此时无声胜有声

邱月娇

学画的朋友一定知道，中国画有一种独特的技法，叫作留白，即在色彩笔墨之外，总要或多或少地留下一些空白。比如，著名画家齐白石先生笔下的虾，线条有虚有实，简略得宜，似柔实刚，似断实连，直中有曲，乱中有序。齐白石先生给留白的一个定论是“留白即是画”，也就是山水景物不能把整个画面填满，要留有空白给观者以想象的空间。其实，不只是绘画需要留白，我们的课堂教学也需要留白。

记得有一次临近下课时，我给学生出了一条谜语：赤壁之战，打一食品。等了五六秒，我环视一圈，见学生们还是眉头紧皱、苦苦思考，估计他们应该是答不上来了。于是，我直接公布了答案：火烧。大家恍然大悟。但我疑惑地發现，班上比较腼腆内向的王宇博低着头、瘪着嘴巴，似乎有点失落。下课后，我主动找他询问情况，他笑了笑，不好意思地对我说：“老师，其实我也猜到了火烧。本想举手，可您已经说出了答案……要是您能再多等几秒就好啦！”

那天回到家后，我一直在反思。我总是觉得把所有知识点事无巨细、不厌其烦地讲授给学生，才是最高效的、最适合学生的，没想到这次宇博给我上了一课：教师要留白，学生才会有思考。

第二天的课上，我又给学生出了一条谜语：双喜临门，打一城市名。这次我并不急着公布答案，而是给足了学生思考的时间。大概过了10秒，王宇博信心满满地第一个举起了手，响亮地答道：“老师，是重庆！”我欣慰地对他点了点头。这时，别的学生也不甘示弱地说道：“老师！还有没有别的了？我们还想猜！”我早有准备，又提问：“那老师再考考大家，我们耳熟能详的成语青红皂白，这个皂指的是什么呢？”急性子的学生立刻抢答：“那不就是肥皂、香皂、透明皂呗！”有的学生说不对，应该是一种颜色。我对学生说：“我听到了好多种答案啊，等你们回家之后查查资料，明天再告诉老师正确的答案，好不好？”学生们听了之后积极性特别高，纷纷表示回家之后一定要搞明白青红皂白的“皂”到底是什么意思。

隔天，几乎所有的学生都争先恐后地告诉我：“老师！我们查过了，青红皂白的‘皂指的是黑色。”更令我欣喜的是，个别学生还能说出来皂字的三种释义：第一为黑色，第二为差役，第三为肥皂。

这个事件给我了很大启示，使我深刻体会到了课堂留白的妙处。教师如果直接给学生说出答案，学生不动脑筋，实际上是被动的、填鸭式的没有意义的教学，只要给学生足够的留白时间，给他们多一点儿思考，他们一定会给你满意的答案。受此启发，以后每两周我都会专门拿出一节课，称为“益智大冲关”，提前安排学生每人准备一道题目，可以是谜语、文化常识，也可以是脑筋急转弯，在课堂上让学生回答。同时，出题的人还要向大家讲解题目背后的相关知识。学生们在这样的课堂中不仅增长了知识，收获了成就感和满足感，还提升了探究的积极性和主动性，更重要的是养成了勤动脑、善思考的学习习惯。

新课程改革三大核心理念之一就是“重视以学定教”，真正发挥学生主体作用，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。让学生会思考、善思考、独立思考，通过自己的智慧解决问题，是我们育人的最终目标。教师个人唱“独角戏”的课堂看似热闹，实则是低效甚至无效的课堂。因此，教师要给学生思考、合作、探究的时间，让学习真正发生。

课堂留白表面上看是课堂的节奏变慢了，甚至还有耽误课堂时间的嫌疑，但是它对孩子的终身学习和可持续发展大有裨益。所以，教师一定要管住嘴，慢点说，答案谨慎说，最好不要说，积极探索和掌握课堂留白的艺术，于无声处启迪学生的智慧，助力学生成长成才。

（责编 桑 涛）