需的知识。通过利用多媒体技术，教师可以将课堂所学知识进行有效的展示，让学生更加直观地理解科学现象和过程，从而更好地掌握所学知识。此外，教师还可以利用信息技术整合教学资源，充分发挥多媒体技术的优势，提升教学效果。教师在教学中要不断地创新和探索，根据不同的教学内容来选择不同的教学方法，从而更好地培养学生的核心素养。只有不断地紧跟时代步伐，充分地将现代信息技术与小学科学教学相融合，才能更有效地提升小学科学教学质量。