工程教育专业认证背景下计算机类专业课程思政教学的改革与实践

钟明辉　李志军

［摘 要］课程组以计算机类专业课程数字电路为例，对计算机类专业课程思政元素进行挖掘与梳理，并从教学内容、教学方法、评价体系和教师育人水平等方面进行了探索和实践。在工程教育专业认证的背景下，把倡导以学生为中心、以产出为导向、持续改进的工程教育和全员育人、全过程育人的课程思政环节结合起来，使思政元素与专业知识有机融合，可以促进思政教育与专业教育协同育人。

［关键词］工程教育；课程思政；数字电路；教学方法

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）08-0108-03

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导綱要》明确指出，要全面推进课程思政建设，构建全员全程全方位育人大格局，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，把思政教育贯穿人才培养体系，使各类课程与思政课程同向同行，发挥好每门课程的育人作用，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将显性教育和隐性教育统一起来形成协同效应，提高高校人才培养质量。工程教育专业认证倡导“学生中心”“产出导向”“持续改进”三个基本理念，即以学生为中心，转换课堂主角，让学生拥有学习的主动权，注重创新型人才的培养；以产出为导向，培养目标制订、课程体系构建和教学评价均以学生的学习成果作为基准，并持续改进。

本文以计算机类专业的专业基础课程数字电路为例，探索专业课课程思政教学和工程教育认证理念有机结合的策略。

一、课程思政教学的重要性

落实立德树人根本任务，全面推进课程思政建设，构建全员全程全方位育人大格局，是全面提高人才培养质量的必要保证。因此，必须从教育的根本问题出发，把握社会主义办学方向，将显性教育和隐性教育统一起来，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，抓住课程建设“主战场”、教师队伍“主力军”、课堂教学“主渠道”，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，把育人和育才统一起来。高等学校人才培养要抓好课程思政建设，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并深入挖掘各类课程中蕴含的思政教育资源，通过提升教师育人水平、优化教学内容、改进教学方法和评价体系等举措，进一步强化并丰富教育教学，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，塑造学生品格、丰富学生学识、增长学生见识。

根据教育部课程思政建设相关文件精神，广西外国语学院（以下简称我校）全面推动以课程思政为目标的教学改革，切实提高教师全方位育人水平，进一步落实思政课程与专业课程相结合，相继出台了《广西外国语学院“课程思政”工作实施方案》等相关文件，并从2020年底开始设立校级课程思政示范课程建设项目。数字电路课程成为首批校级课程思政示范课程。

二、 课程概述

我校信息工程学院目前设置有3个计算机类专业：软件工程、网络工程和人工智能。数字电路课程是计算机类专业的专业基础课，设定为3个学分（共48学时），具有基础理论和基本技能相结合的学科特点，开设在第二学期，旨在培养学生掌握分析和设计组合、时序逻辑电路的基本方法，理解数字电路工作的基本原理和逻辑电路设计的基础理论，初步具备运用数字逻辑解决问题的能力，为今后学习相关计算机硬件课程做好充分的准备。

根据教育部高等学校教学指导委员会建议的数字电路课程教学基本要求，学生通过该课程的学习，了解数字集成芯片的外部特性及工作原理，掌握数字电子技术的基础理论，熟悉组合电路和时序电路的设计原理，了解器件手册的查阅，学会正确选用数字电路集成芯片，初步具备数字电路的设计、制作、安装和调试能力。

三、课程思政教学的具体方法

（一） 挖掘思政元素，优化教学内容

教学内容是课程思政元素融入的重要载体。在对专业课程进行课程思政改革过程中，必须首先对课程内容体系进行改革，深入挖掘课程教学内容中的思政元素，帮助学生养成科学思维和创新习惯，形成正确的“三观”；其次结合岗位要求和职业标准，培养具有良好操作规范及较高职业素养的新工科专业人才，切实提高人才培养质量；最后通过用好专业课堂教学这个主渠道，提升思政教育亲和力和针对性，增强大学生为中华之崛起而读书的使命感与责任感。

本文从数字电路的课程目标出发，全面修订课程教学大纲，以课程知识点为引领，将思政元素与教学内容有机融合（如表1所示）。

（二） 融入思政元素，改进教学方法

采用合适的教学方法是思政元素融入的重要保障。本课程的改革坚持以学生为中心，改进课程教学方法，将思政元素与课程教学内容有机融合，在课程备课、课堂教学和教学评价等环节中较好地实现了知识传授、能力培养与价值引领相统一。

教学团队以思政元素为切入点，改革课程教学模式。本课程采用“线上+线下”的混合教学模式。“线上”教学引入中国大学MOOC等网上丰富的课程学习资源，根据教学大纲和知识点的难易程度，给学生布置线上学习任务，将学习情况纳入课程考核范畴，并通过“慕课堂”小程序同步进行知识点考核；“线下”教学通过知识点讲解、分组讨论和实验操作等授课方式，解决学生线上学习遇到的难点问题，并通过实验操作提高学生的数字电路分析和设计能力。教师在课程教学的各个环节都要注重思政元素的融入，以期达到良好的育人效果。

教学团队将本课程的教学分为理论学习、实践训练、竞赛提升3个部分，将课程思政有机融入数字电路课程教学各环节，使课堂教学效果得以增强。“线上+线下”的教学模式借助丰富的多媒体资源大大提高了学生学习的主动性及课程参与度，使理论学习效果显著提高。实验课采用“电路设计+软件仿真+作品制作”等实际操作模式，引导学生将电路设计思路通过Logisim等仿真软件进行实时验证，在数字电路实验室开展实验箱接线验证，并以分组的形式开展数字逻辑电路作品制作，实现理实一体化课程贯通。教学团队还引入职业场景，培养学生良好的实验操作习惯，引导他们遵守职业岗位标准；融入“科技强国，从我做起”的使命感教育，激发学生对课程学习的热情和爱国报国的激情。竞赛提升环节主要是将数字电路课程教学与二级学院电子设计竞赛、广西大学生电子设计竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等学科竞赛相结合展开课程进阶学习，进一步提升学生的逻辑思维能力和创新创业能力，助力大学生的成长。

（三） 融入育人指标，改进评价体系

评价体系是课程思政育人实效重要的度量方式。 我校积极改进课程的评价体系，以产出为导向，切实保证育人目标的实现。根据理实一体化课程的课时比例，本课程采用多样化的课程考核方式，加大对学生学习过程的全面考核。过程考核为课程总体考核的平时成绩，占总成绩的40%，涵盖学生考勤、作业成绩、实操成绩等；期末考试占总成绩的60%。课程思政考核点贯穿于过程评价、实验操作和期末考试中，具体实施过程为：在课堂讨论、分组研讨时加入思政点的考核，主要考查学生看待问题的态度、自主学习的能力、处理问题的方法策略、面对挫折的承受能力等；创新性地加入常用实验器材使用的规范性考核、硬件作品焊接的美观性考核、作品实现可选的拓展功能考核、实验作品考核答辩等考核环节，帮助学生养成一丝不苟的好习惯，考查学生的操作规范意识、创新思维能力和团队协作能力；期末考试时设计有数字逻辑电路的分析题型和设计类题目（要求学生用不同的方法进行设计），让学生在解题的过程中培养善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，增加了哲学思想、创新能力等方面的考核，让学生深刻体会培养正确人生观、价值观和实现创新、创业、创造的重要性。

（四）坚持言传和身教统一，提升教师的思想政治水平

教师育人水平是课程思政实施的重要保障。教师要坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一，担负起学生健康成长指导者的责任，做好学生成长路上的引路人。专业任课教师思想政治水平的高低直接影响育人的效果，应进一步加强教师的师德师风建设，引导专业任课教师积极利用“学习强国”App、优质微信公众号、党支部党日活动及各级各类课程思政专题研讨活动等，多途径多形式地开展思政理论学习，以“四有好老师”为标准，不断提高自身的德育素养，做到以德立身、以德立学、以德施教，并积极主动地把思想引领和价值观塑造映射到专业课程教学中，以真正实现“三全育人”目标。

四、 结语

教学团队从思政教育的重要性出发，对数字电路课程的思政元素进行挖掘与梳理，提出了优化教学内容、改进教学方法、调整评价体系和教师育人水平提升等有效的改革措施，凸显了工程教育专业认证“学生中心”“产出导向”“持续改进”的基本理念，通过“润物无声”的育人方式，将思政元素与专业课程教学内容有机融合，较好地实现了思政教育与专业教育同向同行，达到了“三全育人”的目的。

［ 参 考 文 献 ］

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［责任编辑：钟 岚］